El Constructivismo

EL CONSTRUCTIVISMO

¿Cómo se define el Constructivismo?

Se define como un enfoque educativo que destaca la construcción activa del conocimiento por parte del individuo, basado en la interacción con su entorno y la interpretación personal de la realidad. Se considera que cada persona percibe la realidad de manera única y construye su propio entendimiento a través de la experiencia y la reflexión, en lugar de simplemente reflejar la realidad externa de manera pasiva.

ENFATIZA LA PARTICIPACIÓN, EXPLORACIÓN, EXPERIMENTACIÓN Y EL DESCUBRIMIENTO PARA LA CONSTRUCCIÓN DE SIGNIFICADOS

Lev Vygotski

Jean Piaget

Las bases teóricas del Constructivismo incluyen la idea de que el conocimiento se construye activamente a través de la interacción del individuo con su entorno,

CARACTERÍSTICAS

• Destaca la construcción activa del conocimiento por parte del individuo.
• Se basa en la interacción con el entorno y la interpretación personal de la realidad.
• Considera que cada persona percibe la realidad de manera única y construye su propio entendimiento a través de la experiencia y la reflexión.

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BIBLIOGRAFÍA

Araya, V., Alfaro, M., & Andonegui, M. (2007). CONSTRUCTIVISMO: ORIGENES Y PERSPECTIVAS (Vol.13). https://drive.google.com/file/d/1ePGBPhOlDzGK_xW20nU-1M2ghWmcqchz/view?usp=sharing Díaz Barriga, F. (1993). El aprendizaje significativo desde una perspectiva constructivista. Revista Educar. https://drive.google.com/file/d/1I8WB7sOnuFu0r-_f3SJ8vYlLopGP80x/view?usp=sharing Hernández Requena, S. (2008). El modelo constructivista con las nuevas tecnologías: aplicado en el proceso de aprendizaje. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento, 5(2). https://drive.google.com/file/d/1LkGHjxH91VmsDZWwMy5UFrlGCQpPz2ve/view?usp=sharing Ortiz Granja, D. & Sophia, Colección de Filosofía de la Educación. (2015). El constructivismo como teoría y método de enseñanza (Vol. 19). https://drive.google.com/file/d/1MdY4r8P-kZA3xFNLblUhDc0TuUF5qPY/view?usp=sharing

ChrisAlbaAlba https://byalba.mx/

Teoría Sociocultural

Vygotsky sostenía que el desarrollo cognitivo de los niños es un proceso social y culturalmente mediado. Los niños aprenden y desarrollan sus habilidades cognitivas a través de la interacción con más conocedores de la cultura, como padres, maestros y compañeros.

Zona de Desarrollo Próximo (ZDP)

Esta es una de sus ideas más influyentes. La ZDP se refiere a la distancia entre lo que un niño puede hacer de manera independiente y lo que puede hacer con la ayuda de otros. El aprendizaje ocurre en esta zona, donde la guía y el apoyo adecuados pueden llevar al niño a alcanzar niveles de comprensión y habilidad más altos.

Aprendizaje Colaborativo

Vygotsky subrayó la importancia de la colaboración y el diálogo en el proceso de aprendizaje. Los niños aprenden mejor cuando participan en actividades cooperativas y cuando son guiados por alguien más experimentado.

Piaget veía el desarrollo cognitivo como un proceso interno guiado por la manipulación del entorno. Vygotsky, por su parte, consideraba que el desarrollo cognitivo es influenciado externamente por la interacción social y cultural.

Interno vs. Externo

Piaget se centró más en el desarrollo individual del niño y en cómo este construye el conocimiento de manera autónoma. En contraste, Vygotsky enfatizó la importancia de la interacción social y la cultura en el desarrollo cognitivo.

Individual vs. Social

VS

Teoría del Desarrollo Cognitivo

Piaget propuso que los niños pasan por una serie de etapas de desarrollo cognitivo, cada una caracterizada por formas de pensamiento cualitativamente diferentes. Las cuatro etapas son:

• Sensorimotora (0-2 años): Los niños exploran el mundo a través de sus sentidos y acciones.
• Preoperacional (2-7 años): El pensamiento simbólico se desarrolla, pero los niños aún no pueden realizar operaciones lógicas.
• Operaciones Concretas (7-11 años): Los niños empiezan a pensar lógicamente sobre objetos concretos y eventos.
• Operaciones Formales (12 años en adelante): Los adolescentes desarrollan la capacidad de pensar de manera abstracta y razonada.