Soutenance mémoire master MEEF PIF

SOUTENANCE DE MEMOIRE DE MASTER 2

Le processus d’observations croisées en plan mathématiques : un facteur pour le développement des gestes professionnels des enseignants du premier degré en formation continue

Joanita MOUNICHY

Directeur de mémoire: Mathias FRONT

26 Juin 2024

Mention Pratique et ingénierie de la formation Parcours Métiers de la formation et de l’encadrement

1. Plan de la soutenance

5.

1.

Cadre théorique

Présentation & Déroulé

6.

2.

Méthodologie

Contexte

7.

3.

Résultats et interprétation

Question professionnelle

8.

4.

Problématique & Hypothèses

Conclusion

2.Contexte

Contexte :

- Rapport Villani-Torrossian, 2018 - Lesson Studies - Le processus d'observations croisées implique un apport théorique, une co-construction et une analyse de pratique. - Professeurs des écoles participants à l'expérimentation

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Mots-clés :

Biais & Limites :

Processus d'observations croisées, lesson studies, plan mathématiques, gestes professsionnels et clinique de l'activité.

- Biais de perception- Biais de sélection - Temporalité

3. Question professionnelle initiale

Le prescrit

Vadémecum des RMC Rapport Villani - Torossian

Le terrain

Tension entre le travail prescrit et le travail réel : - Non-adhésion systématique des PE dans les OC - Retour à l'enquête exploratoire

4. Problématique & Hypothèses

Hypothèse 2 : Les observations croisées permettent une appropriation des variables didactiques de la résolution de problèmes clarifiées lors des apports théoriques du plan mathématiques.

Hypothèse 1 : Les observations croisées mettent en exergue l’écart existant entre la fiche de préparation co-construite et l’activité réelle des enseignants, et permettent des réajustements de consignes et de gestes de verbalisation chez les formés.

Dans quelles mesures le processus d’observations croisées mis en place dans le cadre d’un plan mathématiques permet-il une évolution des gestes professionnels des professeurs des écoles expérimentés exerçant en cycle 1 ?

5. Cadre théorique

Alin (2010)

Clinique de l'activité - Clot & al. (2000)

• Ecart entre travail prescrit et travail réel. Se focalise sur l'activité réelle.

• Méthode clé : l'auto confrontation croisée

• Grille d'analyse des gestes professionnels

• Grille d'analyse des obstacles didactiques professionnels :

+ info

La Geste formation, Alin (2010)

6. Méthodologie

Lesson Study

- Choix du thème- Question de recherche - Temps d'apports théoriques - Co-construction collective de séquence - Mise en oeuvre - Discussion - Réajustements de séances - Diffusion

Outils de recueil de données utilisés :

• Grilles d'observations lors des visites de classe
• Les questionnaires individuels
• Les entretiens semi-directifs.
• Les retours d'expérience des enseignants participants ont été enregistrés à l’aide d’un dictaphone.

Les données collectées ont été analysées au regard des grilles d'analyse d'Alin.

8. Development

Outils de recueil de données utilisés :

• Grilles d'observations lors des visites de classe
• Les questionnaires individuels
• Les entretiens semi directifs.
• Les retours d'expérience des enseignants participants ont été enregistrés à l’aide d’un dictaphone.

Les données collectées ont été analysées au regard des grilles d'analyse d'Alin.

7. Résultats & Interprétation

Résultats et interprétation de l'expérimentation :

• Emergence de pratiques réflexives et collaboratives, meilleure conscientisation des gestes professionnels.
• L'analyse post-observations a révélé l'écart entre le travail réel et prescrit, mettant en lumière les incompréhensions, les différentes interprétations et aussi a permis de faire apparaitre la parole réelle, libérée (vs langue prescrite, (Clot (2000))
• Les discussions ont particulièrement porté sur les gestes techniques de passation de consignes et d'étayage verbal dans l'enseignement de la résolution de problèmes.
• 2 enseignants ont pu identifier des zones de confort et de conflit, favorisant une professionnalité émergente et renforçant leur capacité à transférer ces apprentissages dans leur pratique quotidienne.

8. Conclusion

Conclusion

Le développement des gestes professionnels varie d'un enseignant à l'autre. L’existence d’un déjà-là de pratique, les représentations sur le métier et sur les mathématiques et la réflexivité, sont des vecteurs déterminants d’évolution de gestes professionnels. Le processus d'observations croisées est essentiel pour une formation individualisée au sein d'un collectif, bien que les dynamiques personnelles soient décisives pour une évolution de pratiques.

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Tension entre le travail prescrit et le travail réel : - Non-adhésion systématique des PE dans les OC - Retour à l'enquête exploratoire