Ua: la filosofia. cos'è, come funziona, a cosa serve
Mediazione didattica
Destinatari e contesto
Abilità
Competenze
Conoscenze
Strutturazione e tempi
Compito di realtà
Esperienze di attivazione
Valutazione finale
Competenze
Trasversali
Disciplinari
1 - Problematizzare l'esperienza quotidiana
1 - Competenza personale, sociale, imparare ad imparare
2 - Familiarizzare con la peculiarità metodologica e tematica della ricerca filosofica
2 - Competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturali.
3 - Ricorrere a metodi e conoscenze della filosofia in contesti extrascolastici
3 - Competenza alfabetico-funzionale
4 - Utilizzare il dialogo e la domanda come strumento di ricerca razionale
Abilità
1 - Lo studente acquisisce una comprensione iniziale delle specificità metodologiche della filosofia. 2- Lo studente sa rintracciare problemi e domande filosofiche in materiali artistici, testuali e visivi. 3 - Lo studente utilizza i primi rudimenti del dialogo filosofico 4- Lo studente interpreta in modo corretto semplici brani filosofici, sapendo individuarne il genere di appartenenza, il significato letterale e metaforico, la tesi sostenuta. 5 - Lo studente affronta in modo critico tesi, problemi e argomentazioni.
Conoscenze
1 - Conoscenza di alcuni dei problemi tipici del canone filosofico occidentale. 2- Conoscenza di alcune definizioni "classiche" del metodo e delle specificità dell'indagine filosofica.
Destinatari
Il presente lavoro è pensato come prima lezione di filosofia di un Terzo liceo scientifico, composto da 22 studenti (14 ragazze, 8 ragazzi). Il periodo dell'azione didattica è metà settembre. Il docente ha cura di far disporre, dopo le presentazioni iniziali, le sedie-banchi a cerchio durante la fase iniziale di brainstorming. Il docente stesso si siederà tra gli studenti per condurre il dialogo iniziale. Nella fase di visione dei materiali multimediali-stimolo, gli studenti si rivolgeranno in direzione del pannello multimediale (mentre il docente osserverà in modo alterno lo schermo e la classe).
Mediazione didattica
Pratiche didattiche
Strumenti
Approccio
1- Brani e passaggi filosofici2- Materiale audiovisivo
Teorico-problematico
1- Lezione dialogata2- Brainstorming3- Attività di pensiero critico4- Analisi di prodotti multimediali e testi
Prerequisiti, attività e tempi
Prerequisiti: Nessuno.
Fase iniziale - 1
Fase di verifica
Fase operativa
Fase iniziale - 2
Brainstorming sulla definizione di filosofia e lettura di opinioni e definizioni.
Applicare le conoscenze metodologiche e tematiche all'analisi dei frammenti di Eraclito.
Indagine attraverso dialoghi e interviste su uno dei problemi evidenziati. Relazione in classe
I problemi della filosofia attraverso spezzoni di serie TV. Visione e lavoro individuale
Fase iniziale -1
Filosofia. Definizioni preliminari (50')
• Brainstorming iniziale e analisi della pre-comprensione e dei pre-giudizi degli studenti: il docente pone le seguenti domande alla classe. Che cos'è la filosofia per voi? Dove ne avete sentito parlare? Scrittura delle risposte alla lavagna (brainstorming propriamente detto). • Lettura e commento di un testo con "opinioni qualificate" sulla definizione di filosofia. Agli studenti viene chiesto di scegliere una o due definizioni con cui si trovano più d'accordo. Esse possono essere in sintonia con quanto detto precedentemente dallo studente, oppure segnare un cambio d'opinione. Link al file con le citazioni qui a fianco • Riflessione sul senso del lavoro fatto. Perché leggere delle opinioni di "altri"? Di chi erano? Che valore può avere? Cenno all'uso degli "endoxa" in filosofia. Riflessione metodologica: perché studieremo quindi la STORIA della filosofia? Che senso avranno gli autori per noi?
Fase iniziale -2
Filosofia. Individuazione dei problemi tipici (50')
• La filosofia e i suoi problemi. Visione degli stimoli visivi proposti (spezzoni di serie tv). Agli studenti viene affidato un breve tempo di riflessione silenziosa, durante cui viene però data la possibilità di interrogare il docente su qualche passaggio. Al termine, agli studenti viene chiesto di individuare il tema/problema filosofico affrontato in ciascuno spezzone. • Si pone alla classe la seguente domanda: questi problemi (anima, senso della vita, destino, ecc ecc) sono tipici anche di altre discipline: la poesia, l'arte, la religione… Cosa distingue l'approccio filosofico? Raccolta delle risposte. • Proposta del docente: la filosofia è distinta dal tentativo di costruire dei ragionamenti argomentati o delle dimostrazioni razionali su questi problemi.
Fase operativa (a casa)
La pratica della filosofia. Fuori dall'aula (a casa, 60')
• A partire dai presupposti delle lezioni precedenti, viene chiesto agli studenti di fare un'esperienza filosofica al di fuori dalle situazioni scolastiche. Gli studenti sceglieranno tre adulti di riferimento, a cui porre la domanda circa le loro convinzioni su uno dei temi individuati alla fine dell'ultima attività didattica. Ciascuno studente dovrà poi chiedere all'adulto il perché della sua tesi, sulla base di quali ragioni ha maturato la sua opinione. Dovrà tenere un diario scritto dell' "esperimento", commentando poi personalmente ciascuna "intervista". In particolare, gli studenti dovranno mettere a fuoco quali delle risposte e delle argomentazioni sono in sintonia con il metodo della filosofia per come è stato proposto nel corso delle lezioni introduttive.
Restituzione
La pratica della filosofia. Commento e conclusioni provvisorie (50')
Ciascuno studente relazionerà sul lavoro svolto, leggendo e commentando le risposte degli adulti. Il docente porrà alla classe le seguenti domande:
- Fase 1 (debriefing "esistenziale"): Cosa ho provato nel corso dell'esperimento? A cosa posso avvicinarlo tra gli avvenimenti del mio passato? Cosa significa per me?
- Fase 2 (debriefing "tecnico-disciplinare"): Cosa servirebbe per rendere le risposte, delle risposte autenticamente filosofiche? Quanto spesso si ricorre a un "metodo filosofico", statisticamente, sulla base delle risposte che hai raccolto? Che valore sociale potrebbe avere se fosse più diffuso nell'indagine di questi temi? (E quindi: perché lo studiamo?)
Verifica
La filosofia applicata ai testi. Lavoro a casa
Il docente lascia ai ragazzi un testo contenente diversi frammenti di Eraclito da leggere e analizzare a casa. In particolare verranno richieste operazioni di: 1- Individuazione delle parole chiave; 2- Riorganizzazione tematica dei frammenti; 3- Individuazione dei problemi filosofici trattati; 4- Comprensione della portata esistenziale dei problemi e del loro significato rispetto all'attualità; 5- Ricostruzione del genere letterario di appartenenza e ipotesi sulla personalità dell'autore. Link al documento contenente i frammenti:
UA Prima lezione di filosofia
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Created on June 21, 2024
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Ua: la filosofia. cos'è, come funziona, a cosa serve
Mediazione didattica
Destinatari e contesto
Abilità
Competenze
Conoscenze
Strutturazione e tempi
Compito di realtà
Esperienze di attivazione
Valutazione finale
Competenze
Trasversali
Disciplinari
1 - Problematizzare l'esperienza quotidiana
1 - Competenza personale, sociale, imparare ad imparare
2 - Familiarizzare con la peculiarità metodologica e tematica della ricerca filosofica
2 - Competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturali.
3 - Ricorrere a metodi e conoscenze della filosofia in contesti extrascolastici
3 - Competenza alfabetico-funzionale
4 - Utilizzare il dialogo e la domanda come strumento di ricerca razionale
Abilità
1 - Lo studente acquisisce una comprensione iniziale delle specificità metodologiche della filosofia. 2- Lo studente sa rintracciare problemi e domande filosofiche in materiali artistici, testuali e visivi. 3 - Lo studente utilizza i primi rudimenti del dialogo filosofico 4- Lo studente interpreta in modo corretto semplici brani filosofici, sapendo individuarne il genere di appartenenza, il significato letterale e metaforico, la tesi sostenuta. 5 - Lo studente affronta in modo critico tesi, problemi e argomentazioni.
Conoscenze
1 - Conoscenza di alcuni dei problemi tipici del canone filosofico occidentale. 2- Conoscenza di alcune definizioni "classiche" del metodo e delle specificità dell'indagine filosofica.
Destinatari
Il presente lavoro è pensato come prima lezione di filosofia di un Terzo liceo scientifico, composto da 22 studenti (14 ragazze, 8 ragazzi). Il periodo dell'azione didattica è metà settembre. Il docente ha cura di far disporre, dopo le presentazioni iniziali, le sedie-banchi a cerchio durante la fase iniziale di brainstorming. Il docente stesso si siederà tra gli studenti per condurre il dialogo iniziale. Nella fase di visione dei materiali multimediali-stimolo, gli studenti si rivolgeranno in direzione del pannello multimediale (mentre il docente osserverà in modo alterno lo schermo e la classe).
Mediazione didattica
Pratiche didattiche
Strumenti
Approccio
1- Brani e passaggi filosofici2- Materiale audiovisivo
Teorico-problematico
1- Lezione dialogata2- Brainstorming3- Attività di pensiero critico4- Analisi di prodotti multimediali e testi
Prerequisiti, attività e tempi
Prerequisiti: Nessuno.
Fase iniziale - 1
Fase di verifica
Fase operativa
Fase iniziale - 2
Brainstorming sulla definizione di filosofia e lettura di opinioni e definizioni.
Applicare le conoscenze metodologiche e tematiche all'analisi dei frammenti di Eraclito.
Indagine attraverso dialoghi e interviste su uno dei problemi evidenziati. Relazione in classe
I problemi della filosofia attraverso spezzoni di serie TV. Visione e lavoro individuale
Fase iniziale -1
Filosofia. Definizioni preliminari (50')
• Brainstorming iniziale e analisi della pre-comprensione e dei pre-giudizi degli studenti: il docente pone le seguenti domande alla classe. Che cos'è la filosofia per voi? Dove ne avete sentito parlare? Scrittura delle risposte alla lavagna (brainstorming propriamente detto). • Lettura e commento di un testo con "opinioni qualificate" sulla definizione di filosofia. Agli studenti viene chiesto di scegliere una o due definizioni con cui si trovano più d'accordo. Esse possono essere in sintonia con quanto detto precedentemente dallo studente, oppure segnare un cambio d'opinione. Link al file con le citazioni qui a fianco • Riflessione sul senso del lavoro fatto. Perché leggere delle opinioni di "altri"? Di chi erano? Che valore può avere? Cenno all'uso degli "endoxa" in filosofia. Riflessione metodologica: perché studieremo quindi la STORIA della filosofia? Che senso avranno gli autori per noi?
Fase iniziale -2
Filosofia. Individuazione dei problemi tipici (50')
• La filosofia e i suoi problemi. Visione degli stimoli visivi proposti (spezzoni di serie tv). Agli studenti viene affidato un breve tempo di riflessione silenziosa, durante cui viene però data la possibilità di interrogare il docente su qualche passaggio. Al termine, agli studenti viene chiesto di individuare il tema/problema filosofico affrontato in ciascuno spezzone. • Si pone alla classe la seguente domanda: questi problemi (anima, senso della vita, destino, ecc ecc) sono tipici anche di altre discipline: la poesia, l'arte, la religione… Cosa distingue l'approccio filosofico? Raccolta delle risposte. • Proposta del docente: la filosofia è distinta dal tentativo di costruire dei ragionamenti argomentati o delle dimostrazioni razionali su questi problemi.
Fase operativa (a casa)
La pratica della filosofia. Fuori dall'aula (a casa, 60')
• A partire dai presupposti delle lezioni precedenti, viene chiesto agli studenti di fare un'esperienza filosofica al di fuori dalle situazioni scolastiche. Gli studenti sceglieranno tre adulti di riferimento, a cui porre la domanda circa le loro convinzioni su uno dei temi individuati alla fine dell'ultima attività didattica. Ciascuno studente dovrà poi chiedere all'adulto il perché della sua tesi, sulla base di quali ragioni ha maturato la sua opinione. Dovrà tenere un diario scritto dell' "esperimento", commentando poi personalmente ciascuna "intervista". In particolare, gli studenti dovranno mettere a fuoco quali delle risposte e delle argomentazioni sono in sintonia con il metodo della filosofia per come è stato proposto nel corso delle lezioni introduttive.
Restituzione
La pratica della filosofia. Commento e conclusioni provvisorie (50')
Ciascuno studente relazionerà sul lavoro svolto, leggendo e commentando le risposte degli adulti. Il docente porrà alla classe le seguenti domande:
Verifica
La filosofia applicata ai testi. Lavoro a casa
Il docente lascia ai ragazzi un testo contenente diversi frammenti di Eraclito da leggere e analizzare a casa. In particolare verranno richieste operazioni di: 1- Individuazione delle parole chiave; 2- Riorganizzazione tematica dei frammenti; 3- Individuazione dei problemi filosofici trattati; 4- Comprensione della portata esistenziale dei problemi e del loro significato rispetto all'attualità; 5- Ricostruzione del genere letterario di appartenenza e ipotesi sulla personalità dell'autore. Link al documento contenente i frammenti: