REPRESENTANTES TEÓRICOS

Presentación

RepresentanteS Teórcos

Lic. Jesimiel García Semana 6

¿Quiénes Fueron?

John Dewey: (1859-1952), fue un filósofo y educador norteamericano, que lideró el movimiento de la Educación Progresista en su país. Esta corriente surgió como reacción al formalismo y las limitaciones de la educación formal.

John Franklin Bobbitt:

Fue un pedagogo estadounidense nacido en 1876 que desarrolló la primera teoría curricular. Abogó por un enfoque científico y eficiente en el diseño curricular basado en los principios de la administración científica de Taylor.

¿Quiénes Fueron?

Ralph W. Tyler (1902-1994) fue un educador e investigador que desarrolló la teoría curricular e influyó en gran medida en la manera en la que se realizan los procedimientos de evaluación en la educación actual. Muchos le consideran el padre de los “objetivos comportamentales”, un concepto fundamental en el sistema educativo moderno.

John Franklin Bobbitt:

Fue un pedagogo estadounidense nacido en 1876 que desarrolló la primera teoría curricular. Abogó por un enfoque científico y eficiente en el diseño curricular basado en los principios de la administración científica de Taylor.

John Dewey

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Se puede considerar el pensamiento educativo de Dewey, como la educación por la acción, precepto fundamental de su <Escuela experimental>.

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John Franklin Bobbit

Además de un cambio en el contenido del plan de estudios, Bobbitt también pedía la eliminación de asignaturas escolares convencionales. Prefería temas que fueran áreas de la vida, como la ciudadanía y el ocio.

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Ralph Tyler

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Tyler (1973) precisó al currículo como todo aquello que les ocurre a los niños en la escuela como consecuencia de la actuación de sus profesores, incluyendo todas las experiencias por quiénes la escuela debe aceptar responsabilidades.

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William James Popham

El modelo de Popham se centra básicamente en la sistematización de la enseñanza, entendida como un proceso gradual en el que se analiza experimenta, evalúa y reconstruye.

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¿Quiénes Fueron?

Lawrence Stenhouse: (29 de marzo de 1926 - 1982) fue un pedagogo británico que trató de promover un papel activo de los docentes en la investigación educativa y curricular de desarrollo.

Alicia De Alba:

Es doctora en Filosofía y Ciencias de la Educación por la UNED, Madrid y cursó sus estudios postdoctorales en Filosofía Política con Ernesto Laclau, en la Universidad de Essex, Inglaterra.

Lawrence Stenhouse

El modelo curricular que propone Lawrence Stenhouse sostiene que la investigación-acción supone una vía para la emancipación. Esta emancipación posibilita la autonomía de los profesores, en la medida que rechaza la imposición y el autoritarismo que se impone en la escuela y la sociedad.

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Alicia De Alba

Define el currículum como la “síntesis de elementos culturales (conocimientos, valores, costumbres, creencias, hábitos) que conforman una propuesta político-educativa pensada e impulsada por diversos grupos y sectores sociales cuyos intereses son diversos y contradictorios.

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¿Quiénes Fueron?

Hilda Taba: sustenta, que el concepto de la sociedad acerca de la función de la escuela pública distingue en alto grado qué clase de currículum tendrán las escuelas.

Frida Diaz Barriga:

Mexicana, Doctora en Pedagogía y profesora titular C de tiempo completo de la Facultad de Psicología de la UNAM. Pertenece al Sistema Nacional de Investigadores, nivel 3. Para Díaz Barriga, en el ámbito educativo, es indispensable de una planeación, ya que de este depende la pauta a seguir en torno a los contenidos de cada nivel educativo que van desde preescolar hasta nivel Universitario.

Hilda Taba

Acentúa la necesidad de elaborar los programas escolares, basándose en una teoría curricular que se fundamente en las exigencias y necesidades de la sociedad y la cultura.

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Frida Diaz Barriga

“Resultado del análisis del contexto, del educando y de los recursos, que también implica la definición de fines, de objetivos y especifica los medios y procedimientos para asignar los recursos”.

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¡Gracias!

Su modelo se basa en cuatro fases: especificación de objetivos, estimación previa, instrucción y evaluación.

• La especificación de los objetivos hace referencia a la conducta que deben mostrar los estudiantes al concluir su instrucción, lo cual debe ser establecido claramente.
• La Estimación previa, consiste en que el docente debe identificar la conducta del alumno para establecer la(s) mejor estrategia para alcanzar los objetivos, con esto se pretende evitar posibles escenarios.

Tyler consideraba que cualquier evidencia válida sobre el comportamiento o el rendimiento de los alumnos proporciona un método evaluativo apropiado. En la actualidad,la evaluación de Tyler se ha aplicado en el sistema educativo como una herramienta fundamental para los docentes, ya que ayuda a identificar en los estudiantes las debilidades y fortalezas de su aprendizaje. Tyler dice que toda persona que tiene que diseñar un currículo tendrá que ir primeramente a tres fuentes:

• Los estudiantes
• La sociedad
• Los requisitos del contenido

Franklin Bobbit definió el currículum de dos maneras: una, como el rango total de experiencias y la segunda como la serie de experiencias de entrenamiento conscientemente dirigidas que las escuelas emplean para completar y perfeccionar ese desarrollo. Este debia tener el respaldo del método cientifico, ya que consideraba que era la manera en confirmar los conocimientos y contenidos que adquirian los alumnos. Bobbitt decía que existían dos tipos de escuela (Tradicional y Utilitaria): La tradicional se evocaba mas a la teoría, mientras la utilitaria buscaba enseñar conocimientos que fueran funcionales para la vida.

Desventajas

• La enseñanza de temas clásicos, debía ser sustituida por materias que se adecuaran a las necesidades de la sociedad
• A las personas no se les debe enseñar lo que no usarían en la vida.
• Las niñas tenían un futuro muy diferente a la de los varones, por lo que la educación no debía ser la misma.
• La educación debe preparar al ser humano para su desenvolvimiento en la sociedad.

Ventajas

• Es flexible de acuerdo a la situación en la que se encuentre la sociedad.
• Fundamenta el uso de la teoría como la práctica.
• Utilización de actividades lúdicas.
• Busca la optimización del trabajo en la sociedad.

• La Instrucción (proposición de actividades instruccionales) hace referencia a escogencia, organización y aplicación de experiencias de aprendizaje necesarias y adecuadas para que los alumnos alcancen los objetivos.
• Finalmente la evaluación de los objetivos logrados, en esta fase el docente determina si los alumnos han alcanzado los objetivos.

El modelo curricular de Tyler debe irse adaptando al grupo y a la realidad. Su fin último es que se genere un aprendizaje, y por esto su diseño parte de los objetivos y no de las actividades. De cualquier manera, desde el momento en que los objetivos educativos son esencialmente cambios producidos en los seres humanos, es decir, ya que los objetivos alcanzados producen ciertos cambios deseables en los modelos de comportamiento del estudiante, entonces la evaluación es el proceso que determina elnivel alcanzado realmente por esos cambios de comportamiento” (Tyler, 1950, citado por Escobar Hoyos, 2014, p.3)

Considera este pedagogo, que cuando el niño inicia sus estudios, lleva consigo cuatro impulsos innatos: comunicar, construir, indagar, y expresarse adecuadamente. Es labor del maestro encauzar y orientar estas inclinaciones infantiles. Los trabajos manuales, deben de considerarse como métodos de vida, ya que es una forma de prepararse para que en un futuro, estos niños ya siendo adolescentes o jóvenes, podrán ser productivos socialmente, para darle continuidad y perpetuar la vida social.

La educación para Dewey debe partir de la corriente pedagógica llamada: "Escuela activa", que se caracteriza por fomentar la acción del niño. Para Dewey, debemos considerar a la escuela como una parte de la sociedad, donde el aprendizaje se basa en la acción y participación del niño, que suele actuar de manera personal y de manera social (sobre todo cuando actúa en equipo de trabajo con el resto de sus compañeros).

El diseño debe proporcionar principios suficientes que le permitan seleccionar: lo que debe aprenderse y enseñarse, cómo debe aprenderse y enseñarse, qué secuencias son pertinentes, y aclaraciones sobre las que diagnosticar los puntos fuertes y los débiles de los estudiantes individualmente considerados y diferenciar los ámbitos anteriormente señalados a fin de ajustarlos a los casos individuales. Los profesores son quienes deben conocer qué cambios se están tratando de producir en los alumnos, y decidir cómo enseñar para lograrlos.

La teoría y la práctica deben estar íntimamente unidas. Planteó la necesidad de combatir las fuerzas en la distribución del conocimiento y la manipulación clasista en la escuela; por ello, es imprescindible ver al currículo como un proyecto global integrador y flexible que muestre una alta susceptibilidad ante las situaciones educativas y sociales.

Su propuesta está conformada por aspectos estructurales-formales y procesales-prácticos, así como por dimensiones generales y particulares que interactúan en el acontecer de los currículos en las instituciones sociales educativas. 1.- Síntesis de elementos culturales que conforman la propuesta curricular: esto es, de conocimientos, valores, creencias, costumbres y hábitos, que conforman una determinada propuesta político-educativa. 2.- Currículum como propuesta político-educativa: se encuentra estrechamente articulado al, o a los, proyecto(s) político-social(es) amplio(s) sostenido(s) por los diversos grupos que impulsan y determinan un curriculum. 3.- Intereses de los grupos y sectores sociales que piensan e impulsan una propuesta curricular. 4.-Aspectos estructurales-formales y procesales-prácticos de un currículum. 5.- Las dimensiones generales y particulares.

FUNDAMENTOS PSICOLOGICOS SOCIALES Y FILOSOFICO DEL MODELO CURRICULAR

• Transmisión de la cultura
• Socialización del individuo
• Estructuración de la sociedad
• Estudiar la estructura de la sociedad para determinar las metas

PLANTEAMIENTO DEL CURRICULUM. Desde el momento en que se concibe la elaboración del currículo como una tarea que requiere juicio ordenado, es indispensable examinar tanto el orden de la adopción de las decisiones como el modo en que se realizan, este orden podría ser:

• Diagnóstico de las necesidades
• Formulación de objetivos
• Selección y organización del contenido
• Selección y organización de las actividades del aprendizaje
• Determinación de lo que se va a evaluar y de la manera y medios para hacerlo

La planeación educativa presenta las siguientes dimensiones:

• Dimensión Social: se debe tomar en cuenta hacia quien va dirigida la educación, el tipo de población principalmente.
• Dimensión Técnica: se refiere a que en la planeación educativa debe plasmar los avances en cuanto a la ciencia y la tecnología para apoyarse con los contenidos de la educación.

• Dimensión Política: se debe verificar el marco juridico en torno a la educación.
• Dimensión cultural: se refiere a todo lo que tenga que ver con los usos y costumbres de la población a quien va diriga la educación.

• Dimensión prospectiva: se refiere a que la planeación tiene que visualizar la educación del futuro para tomarlo en cuenta en el presente, cuando se realice la planeación

Esta metodología puede generalizarse a carreras de índole social y humanística a nivel de educación superior. consta de cuatro etapas generales:

1. Fundamentación de la carrera profesional:se debe establecer las necesidades del ámbito en el que elaborara el profesionista a corto y largo plazo, situando la carrera en una realidad y en un contexto social.
2. Elaboración del perfil profesional: es necesario fijar las metas que se quieren alcanzar en relación con el tipo de profesionistas que se intenta formar, como segunda etapa es contemplar las habilidades y conocimientos que poseerá el profesionista al egresar de la carrera.
3. Organización y estructuración curricular: se enumeran los conocimientos y habilidades específicos que debe adquirir el profesionista para que se logren los objetivos derivados de los rubros, se organizan en base a las áreas de conocimiento, temas y contenidos.
4. Evaluación continua del currículo: no se considera estático, ya que esta basado en necesidades que pueden cambiar y en avances disciplinarios, lo que hace necesario actualizar el currículo.