partita doppia 3-5anno tecnico-excel

Fiona Bettina Lonis - 29 novembre 2024

La PARTITA DOPPIA

A045 D.M. n. 205, 26 Ottobre 2023

INDICE

SFIDA DIDATTICA/ LEGISLAZIONE

CONTESTO/CLASSE/e

ReDOCUMENTO DI PROGRAMMAZIONE

3 CHIAVI PER IL SUCCESSO

ReIL RUOLO DELLA TECNOLOGIA TECNOLOGIAdata

OBIETTIVI

MEDIATORI DIDATTICI

PROCEDURA

METODOLOGIA/ TEORIE

RECUPERO/ POTENZIAMENTO

11

SITOGRAFIA/ BIBLIOGRAFIA

12

VALUTAZIONE

10

LA MIA SFIDA DIDATTICA

Come posso stimolare la curiosità degli studenti?

Quali metodologie posso utilizzare in relazione al contesto classe e agli obiettivi da perseguire?

Come posso mantenere l'attenzione degli studenti?

Come posso garantire l'inclusività nella didattica?

Come posso creare una relazione positiva con gli alunni?

Come posso essere il più obiettiva possibile?

Articolo 33 della Costituzione italiana 'L'arte e la scienza sono libere e libero ne è l'insegnamento'

costituzione/legislazione scolastica

COSTITUZIONE ART 33

LEGGE 170/2010

COMPETENZE CHIAVE 22/05/2018

LEGGE 104/1992

D.P.R 88/2010

D.M. 27/12/2012

D.M. 139/2007

II°BIENNIO-5°ANNO DIR.MIUR 16/01/2012

D.P.R. 62/2017

LEGGE 107/2015 P.N.S.D.-P.T.O.F.

CONTESTO

• AREA Sud della Sardegna

• CONDIZIONE Fascia socio-economica medio bassa

• SCUOLA Istituto di istruzione superiore ZAPPA Pitagora. L'istituto comprende sia l'istituto tecnico che il liceo ed è caratterizzato da molteplici percorsi di studio. La popolazione scolastica è di 612 studenti provenienti dai paesi limitrofi. L'incidenza di alunni stranieri è esigua. Moderata presenza di alunni BES.

• RISORSE E ATTREZZATURE Laboratorio di informatica, di lingue e di chimica, palestra interna, attrezzature multimediali (LIM e tablet)

• MISSIONE Lotta alla dispersione scolastica

LEGGE n°53/2003 (LEGGE MORATTI introduce l'alternanza scuola lavoro) - D.P.R. N°275/1999 in attuazione dell'art. 21 della legge n°59/1997 (LEGGE BASSANINI, istituisce il Pof e l'autonomia scolastica)- LEGGE n°107/2015 (LEGGE BUONA SCUOLA, istituisce il Ptof e l'obbligo dell'alternanza scuola lavoro)-La LEGGE n°145/2018 (l'alternanza scuola lavoro diventa P.C.T.O.).

D.P.R. n°275/1999 ai sensi dell'art.21 della Legge n°59/1997 (istituitsce il pof e l'autonomia scolastica) Legge n°107/2015 (istutuisce il ptof e obbligo alternanza scuola lavoro) D.P.R. n°88/2010 regolamento recante il riordino degli istituti tecnici

CLASSE

• INDIRIZZO DI STUDI: Istituto Tecnico, settore Economico, indirizzo AFM, classe 3°
• COMPOSIZIONE 20 alunni (11 femmine, 9 maschi) di cui 1 alunno con ADHD e discalculia
• ATTEGGIAMENTO E MOTIVAZIONE La classe è eterogenea (alcuni si dimostrano interessati alla materia altri hanno uno scarso interesse e si distraggono facilmente)
• COMPETENZE DIGITALI Gli studenti utilizzano le tecnologie digitali a casa e in classe
• PERIODO DIDATTICO I° quadrimestre, Novembre, (il docente dispone di 1 ora il lunedi, 2 ore il venerdì e 3 ore il sabato).
• DURATA 6 ORE

D.P.R. 88/2010 Regolamento recante norme per il riordino degli isituti tecnici

DOCUMENTO DI PROGRAMMAZIONE

Alunno con ADHD in comorbidità con discalculia. Disturbo da deficit dell'attenzione e iperattività Disturbo nell'elaborazione di calcoli ed elaborazione di numeri

OSSERVAZIONE SISTEMATICA

Legge 170/2010 Linee guida 5669/2010 Linee guida sulla gestione del DSA 2022

Strumenti

Punti di debolezza

Punti di forza

PDP redatto d al cdc

• Misure dispensative
• Verifiche solo programmate;

• Dispensa dai tempi standard;
• Dispensa dalla sovrapposizione di compiti e verifiche

• Demotivazione
• Scarsa autostima
• Difficoltà di concentrazione

• Difficoltà relazionali
• Difficoltà nei calcoli e nella elaborazione dei numeri

Strumenti compensativi

• mappe concettuali;
• calcolatrice.

• Intuizione
• Creatività
• Curiosità ed energia

CHIAVI PER IL SUCCESSO E L'INCLUSIONE

Motivazione

• Deep processing
• Rinforzo estrinseca vs intriseca
• Zona di sviluppo prossimale/scaffolding
• Apercezione

• Autoefficacia
• Utilizzo delle TIC

MOTIVAZIONE

Individualizzazione

STUDENTE AL CENTRO

• Differenziazione di metodo, contenuti e materiale (PEI)
• Strumenti compensativi e dispensativi
• Peer collaboration
• Empatia (ascolto attivo, messaggio dell'io e comunicazione democratica orizzontale)

INDIVIDUALIZZAZIONE

PERSONALIZZAZIONE

Personalizzazione

• Intelligenze multiple
• Feedback
• Strumenti compensativi e dispensativi (PDP)
• Peer collaboration
• Empatia (ascolto attivo, messaggio dell'io e comunicazione democratica orizzontale)

Didattica inclusiva

You an enter numbers like this

Legge 5 febbario 1992, n°104 (Legge quadro per l'assistenza, l'integrazione sociale e i diritti delle persona handicappate) - D. Lgs 13 aprile 2017, n°66 in applicazione art. 1, comma 180, 183 della legge 107/2015 (Norme per l'a promozione dell'inclsuione scolastica degli studenti con disabilita') - D. Lgs 7 agosto 2019, n° 96 (disposizioni integrative e correttive al D. Lgls n°66 - D. interministeriale 29 dicembre 2020, n°182 (Adozione del modello nazionale del PEI). Legge 8 ottobre 2010, n°170 (Norme in materia di DSA in ambito scolastico) - D.M. 12 luglio 2011, n°5669 (Linee guida per il diritto allo studio degli studenti con DSA) - D.M. 27 dicembre 2012 (Strumenti di intervento per alunni con BES) - Circolare Ministeriale n°8/2013 (Strumenti di interventoo per alunni BES).

IL RUOLO DELLA TECNOLOGIA

PNSD

Motivare

Includere

Valutare

Ha aperto le porte ad un apprendimento più interattivo e coinvolgente

Permette, grazie a linguaggi diversi e multimodali, di potenziare l'autostima dei soggetti con disabilità/difficoltà e favorire l'autostima

Con l'utilizzo di app come wordwall possiamo creare quiz stimolanti

Piano nazionale scuola digitale, Legge 107/2015

LINEE GUIDA PER GLI ISTITUTI TECNICI

ABILITA' Reperire, rappresentare e commentare dati economici in funzione di specifiche esigenze conoscitive. Riconoscere le interdipendenze fra sistemi economici e le strategie di localizzazione,delocalizzazione e globalizzazione Individuare le possibili fonti di finanziamento in relazione alla forma giuridica d’impresa. Correlare e comparare finanziamenti e impieghi. Produrre e commentare preventivi di impianto; Identificare i processi e le dinamiche organizzative in funzione di strategie aziendali date.; Rappresentare e documentare procedure e flussi informativi Riconoscere l’assetto strutturale di un’impresa attraverso l'analisi dei suoi organigrammi e funzionigrammi Raffrontare tipologie diverse di rapporti di lavoro e indicare criteri di scelta in relazione ad economicità, efficienza, contesto sociale e territoriale.; Calcolare la remunerazione del lavoro in relazione alla tipologia contrattuale e redigere i connessi documenti amministrativi Redigere il curriculum vitae europeo e simulare colloqui di selezione anche in lingua straniera Individuare le fonti e analizzare i contenuti dei principi contabili Redigere la contabilità utilizzando programmi applicativi integrati Individuare e analizzare sotto il profilo strategico, finanziario ed economico le operazioni delle aree gestionali. Redigere e commentare i documenti che compongono il sistema di bilancio. Ricercare e descrivere le caratteristiche di mercati di beni oservizi Costruire strumenti di indagine, raccogliere dati, elaborarli, interpretarli per individuare in un dato contesto il comportamentodei consumatori e delle imprese concorrenti Elaborare piani di marketing in relazione alle politiche di mercato aziendali Riconoscere l’evoluzione delle strategie di marketing; Riconoscere soggetti, caratteristiche gestionali e regole dei mercati finanziari regolamentati e non Individuare e descrivere prodotti dei mercati finanziari in relazione al loro diverso impiego Effettuare calcoli relativi alle operazioni finanziarie e bancarie anche per comparare offerte di investimento Riconoscere e analizzare i principali documenti di sintesi della gestione delle banche; Utilizzare codici e tecniche di comunicazione funzionali a contesti interni ed esterni all’azienda; Riconoscere e rappresentare l’architettura di un sistema informativo aziendale Elaborare piani di comunicazione integrata rivolti ai differenti soggetti interessati; Descrivere il ruolo sociale dell’impresa ed esaminare i bilancio sociale e ambientale quale strumento di informazione e comuni; Utilizzare lessico e fraseologia di settore anche in lingua inglese cazione verso la comunità.

CONOSCENZE Strumenti e modalità di rappresentazione e comunicazione dei fenomeni economici Strategie aziendali di localizzazione, delocalizzazione e globalizzazione dell’azienda Correlazioni, calcolo, analisi relative al fabbisogno finanziario e alle connesse fonti di finanziamento nelle diverse forme giuridiche d’impresa. Funzione, struttura e contenuto dei preventivi di impianto. Teoria e principi di organizzazione aziendale. Modelli organizzativi aziendali. Strumenti di rappresentazione, descrizione e documentazione delle procedure e dei flussi informativi. Caratteristiche del mercato del lavoro. Struttura, contenuto e aspetti economici dei contratti di lavoro. Politiche, strategie, amministrazione nella gestione delle risorse umane Tecniche di selezione del personale e curriculum europeo Principi contabili Regole e tecniche di contabilità generale Aspetti finanziari ed economici delle diverse aree della gestione aziendale Normative e tecniche di redazione del sistema di bilancio in relazione alla forma giuridica e alla tipologia di azienda Programmi applicativi di contabilità integrata Principi, teoria e tecniche di marketing Analisi e politiche di mercato Leve di marketing e loro utilizzo nella politica organizzativa e gestionale della rete di vendita Struttura del piano di marketing Soggetti, mercati, prodotti e organi del sistema finanziario Calcoli connessi ai principali contratti finanziari e relativi problemi di scelta Caratteristiche gestionali delle imprese dell’area finanza Aspetti tecnici, economici, giuridici, fiscali e contabili delle operazioni di intermediazione finanziaria bancaria e relativa documentazione Finalità, concetti e tipologie della comunicazione d’impresa Architettura del sistema informativo aziendale Modelli, strumenti e forme di comunicazione aziendale integrata. Principi di responsabilità sociale dell'impresa Bilancio sociale e ambientale d’impresa Lessico e fraseologia di settore anche in lingua inglese

COMPETENZE • riconoscere e interpretare: - le tendenze dei mercati locali, nazionali e globali anche per coglierne le ripercussioni in un dato contesto; - i macrofenomeni economici nazionali e internazionali per connetterli alla specificità di un’azienda; - i cambiamenti dei sistemi economici nella dimensione diacronica attraverso il confronto fra epoche storiche e nella dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche e culture diverse • individuare e accedere alla normativa pubblicistica, civilistica e fiscale con particolare riferimento alle attività aziendali • interpretare i sistemi aziendali nei loro modelli, processi e flussi informativi con riferimento alle differenti tipologie di imprese • riconoscere i diversi modelli organizzativi aziendali, documentare le procedure e ricercare soluzioni efficaci rispetto a situazioni date • individuare le caratteristiche del mercato del lavoro e collaborare alla gestione delle risorse umane • gestire il sistema delle rilevazioni aziendali con l’ausilio di programmi di contabilità integrata • applicare i principi e gli strumenti della programmazione e del controllo di gestione, analizzandone i risultati • inquadrare l’attività di marketing nel ciclo di vita dell’azienda e realizzare applicazioni con riferimento a specifici contesti e diverse politiche di mercato • orientarsi nel mercato dei prodotti assicurativo-finanziari, anche per collaborare nella ricerca di soluzioni economicamente vantaggiose • utilizzare i sistemi informativi aziendali e gli strumenti di comunicazione integrata d’impresa, per realizzare attività comunicative con riferimento a differenti contesti • analizzare e produrre i documenti relativi alla rendicontazione sociale e ambientale, alla luce dei criteri sulla responsabilità sociale d’impresa • identificare e applicare le metodologie e le tecniche della gestione per progetti Nell’organizzare i percorsi di apprendimento il docente contestualizza la disciplina attraverso la simulazione e lo studio di casi reali.

II BIENNIO-5° ANNO DIRETTIVA MINISTERIALE DEL 16/01/2012 IN APPLICAZIONE AL D.P.R. 88/2010

obiettivi generali

COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA

COMPETENZE CHIAVE

IMPARARE A IMPARARE

COMPETENZA ALFABETICO FUNZIONALE

PROGETTARE

COMPETENZA MULTILINGUISTICA

COMUNICARE E COMPRENDERE

COMPETENZA IN MATEMATICA , SCIENZE, TECNOLOGIA E INGEGNERIA

COLLABORARE E PARTECIPARE

COMPETENZA DIGITALE

AGIRE IN MODO AUTONOMO E RESPONSABILE

COMPETENZA PERSONALE, SOCIALE, IMPARARE A IMPARARE

RISOLVERE PROBLEMI

COMPETENZA IN MATERIA DI CITTADINANZA

INDIVIDUARE COLLEGAMENTI E RELAZIONI

COMPETENZA IMPRENDITORIALE

COMPETENZA IN MATERIA DI CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE

ACQUISIRE ED INTERPRETARE INFORMAZIONE

Raccomandazione del Consiglio europea 22 maggio 2018 Decreto ministeriale n° 139 del 22 agosto 2007

OBIETTIVI SPECIFICI

PARTITA DOPPIA

11

PREREQUISITI

• Il contratto di compravendita (consegna, imballaggio, trasporto)
• Il concetto di contabilità generale, extracontabile e la contabilità per la direzione
• Le scritture elemenatari
• La contabilità iva
• Il piano dei conti e il libro mastro
• Competenze nell'utilizzo di excel

Step 3

Step 2

Step 1

COMPETENZE KNOW WHY (SAPER ESSERE)

CONOSCENZE KNOW WHAT (SAPERE)

ABILITA' KNOW HOW (SAPER FARE)

• Saper gestire il sistema di rilevazioni aziendali

• Classificazione dei conti nel sistema del patrimonio e del risultato economico
• Applicare il metodo della P:D: al sistema del patrimonio e del risultato dei economico
• Individuare in quali conti e in quali sezioni si rilevano

• Concetto di rilevazione dei conti
• Concetto e utilizzo del piano dei conti
• Regole di utilizzo dei mastrini

• Regole di registrazione dei conti in partita doppia

interdisciplinarieta'

• Diritto (art 2214 c.c.)
• Informatica (excel)

Linee guida, II° Biennio e ultimo anno Direttiva Ministeriale 16 gennaio 2012 - Curricolo d'Istituto all'interno del Ptof

METODOLOGIE e teorie

LEZIONE SEGMENTATA

COSTRUTTIVISMO SOCIALE

BRAINSTORMING

LEZIONE PARTECIPATA

COOPERATIVE GAMIFICATION

ATTIVISMO

PUEROCENTRISMO

PEER COLLABORATION

CONNETTIVISMO

PEER TUTORING

Articolo 33 della Costituzione italiana 'L'arte e la scienza sono libere e libero ne è l'insegnamento'

MEDIATORE DIDATTICO

DIFFERENZIAZIONE PER BES

FACILI DA CAPIRE INTERATTIVA E CHIARA UTILIZZA IL PROPRIO DISPOSITIVO SENTENDOSI A SUO AGIO INTUITIVO E INTERATTIVO INTUITIVO E INTERATTIVO DARE ALL'ALUNNO UN RUOLO SPECIFICO FACILITATORE SEMPLICE E INTUITIVO RIFERIMENTI SEMPLIFICATI DAL LIBRO (PER BES) EVITA ERRORI NELLA SCRITTURA DI NUMERI E FORMULE

MAPPE CONCETTUALI LIM - LAVAGNA TRADIZIONALE PC/SMARTHPHONE (BYOD) WORD ART (BRAINSTORMING) WORDWALL (VERIFICA PREREQUSITI) WORDWALL(COOPERATIVE GAMIFICATION) CALCOLATRICE GOOGLE FORM RIFERIMENTI DEL LIBRO EXCEL

Legge 8 ottobre 2010, n°170 (Norme in materia di DSA in ambito scolastico) - D.M. 12 luglio 2011, n°5669 (Linee guida per il diritto allo studio degli studenti con DSA) - D.M. 27 dicembre 2012 (Strumenti di intervento per alunni con BES) - Circolare Ministeriale n°8/2013 (Strumenti di interventoo per alunni BES).

ARTICOLAZIONE OPERATIVA - 1 ora

Setting aula

Coinvolgimento 5 MINUTI

Lez. partecipata Pausa Coop. gamification 20 MINUTI 5 MINUTI - 10 MINUTI

Prerequisiti 10 MINUTI

Coinvolg. studio 10 MINUTI

Riposo

Utilizzo di quiz funzionali all'apprendimento (wordwall)

Spiegazione con utilizzo di schemi

Riflessione sul concetto di partita doppia (word art)

Youtube

Creazione di attività personalizzata per la classe (wordwall)

Verifica Dei prerequisiti - 10 minuti

A great presentation ...

1. is clear and structured.
2. tells stories hierarchically.
3. connects with your audience.
4. matches the fonts and colors to the topic.
5. includes images and entertains.

Ciascun alunno con l'utilizzo di wordwall, dal proprio dispositivi, dovrà rispondere alle seguenti domande

COINVOLGIMENTO - 5 MINUTI

La docente fa vedere agli studenti un video youtube introduttivo sulla partita doppia. Video coinvolgente per il ritmo e i contenuti

coinvolgimento allo studio 10 MINUTI

Il docente chiede agli alunni di scrivere su word art la prima parola che viene a loro in mente quando sentono il termine partita doppia

BRAINSTROMING

LEZIONE PARTECIPATA - 10 MINUTI

OPERAZIONI DI GESTIONE

LE OPERAZIONI DI GESTIONI SI ANNOTANO IN ORDINE CRONOLOGICO

PRIMA NOTA

REGISTRAZIONE SISTEMATICA DELLE OPERAZIONI

conti di mastro

PIANO DEI CONTI

CONTIENE LE REGISTRAZIONI IN PARTITA DOPPIA

libro giornale

LEZIONE PARTECIPATA

LA PARTITA DOPPIA NEL LIBRO GIORNALE: E' IL METODO DI TENUTA DELLE SCRITTURA CONTABILI, CHE SI CHIAMA COSI' PERCHE' PREVEDE CHE OGNI OPERAZIONE VENGA REGISTRATA DUE VOLTE UTILIZZANDO DELLE SEZIONI CONTRAPPOSTE, CHIAMATE CONVENZIONALMENTE DARE E AVERE.

LEZIONE PARTECIPATA

LE VARIAZIONI

VARIAZIONI ECONOMICHE DI CAPITALE

VARIAZIONI ECONOMICHE DI REDDITO

VARIAZIONI FINANZIARIE

V.E.N.

V.E.P.

V.F.P.

V.F.A.

V.E.N.

V.E.P.

entrate+ crediti - debiti

uscite- crediti + debiti

+ costi- ricavi

- costi+ ricavi

+ patr. netto+ capitale soc. + utili + riserve - perdite

- patr. netto- capitale soc.- utili - riserve + perdite

Pausa - 5 minuti

Gli studi evidenziano che le pause delle lezioni hanno un impatto positivo sul coinvolgimento, sulla cognizione e sui risultati dell’apprendimento, fornendo opportunità di rilassamento e ottimizzando l’apprendimento. Inoltre, offrono benefici per la salute, riducendo i rischi associati alla prolungata permanenza in posizione seduta e promuovendo il benessere fisico e mentale.

cooperative gamification - 10 MINUTI

Gli studenti, facilitati dalle sedie con le ruote, si dispongono in gruppi, sfidandosi con il gioco della ruota quiz

Setting aula

ARTICOLAZIONE OPERATIVA - 2 ora

Condivisione materiale 5 MINUTI

Compil. form-autovalutazione 15 MINUTI

Compiti per casa 5 MINUTI

Coinvolgimento 15 MINUTI

Lez. partecipata 35 MINUTI

Peer collaboration 35 MINUTI

Pausa 10 MINUTI

Vola verso le risposte corrette (wordwall)

Esercizi in partita doppia utilizzando excel su gsuite ed inviare alle prof. (esercizi 50-51-52 del libro di testo)

Le registrazioni in partita doppa svolte con excel vengono condivise sul registro elettonico. Si indicano le pagine del libro di testo relative all'argomento trattato.

Partita doppia in laboratorio (excel)

Feedback dello studente (google form + autovalutaz. cartacea)

Pausa

Svolgimento esercizi in partita doppia (peer collaboration)

coinvolgimento - 15 MINUTI

Gli alunni individualmente con il proprio dispositivi dovranno usare il touchscreen per volare verso le risposte corrette ed evitare quelle sbagliate

in laboratorio - LEZ. PARTECIPATA - 35 MINUTI

La docente servendosi della LIM, mostra agli studenti la redazione in partita doppia tramite excel. Gli alunni, dalle proprie postazioni, riproduranno con excel quanto visto

Pausa - 10 minuti

Gli studi evidenziano che le pause delle lezioni hanno un impatto positivo sul coinvolgimento, sulla cognizione e sui risultati dell’apprendimento, fornendo opportunità di rilassamento e ottimizzando l’apprendimento. Inoltre, offrono benefici per la salute, riducendo i rischi associati alla prolungata permanenza in posizione seduta e promuovendo il benessere fisico e mentale.

PEER COLLABORATION - 35 MINUTI

1. In data 05/12/23 la ditta Serra s.n.c. riceve fattura n.15 dal fornitora Cardia per l'acquisto di merci per 1.000 euro + IVA. In data 16/12/23 si regola fattira tramite banca.

1. In data 07/03/24 la società Esse vende merci al cliente Cabras per euro 1.500 + IVA ed invia regolare fattura di vendita n.23. In data 08/03/24 riceve pagamento della fattura tramite cassa.

Gli studenti riproducono singolarmente le scritture in partita doppia. Una volta terminato scambieranno l'esercizio con il compagno e procederanno alla reciproca correzione di quanto elaborato.

compilazione form - 8 MINUTI

L'insegnante, disponendo delle e-mail degli studenti, come di consueto invia il form agli studenti in modo che possano condividere i loro pensieri

AUTOVALUTAZIONE DELLO STUDENTE - 7 MINUTI

NOME COGNOME .....................................................

HO SVOLTO LA MIA PARTE DI LAVORO?

SONO STATO DI SUPPORTO PER I MIEI COMPAGNI?

HO SAPUTO ORGANIZZARE IL LAVORO E GESTIRE I TEMPI?

MI PIACEREBBE RIFARE QUESTO LAVORO?

COMPILA L'AUTOVALUTAZIONE INSERENDO LE EMOJI

MISURE DISPENSATIVE - tempi più lunghi; - organizzazione di interrogazioni programmate; - non più di una interrogazione al giorno; STRUMENTI COMPENSATIVE - utilizzo della calcolatrice; - utilizzo di mappe concettuali.

verifica 2-orA

VALUTAZIONE

AUTOVALUTAZIONE DEL DOCENTE

AUTOVALUTAZIONEDELLO STUDENTE

VALUTAZIONESOMMATIVA

VALUTAZIONEFORMATIVA

VALUTAZIONE LAVORI DI GRUPPO

VALUTAZIONE PREREQUISITI

D.LGS. 62/2017 a norma dell'art. 1, commi 180 e 181, lettera i, della legge 13 luglio n°107/2015, norma in materia di valutazione.

GRIGLIA-VALUTAZIONE PREREQUISITI

TIPOLOGIA DI DOMANDA INDICATORI PUNTEGGIO N° ES. QUESITO PUNTEGGIO MAX DELLA PROVA

TEST A RISPOSTA PER OGNI RISPOSTA CORRETTA 1 5 5MULTIPLA

TEST V/F PER OGNI RISPOSTA CORRETTA 1 5 5

ESERCIZI DI PER OGNI RISPOSTA CORRETTA 1 5 5COMPLETAMENTO

PUNTEGGIO MASSIMO DELLA PROVA 15

VOTO IN DECIMI. PUNTEGGIO TEST 10 da 14 a 15 9 da 12 a 13 8 da 10 a 11 7 da 8 a 9 6 da 6 a 7 5 da 4 a 5 4 da 2 a 3 3 da 1 a 0

VALUTAZIONE FORMATIVA

intervento di controllo durante l'insegnamento della comprensione degli studenti rispetto a quanto si sta insegnando

COMPRENSIONEDELLO SCOPO COMUNICATIVO

INTERAZIONESOCIALE

ATTEGGIAMENTOPOSITIVO

COLLEGA

PRODUZIONE

AUTOREGOLAZIONE

La rubrica viene creata ad inizio anno scolastico con gli alunni in modo da contestualizzarla al contesto classe. Si individuano dei livelli senza però attribuire alcuna valutazione numeraria, in quanto il significato autentico della rubrica e quello di imparare per migliorare se stessi e non quello di raggiungere una valutazione in termini numerari.

rubrica VALUTAZIONE formativa

RUBRICA - LAVORO DI GRUPPO

GRIGLIE-VALUTAZIONE sommativa

GRIGLIE PROVA SEMI- STRUTTURATA

GRIGLIE PROVA ORALE

Gli alunni hanno raggiunto gli obiettivi stabiliti al momento della programmazione?

GRIGLIE PROVA SCRITTA

ALUNNO CON BESValutazione dei contenuti e non della forma

VALUTAZIONE FINALE

GRIGLIA-PROVA SEMISTRUTTURATA

Info

TIPOLOGIA DI DOMANDA INDICATORI PUNTEGGIO N° ESERCIZI PUNTEGGIO MAX DELLA PROVA

TEST A RISPOSTA PER OGNI RISPOSTA CORRETTA 1 5 5MULTIPLA

TEST V/F PER OGNI RISPOSTA CORRETTA 1 5 5

ESERCIZI DI PER OGNI RISPOSTA CORRETTA 1 8 8COMPLETAMENTO

RISPOSTA COMPLETA E APPROFONDITA CON CONTENUTI APPLICATI AUTONOMAMENTE RISPOSTA COMPLETA MA POCO APPROFONDITA RISPOSTA ESSENZIALE, NON APPROFONDITA MA CORRETTA RISPOSTA IMPARZIALE, NON APPROFONDITA E IMPRECISA RISPOSTA APPENA ABBOZZATA O NULLA

5 4 3 2 10 2 1-0

DOMANDE APERTE OCASI PRATICI

VOTO IN DECIMI. PUNTEGGIO TEST 10 da 26 a 28 9 da 23 a 26 8 da 18 a 22 7 da 15 a 17 6 da 10 a 14 5 da 6 a 9 4 da 2 a 5 3 da 0 a 1

GRIGLIA-PROVA ORALE e scritta

GRIGLIA-PROVA ORALE e scritta

Audi

AUTOVALUTAZIONE DELLO STUDENTE

NOME COGNOME .....................................................

HO SVOLTO LA MIA PARTE DI LAVORO?

SONO STATO DI SUPPORTO PER I MIEI COMPAGNI?

HO SAPUTO ORGANIZZARE IL LAVORO E GESTIRE I TEMPI?

MI PIACEREBBE RIFARE QUESTO LAVORO?

COMPILA L'AUTOVALUTAZIONE INSERENDO LE EMOJI

AUTOVALUTAZIONE DEL DOCENTE

• Ho esposto l'argomento in modo chiaro e stimolante?
• Ho saputo attivare e far permanere l'attenzione degli studenti?
• Ho attuato metodologie didattiche adeguate al contesto classe e agli obiettivi di apprendimento prefissati?
• Ho attuato una didattica inclusiva?
• Ho mantenuto una relazione positiva con gli studenti durante le attività?
• Sono stata equa ed oggettiva durante tutto il processo di valutazione?

RECUPERO E POTENZIAMENTO - 1 ora

CONSOLIDAMENTO/POTENZIAMENTO

RECUPERO

DENTRO L'AULA- ALUNNI INSUFFICIENTI METOGOLOGIA DIDATTICA: PEER TUTORING STUDENTE: ALUNNO

DENTRO L'AULA - ALUNNI SUFFICIENTI METOGOLOGIA DIDATTICA: PEER TUTORING-RICERCHE-LETTURA SOLE 24 ORE STUDENTE: DOCENTE

BIBLIOGRAFIA/SITOGRAFIA

Entriamo in azienda up 1 - Astolfi, Rascioni e Ricci - Tramontana Dentro l'impresa 3 - Pietro Ghigni, Clara Robecchi, Laura Cremaschi, Maria pavesi - Mondadori education Il nuovo concorso scuola, manuale per la prova scritta - F de Robertis, V. Crisafulli - Edises Scienze Economico azinedale nella scuola secondaria - Carla Iodice - Edises https://eur-lex.europa.eu/legal-content/IT/TXT/PDF/?uri=OJ:C:2018:189:FULL&from=RO (competenze chiave) https://www.gazzettaufficiale.it/eli/id/2015/07/15/15G00122/sg (107/2015 pnsd) https://www.iiscurielevi.it/wp-content/uploads/2018/01/Programmazione-di-economia-aziendale.pdf https://iisisili.edu.it/attachments/article/22/040_1ALL_CURRICOLO_R3.pdf (griglia prova orale e scritta) https://www.metodologiedidattiche.it http://appunti.linux.it/a2/a2152.htm#almltitle6333 (piano dei conti) https://www.youtube.com/watch?v=eh_MnQlPyUM (rubrica di valutazione formativa) https://www.isufol.net/wp-content/uploads/2021/01/Griglia_Valutazione_Diritto.pdf (griglia semistrutturata) https://www.isufol.net/wp-content/uploads/2021/01/Griglie_Valutazione_Economia.pdf (griglia prova scritta e orale)

Le due cose più importanti non compaiono nel bilancio di un'impresa: la reputazione e i suoi uomini (Henry Ford)

LIBRO MASTRO

IL CONTO PRENDE IL NOME DELL'OPERAZIONE IN OGGETTO E RIPORTA IL RELATIVO CODICE INDICATO NEL PIANO DEI CONTI NEI LIBRO MASTRO, RIPORTIAMO GLI IMPORTI IN DARE E IN AVERE DEI CONTI UTILIZZATI, TALI CONTI VENGONO POI RIPORTATI NELLE SCRITTURE CONTABILI

08:20 Nome del conto

AVERE

DARE

valore numerario valore numerario

IN LABORATORIO

• Il laboratorio è dotata di LIM connessione ad internet ad alta velocità grazie ad un router wireless a banda larga.

• Ambienti per la didattica digitale integrata (aule tradizionali per la fruizione del web e di contenuti per un integrazione del digitale)
• Piano per l'apprendimento pratico

P.N.S.D.

AZIONE 1-2-3 4-7

Disposti in gruppo da due per il peer collaboration

VOTO IN DECIMI PUNTEGGIO VERIFICA 10 da 26 a 28 9 da 25 a 23 8 da 22 a 20 7 da 19 a 17 6 da 16 a 13 5 da 12 a 9 4 da 8 a 5 3 da 4 a 2 2. da 1 a 0

• La classe è dotata di una LIM ed è presente la connessione ad internet ad alta velocità grazie ad un router wireless a banda larga.

• Sono presenti banche con le ruote che permettono la disposizione a cerchio nei momenti di cooperative learning e banchi singoli per i momenti di lezione frontale partecipata.

P.N.S.D.

AZIONE 1-2-3

MODULO C - Il sistema informativo dell'impresa40 ore (8 settimane) 1°Unita' Il sistema informativo aziendale 2°Unità I conti e le scritture dell'impresa 3°Unità La contabilità IVA 4°Unità La contabilità generale Lezione 1-2-3-La partita doppia 6 ore (2 settimana) 3 ore lezione 1 ore di verifica 2 ore recupero/potenziamento 1° QUADRIMESTRE - novembre

IL PIANO DEI CONTI E' ELABORATO DALL'AZIENDA E' ED FORMATO DAI CONTI CHE PRESUMIBILMENTE L'AZIENDA UTILIZZERA' NELLA REDAZIONE DELLE SCRITTURE CONTABILI