CURSO PARA TUTORES: ICOA

Curso para tutores:

Presentan: Jean Francoise Carretero Hernandez José Antonio Hernández Herrea Janett Anahí Gil Cid Monica Karina López Jímenez Sandra Cecilia Ibarra Berea

Empezar

Introducción

Los jóvenes de bachillerato están expuestos al consumo de sustancias tanto ilícitas, como legales; como el alcohol, tabaco y los “vapes”. El crecimiento del consumo de sustancias, resalta la importancia de la creación de nuevas estrategias de prevención para disminuir los índices de consumo entre los estudiantes. (Velázquez, J. A., et. Al. 2016)

Muchos de los institutos pertenecientes a este nivel educativo, no logran desarrollar con eficacia los programas de tutoría, ya que los docentes no han sido actualizados o capacitados conforme a las políticas educativas de la EMS

Diagnóstico

Contexto externo

Tehuacán es una ciudad perteneciente al estado de Puebla, siendo así la segunda ciudad más importante y con mayor número de habitantes después de la ciudad de Puebla de Zaragoza.

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Diagnóstico

Contexto interno

El centro de trabajo en el que se desarrollará este proyecto es el Centro de Bachillerato Tecnológico Industrial y de Servicios No. 229. Con dirección en calle Hidalgo #341, Col. Las Palmas, en Tehuacán, Puebla.

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Justificación

Es importante proporcionar en los jóvenes, padres de familia y maestros, una actitud de alerta contra las drogas, a la vez establecer una orientación en la prevención de sustancias, el escenario actual de la sociedad proyecta una alta cantidad de población, especialmente joven. Este curso procura dar un paso para iniciar la concientización de la importancia tutorial y, por lo tanto, salvaguardar de algún modo la calidad de vida de los jóvenes a los que se logre influenciar desde una visión integral (física y emocional).

OBJETIVO GENERAL

Capacitar a los docentes tutores de nivel media superior, en el combate contra las drogas con los alumnos de su grupo tutorado por medio de un curso, desarrollando la toma de decisiones, pensamiento crítico y el acompañamiento.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

MÓDULOS

CURSO ICOA: IDENTIFICA, CONOCE Y ACOMPAÑA

Los contenidos de este curso serán dosificados a través de 4 módulos de 10 horas, Cada módulo está dividido en 4 clases, 3 asíncronas con entrega de trabajos y 1 clase presencial. Se debe resaltar que los módulos cuentan con un objetivo en particular y que las actividades evaluables cuentan cada una con su forma de evaluación.

Módulo 1

Contexto escolar y realidad de los alumnos

Objetivo del móduloDistinguir los elementos conceptuales, y filosóficos de la Educación en contexto urbano, como es que el medio afecta a los procesos por los que pasan los alumnos y los riesgos a los que están expuestos los estudiantes del Centro de Bachillerato Tecnológico Industrial y de Servicios No. 229.

Sesión 1

Sesión 3

Sesión 2

Sesión 4

Módulo 2

Rol del tutor y acompañamiento

Objetivo del móduloIdentificar las funciones e importancia del tutor en un grupo escolar, las maneras en que se puede apoyar a los estudiantes, en qué consiste el acompañamiento y la normatividad que lo sustenta.

Sesión 1

Sesión 3

Sesión 2

Sesión 4

Módulo 3

Prevención al consumo de drogas

Objetivo del móduloAnálisis de las campañas y estrategias para impedir el consumo de drogas en las instituciones, así como la adecuación al contexto en que se encuentra la escuela.

Sesión 1

Sesión 3

Sesión 2

Sesión 4

Módulo 4

Respuestas ante casos existentes

Objetivo del móduloOrientar al docente para saber qué hacer ante situaciones reales de adicciones en los estudiantes

Sesión 1

Sesión 3

Sesión 2

Sesión 4

Evaluación

La evaluación es una parte fundamental para cualquier aprendizaje.

Si bien no todas las actividades de los módulos son evaluables, gracias a que se apela a la reflexión y autoconocimiento. Cada actividad que tenga que ser evaluada cuenta con un registro de evaluación para poder garantizar que el contenido sea entendido y aceptado por el docente.

Rúbrica para evaluar los elementos conceptuales, y filosóficos de la Educación en contexto urbano.

Bibliografía sugerida

01

Aguilera, M., Mendoza, M., Racionero, S., & Soler, M. (2010). El papel del docente en comunidades de aprendizaje. Revista interuniversitaria de formación del profesorado. pp. 45 - 56. Correa, M., (2006). Contexto, interacción y conocimiento en el aula. Pensamiento Psicológico, vol. 2, núm. 7, pp. 133-148 Dipp, A., (2016). Prácticas y Propuestas en el Contexto Educativo. Universidad Pedagógica de Durango.

02

Bisquerra, R. (1998): Modelos de Orientación e Intervención Psicopedagógica. Barcelona. Praxis. De la Cruz, G., (2017). Tutoría en Educación Superior: análisis desde diferentes corrientes psicológicas e implicaciones prácticas. CPU-e, Revista de Investigación Educativa, 24, 34–59. Narro, J. y Martiniano, G., (2013). La tutoría. Un proceso fundamental en la formación de los estudiantes universitarios, Perfiles Educativos, 35(141), 132-151. Obay, A., & Vargas R, Y., (2014). La tutoría en la educación superior. Educación química, 25(4), 478-487.

03

Erazo, O., (2019). Consumo de drogas en adolescentes. Una reflexión conceptual. Cultura, Educación y Sociedad, 10(1). 53-66., J., (2020). Factores sociales que influyen en el consumo de drogas de los adolescentes del colegio de bachillerato Dr. Camilo Gallegos Domínguez. UTMACH. Mendoza, K. L., Vera, D., & Castro, J., (2024). Consumo de sustancias psicoactivas y su impacto social en la población. MQRInvestigar, 8(1), 2056–2077. Miech, R., Patrick M., y Keyes K.,. (2021) Uso de drogas en adolescentes antes y durante las políticas nacionales de distanciamiento social por COVID-19 de EE. UU. Drug and Alcohol Dependence; 226(1).

04

EBCO (2018). Diagnóstico del contexto sociodemográfico del área de influencia del CIJ Tehuacán. Centros de integración Juvenil.

Recomendaciones Generales

Al trabajar con la modalidad mixta es importante considerar que los tiempos podrán no ser exactos, por lo que la supervisión y seguimiento por parte de los encargados es fundamental para el buen desarrollo del curso.

Que en todo momento durante el curso se promueva la participación activa de los participantes en el proceso de aprendizaje, promoviendo la reflexión crítica sobre su papel como tutores.

Para el aprendiente los resultados del curso pueden o no, ser observables a corto plazo, es importante que el docente tenga en consideración este elemento, y que comprenda la importancia a largo plazo que tiene el desarrollar este tipo de habilidades

Factores no visibles y sus repercusiones en el estudiante, como es la realidad familiar y social de los alumnos y de qué manera pueden acercarlos o alejarlos de otros factores de riesgo.Productos: Escrito sobre la importancia de una vida familiar y social sana Esquema con las consecuencias que pueden tener los problemas personales en el desempeño escolar Escrito sobre los problemas que la estigmatización acarrea al afectado

Los estudiantes se dividen en 5 especialidades: construcción, electrónica. contabilidad, producción industrial de alimentos y programación.

Son 76 maestros distribuidos en turno matutino y vespertino, ¾ partes no cuentan con estudios en cuanto a educación, pedagogía, psicología o afines, su perfil profesional va desde ingenieros hasta licenciados en comunicación.

De forma interna, cuando cada estudiante se inscribe, se recaban datos sobre los mismos y queda un tutor a cargo de ellos. El nivel socioeconómico de la mayoría es bajo - medio bajo

Los tutores en muchas ocasiones no asisten a las reuniones planeadas por la institución en cuanto a boletas y talleres

Rol tutor y acciones a realizar en el grupo Productos: Escrito sobre el grupo, el nivel de riesgo que significan las adicciones en el y los factores más cruciales elaboración en conjunto un plan de acciones efectivas con las cuales promover el autocuidado frente a las adicciones Evaluación del plan de acciones y retroalimentación

El impacto de las drogas en el contexto, de qué manera los alumnos han adoptado estas situaciones y que los puede hacer vulnerables. Productos: Esquema de la presencia de drogas en el contexto Escrito de los factores que pueden hacer vulnerables a los estudiantes del plantel Adecuación a las estrategias que se podrían llevar a cabo en el grupo tutorado

Evaluación de su función como tutor en la escuela Producto: Escrito reflexivo y de autoevaluación de cómo ha desempeñado su función como tutor y cómo podría modificarla para cumplir con lo solicitado realmente.

Identificación de los riesgos en la comunidad y de qué manera permean en la institución y aprendientes. Productos: Escrito sobre los factores de riesgo Esquema con los riesgos en la comunidad Esquema de consecuencias en la escuela

Planteamiento de estrategias para promover el autocuidado de los alumnos en situaciones de drogadicción. Productos: Escrito de las prácticas que tienen hoy en día los alumnos y la manera en que estas pueden afectarlos o apoyarlos en su cuidado Esquema con las prácticas fomentadas por la institución y recursos con los que cuentan los estudiantes para apoyarse en la escuela Autoevaluación del rol que se ha tenido en el autocuidado del alumno

Acompañamiento en el aula, situado a la realidad Productos Análisis de las necesidades de los alumnos, y clasificación por raíz y si es posible o no atender por el acompañamiento. Escrito de un caso concreto con hipótesis de solución Autoevaluación de la intervención tutora hasta el momento en el grupo

Instancias donde acudir para solicitar apoyo en la atención con las adicciones o para dirigir a quien requiera la atención Producto: Escrito catalogando las instancias a las que puede acudir en la escuela y región para atender una situación de adicciones, considerar trato, cercanía, requisitos, confianza generada en los alumnos

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Que el docente sea capaz de: Acompañar a los alumnos en acciones que favorezcan procesos de toma de decisiones, para así prevenir el consumo de drogas y otras problemáticas Fortalecer el sentido de pertenencia a la escuela y al entorno del alumno, así como la importancia del acompañamiento. Mejorar el acompañamiento a los estudiantes del grupo tutorado al que pertenezca, entendiendo su rol como tutor y conociendo los puntos importantes de la acción tutorial.

Elementos de una comunidad, factores determinantes de una institución, vinculación de la institución a la comunidad, influencia de las actividades locales y juicios en el funcionamiento de la escuela Productos: Esquema con los elementos de la comunidad Esquema con las fuentes de consulta e información destacable Escrito sobre la influencia de la comunidad en la escuela

Historia escolar en los casos, cuál ha sido la realidad para los estudiantes en su estancia en la escuela y al haber encontrado una situacion asi por un compañero o por el mismo Producto: Análisis de las experiencias recopiladas al respecto de las intervenciones y lo que puede transmitir la escuela a los aprendientes

En 2020, la población en Tehuacán fue de 327,312 habitantes (47.2% hombres y 52.8% mujeres).

El 49.8% de las viviendas cuentan con acceso a internet, el 34.4% dispone de una computadora y el 90.8% tienen teléfono celular.

Escolaridad: 22.9% asisten al Bachillerato.Más de la mitad de los jóvenes de 15 años no asisten a la escuela

Reglamento escolar, expectativas de la institución y prácticas habituales ante el conflicto.Producto: Análisis de las prácticas existentes en la institución cuando se ha detectado un caso, cuáles procedimientos se han llevado a cabo

El rol del tutor, por qué se necesita uno en las escuelas y de manera institucional cual es su función, así como la normatividad por la que se sustentaProductos: Escrito sobre el rol tutor Escrito sobre los documentos donde se sustenta el programa de tutoría Esquema de las funciones

El acompañamiento, en qué consiste y cómo efectuarlo: Productos: Esquema sobre el acompañamiento y sus formas Escrito sobre su importancia Escrito personal de algún proceso de acompañamiento que haya tenido y análisis a este

Contextualización del grupo tutorado, reconocer las problemáticas particulares del grupo frente al que se es tutor y de qué manera afrontarlo.Productos: Análisis del grupo, características generales, principales problemas visibles en el aula Recopilacion de informacion docente respecto al grupo, problemáticas latentes, intereses y factores de riesgo percibidos Propuesta de solución a un problema

La figura del tutor y la importancia de su rol para los alumnosProductos: Escrito sobre la necesidad de una figura a quien acudir en el contexto escolar Ensayo sobre su paso por la escuela y como nota situaciones similares desde la perspectiva docente Esquema de acciones tutoras positivas y negativas y sus repercusiones en los alumnos

Campañas federales de prevención a las adicciones, cual es el objetivo y estrategia de ellas y cuáles han sido los resultados Productos: Esquema con las campañas que han sido implementadas a nivel federal y estatal contra las drogas Escrito con los resultados y percepción de los adolescentes de la institución ante dichas campañas Análisis de los resultados de las campañas