Anno di prova e formazione Giulia de Vito

anno di formazione e prova

Docente neoassunto: Prof.ssa Giulia de Vito

Docente tutor: Prof.ssa Maria Pia Marano

Disciplina Tecnologia

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Mi presento

Mi chiamo Giulia de Vito, ho 46 anni, sono nata e vivo a Foggia, sono sposata e ho una bambina di 7 anni. Sono laureata in Ingegneria civile e dopo un periodo lavorativo come perito assicurativo, ho realizzato il mio sogno di diventare docente nel 2020. Ho superato il concorso ordinario 2020 svoltosi nel 2021 e da settembre 2023 sono stata assunta come docente di Tecnologia nella scuola secondaria di primo grado I. C. Melchionda - De Bonis.

4 - Attività formativa e peer to peer

3 - Progettazione Attività formativa

2 - Bilancio iniziale delle competenze e Patto di sviluppo professionalee

1 - Linea del tempo

il mio anno di prova

6 - Bilancio finale delle competenze

7 - Altre attività

8 - Conclusioni

5 - Laboratori formativi

Linea del tempo dell'anno di prova e documenti

28 Febbraio 2024

29 Maggio 2024

10 Gennaio 2024

01 Settembre 2023

Termine delle attività didattiche

Progettazione attività didattica con la tutor

Bilancio iniziale delle competenze

Laboratori formativi

Inizio attività didattica e attività di peer to peer

Patto per lo sviluppo professionale

Bilancio finale delle competenze

Presa di servizio e conoscenza dell'Istituto

8-15 Aprile 6-13 Maggio 2024

07 Giugno 2024

23 Febbraio 2024

20 Dicembre 2023

Bilancio iniziale e Patto per lo sviluppo professionale

Punti da potenziare

Punti di forza

• Pianificare e organizzare le attività di orientamento.
• Individualizzare i percorsi di insegnamento a seconda delle diverse modalità di apprendimento degli studenti.
• Costruire ambienti di apprendimento capaci di sollecitare partecipazione, curiosità, motivazione e impegno degli allievi
• Coinvolgere in modo attivo e cooperare con altre figure della comunità (enti, associazioni, ecc...).

• Attivare collaborazioni professionalizzanti tra colleghi/e di altre istituzioni educative nazionali ed internazionali.

• Creazione di clima positivo in classe.
• Promozione di apprendimento collaborativo e/o cooperativo
• Creazione di clima collaborativo con i colleghi e partecipazione attiva nella comunità scolastica

• Utilizzo di tecnologie e metodologie innovative nella didattica.

• Alternanza di diversi metodi di valutazione.

Attività didattica: Architetti in erba: progettando creiamo il futuro

Articolazione delle fasi dell'attivita

Fase 4

Fase 3

Fase 2

Fase 1

+ info

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Trasmissione dei contenuti

Fase 1

Mediante lezioni partecipate e interattive, con l'ausilio di presentazioni realizzate con Canva sono state fornite agli studenti le nozioni su Edilizia e costruzioni. La fase termina con una valutazione sommativa per verificare il raggiungimento degli obiettivi. La durata di tale fase è di 5 ore, di cui 3 di lezione partecipate e 2 di valutazione.

Ricerca e creazione digitale

Fase 2

Gli studenti suddivisi in gruppi da tre hanno effettuato delle ricerche sul web per individuare le principali tipologie costruttive nella storia, nonchè quelle attualmente in essere nel mondo. Successivamente gli studenti hanno realizzato una presentazione digitale sulle abitazioni nella storia e oggi nel mondo che poi hanno esposto al resto della classe. La fase è durata complessivamente 5 ore, di cui 3 per la ricerca e realizzazione della presentazione e 2 di esposizione della presentazione. E' stata valutata la presentazione e l'esposizione, mediante griglia di valutazione.

Fase 3

progettazione dello spazio abitativo

Dopo un breve brain storming sulle scale di rappresentazione grafica e puntualizzazione dei concetti, gli studenti si sono esercitati con disegni a complessività crescente sulla rappresentazione in scala di oggetti. Successivamente, suddivisi in gruppi da tre, con banchi disposti a isole, hanno riportato sul foglio di disegno in scala 1:50 la piantina quotata di un appartamento fornita dalla docente e in ultimo hanno ideato e disegnato l'arredamento, in scala, dei singoli vani dell'immobile. La fase ha avuto la durata di 4 ore. La valutazione di tale fase è stata effettuata sul lavoro di gruppo, mediante rubrica di valutazione.

creazione di modellini

Fase 4

L'ultima fase è consistita in un laboratorio creativo in cui ciascuno studente ha messo in campo le conoscenze acquisite e la propria creatività per realizzare un modellino della cameretta dei propri sogni, all'interno di una scatola e utilizzanddo materiale di riciclo. Tale fase è stata realizzata a casa e successivamente sono stati mostrate dai ragazzi le proprie creazioni a scuola. Tutti i lavori, dal più semplice al più complesso, sono stati originali, superando di gran lunga le mie aspettative.

Altre attività svolte a scuola

Origami nella giornata internazionale per l'eliminazione della violenza contro le donne

Sottopentola con mollette di legno

Giochi da tavolo reaizzati con materiale reciclato

Modellini di centrali per la produzione di energia elettrica

Organizzazione evento Sosteniamo l'ambiente per l'incarico di Referente del Servizio Salute e benessere

Brochure digitali sull'importanza delle energie rinnovabili e della raccolta differenziata eseguite con Canva

+ info

Laboratori formativi

Soft skills

Profilo professionale del docente

Valutazione partecipata e autovalutazione

Gestione della classe

Bilancio finale delle competenze

Bisogni formativi futuri

Obiettivi raggiunti

• Pianificare e organizzare le attività di orientamento.
• Contrasto alla dispersione scolastica

• Attivare collaborazioni professionalizzanti tra colleghi/e di altre istituzioni educative nazionali ed internazionali.

• Pianificare le attività, individualizzando i percorsi di insegnamento a seconda delle diverse modalità di apprendimento degli studenti.
• Costruire ambienti di apprendimento capaci di sollecitare partecipazione, curiosità, motivazione e impegno degli allievi.
• Coinvolgere in modo attivo e cooperare con altre figure della comunità (enti, associazioni, ecc...)

C’è un duplice vantaggio nell’insegnare perché, mentre si insegna, si impara

- Lucio Anneco Seneca

• Abilità comunicative
• Gestione del tempo
• Motivazione e gestione emotiva
• Autodisciplina e autoregolazione
• Adattabilità e flessibilità
• Gestire responsabilità
• Lavorare in gruppo

Il profilo professionale dei docenti è costituito da competenze disciplinari, informatiche, linguistiche, psicopedagogiche, metodologico-didattiche, organizzativo-relazionali, di orientamento e di ricerca, documentazione e valutazione tra loro correlate ed interagenti, che si sviluppano col maturare dell'esperienza didattica, l'attività di studio e di sistematizzazione della pratica didattica.

Risoluzione positiva dei conflitti che possono sorgere tra gli studenti

Traguardi di competenza

• E’ in grado di ipotizzare le possibili conseguenze di una decisione o di una scelta di tipo tecnologico riconoscendo in ogni innovazione opportunità e rischi
• Utilizza adeguate risorse materiali, informative e organizzative per la progettazione e la realizzazione di semplici prodotti, anche di tipo digitale
• Progetta e realizza rappresentazioni grafiche o infografiche, relative alla struttura e al funzionamento di sistemi materiali o immateriali, utilizzando elementi di disegno tecnico o altri linguaggi multimediali.

A chi è rivolta l'attività?

L'attività è stata effettuata nelle classi seconde dell'Istituto:

• la classe 2 A composta da 18 studenti, di cui 7 maschi e 11 femmine. Sono presenti una studentessa in situazione di disabilità e 3 studenti DSA/BES;
• la classe 2 B composta da 18 studenti, di cui 9 maschi e 9 femmine. Sono presenti due studentesse in situazione di disabilità e 1 studente DSA.

Conoscenze

• Tecniche e materiali per costruire
• Le strutture edilizie
• Elementi costruttivi dell’abitazione e gli impianti tecnici
• Progettazione dell’abitazione

• Scale di rappresentazione grafica

Abilità

• Riconoscere i princìpi fondamentali di resistenza delle strutture
• Riconoscere i principali materiali da costruzione
• Riconoscere le diverse tipologie di costruzione
• Conoscere le diverse fasi di costruzione di una casa
• Analizzare i problemi legati alla costruzione in zone sismiche
• Conoscere il funzionamento dei principali impianti di una casa
• Saper progettare e modellare in scala
• Produrre semplici presentazioni usando software o applicazioni specifiche

Strumenti che favoriscono la partecipazione attiva degli studenti e lo sviluppo di competenze metacognitive