TFG

TFG

LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA EN INFANTIL BASADA EN LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Universidad Rey Juan Carlos Grado en Educación Infantil JUNIO 2024 Elida Carolina Purizaga Paredes Tutora: María Mercedes Martín Lope

ÍNDICE

1. Introducción

2. Objetivos

3. Marco teórico

4. Propuesta de Situación de aprendizaje

5. Conclusión

6. Bibliografía

INTRODUCCIÓN

• Seguimos utilizando metodologías ambiguas.

• El arte como componente esencial en el desarrollo de las sociedades.

• La Educación artística debe estar presente en el modelo educativo.
• La innovación es un punto clave.
• Coeficiente intelectual = Inteligencia.

OBJETIVOS

Explorar el concepto de inteligencia a lo largo del tiempo y el origen de las Inteligencias múltiples.

GENERAL

Indagar en la Educación artístca en la primera infancia y conocer su presencia en el currículo de Educación infantil.

ESPECÍFICOS

Diseñar experiencias de aprendizaje incorporando las Inteligencias múltiples teniendo presente la definición de "situación de aprendizaje" en la LOMLOE.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: EL ARTE A TRAVÉS DE NUESTROS OJOS

¿A QUIÉN VA DIRIGIDO?

METODOLOGÍA Y ODS

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

SESIONES

EVALUACIÓN

MARCO TEÓRICO

Relación de las Inteligencias múltiples con el currículo.

Recorrido histórico del concepto inteligencia

Teoría de las Inteligencias múltiples Howard Gardner

La Educación artística

CONCLUSIONES

• Objetivos cumplidos.

• No se debe infravalorar los talentos del ser humano.
• Maestros dispuestos a adaptarse al cambio y comprometidos.
• Un niño motivado es sinónimo de aprendizaje eficaz y bienestar emocional.

BIBLIOGRAFÍA

• González, D. J. (2003). ¿Qué es la inteligencia humana? Revista Cubana de Psicología, 1. http://pepsic.bvsalud.org/pdf/rcp/v20s1/04.pdf

• García, A. S. (2005). Enseñanza y aprendizaje en la educación artística. El Artista, 2. https://www.redalyc.org/pdf/874/87400207.pdf

• Armstrong, T. (2006). Inteligencias múltiples en el aula.: Guía práctica para educadores. (2.a ed.).https://proassetspdlcom.cdnstatics2.com/usuaris/libros_contenido/arxius/37/36195_INTELIGENCIAS_MULTIPLES_AULA.pdf

• Hernán, L. (2018). EVOLUCIÓN y DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA. Revista de Medicina. https://revistamedicina.net/index.php/Medicina/article/download/1353/1661?inline=1

GRACIAS POR SU ATENCIÓN

• Tenía un gen hereditario.

• Primeros tests mentales

Predecir rendimiento académico.

Alfredo Binet y Teodoro Simón.

• Test Binet - Simón

Charles Spearman.

• Teoría Bifactorial

• Teoría Multimodal

Otros autores.

• La inteligencia estaba en sus comienzos.

Piaget.

¿POR QUÉ?

• Seguimos utilizando metodologías ambiguas.
• La innovación es un punto clave.
• El arte como componente esencial en el desarrollo de las sociedades.

• La Educación artística debe tener un papel esencial en el modelo educativo.
• Coeficiente intelectual no es lo mismo que Inteligencia.

Segundo ciclo.

CICLO

5 años.

NIVEL

TEMPORALIZACIÓN

9 sesiones.

PUNTOS CLAVE

• 8 inteligencias poseídas por todos.

• Todos tenemos potencial para desarrollar cada inteligencia.

• Las inteligencias trabajan juntas complejamente.

• Se puede ser inteligente en cada categoría.

SE PROPONE:

• Lenguaje sencillo.
• Soportes visuales.
• Apoyo individual.
• Material adaptado.
• Entorno inclusivo.

EN EL CURRÍCULO

Presente en:

• El Área III de Comunicación y representación de la realidad.

• Bloques de contenido.

OBJETIVOS

CREATIVA

PRÁCTICA

EXPRESIVA

SERA:

Global, continua y formativa.

Instrumentos de evaluación.

Evaluación de posibles mejoras.

METODOLOGÍA

• Cuidadosa con el diseño.
• Aprender mediante la experimentación.
• Fomento de la participación y trabajo en grupo.

OBJETIVOS DE DESARROLLO SOSTENIBLE

Ofrecer una propuesta de aprendizaje basada en las Inteligencias múltiples enfocándonos en la Educación artística.