Depto. Psicopedagógico
Redacción de reactivos de examen
Sección Primaria
Objetivo:
Identificar los elementos en la redacción de reactivos de examen para la optimización y evaluación efectiva del aprendizaje.
Contenido de la sesión:
Sesión de Aprendizaje 1
Concepto de Reactivo
¿Por qué es importante la redacción de reactivos en un examen?
Aspectos a considerar en la redacción de reactivos de examen.
Niveles cognitivos a evaluar en el examen
Sesión de Aprendizaje 2
Tipos de reactivos
Sesión de Aprendizaje 3
Conclusiones
Conclusiones
Sesión de Aprendizaje 1
Antes de iniciar, escanea el Código QR correespondiente y realiza la actividad correspondiente.
Recordemos que un reactivo es...
Una pregunta, afirmación o problema que se presenta a los alumnos con el propósito de evaluar su conocimiento, comprensión o habilidades en un área específica.
¿Por qué es importante la redacción de reactivos?
Porque favorece la comprensión y asegura que los alumnos a través de sus respuestas reflejen su conocimientos. Aquí te presento elementos importantes para apoyarte en este proceso:
Aspectos a considerar en la redacción de reactivos para examen:
Claridad y sencillez.
Una sola idea por reactivo.
Instrucciones claras.
Incorporación de imágenes
Elección de tipos de reactivos.
Da click en cada
Enfocado all nivel cognitivo que se va a evaluar.
Niveles cognitivos a evaluar
Es necesario definir el nivel del conocimiento a evaluar en los alumnos para construir reactivos correspondientes a dichos niveles.
Ejemplos de reactivos
Errores en la redacción de reactivos
Reactivo vago o ambiguo
Reactivo con información irrelevante
Reactivo de opción múltiple con distractor
Reactivo excesivamente largo
Información insuficiente
Sesión de Aprendizaje 2
De acuerdo a lo que hemos abordado hasta el momento, realiza la actividad de la Sesión de Aprendizaje 2. Tiempo: 4 minutos
¡Vamos!
Tipos de reactivos en el examen
Existen diversos tipos de reactivos cada uno con un propósito y una forma de evaluar el conocimiento. A continuación, se describen los principales tipos de reactivos que suelen utilizarse:
COMPLETAR ORACIONES
RELACIÓN DE COLUMNAS
FALSO O VERDADERO
OPCIÓN MÚLTIPLE
Info
Info
Info
Info
PLANTEAMIENTO DE PROBLEMA
PREGUNTAS ABIERTAS
RELACIÓN DE CONCEPTOS
JERARQUIZACIÓN
Info
Info
Info
Info
Sesión de Aprendizaje 3
Realiza la actividad correspondiente a la Sesión de Aprendizaje 3 en tu hoja de trabajo.
En conclusión, una óptima redacción de reactivos ...
Tiene un impacto positivo en la experiencia de aprendizaje.
Mejora la calidad de la evaluación.
ff97b7
Permite a los docentes ajustar la enseñanza a las necesidades de los estudiantes, mejorando la efectividad del proceso educativo.
Optimiza los resultados a largo plazo.
Para cerrar, llevaremos a cabo un ejercicio:
¡¡Has hecho un trabajo estupendo!!
¡Gracias por participar!
El aprendizaje es un tesoro que sigue a su propietario durante toda la vida.
Anónimo
Problema: No especifica en qué contexto o qué área del mundo se refiere, Sugerencia de mejora: Explica el hecho histórico que sucedió en México en 1810.
Problema: Se incluye información innecesaria (el gato, la casa, su carrera), lo cual distrae al estudiante y no aporta nada relevante para la pregunta. Sugerencia de mejora: ¿Qué necesitan las plantas para realizar la fotosíntesis?
Son preguntas que requieren una respuesta derivada de una reflexión y/o análisis. Esta clase de preguntas se apoyan en el ¿qué, quién, cómo, cuándo, dónde y por qué? (al plantear estos cuestionamientos, se debe abrir y cerrar con signos de interrogación).
Problema:La pregunta es vaga y no especifica qué se espera como respuesta: definición, proceso detallado, una aplicación o resultados. Los estudiantes pueden interpretarla de diferentes maneras. Sugerencia de mejora:
- Define el concepto de fotosíntesis.
- Explica cada una de las fases del proceso de fotosíntesis
- Menciona un resultado del proceso de la fotosíntesis.
Se plantean enunciados en los que se omite una o varias palabras en diferentes partes del texto y los alumnos deben completar con las palabras correctas.
Problema: Los distractores (opciones a y c) no son recomendables porque facilita la respuesta correcta sin un verdadero análisis. Sugerencia de mejora: ¿Cuál es la capital de Francia? a) Madrid b) Berlín c) Roma d) Paris
Problema: La pregunta es demasiado extensa y compleja. Sugerencia de mejora: Es una de las causas de la contaminación atmosférica en áreas urbanas de países en vías de desarrollo:
Consiste en una oración expositiva que el alumno debe juzgar como verdadera o falsa. Su característica principal es que solo es posible plantear dos opciones como respuesta.
Son preguntas que evalúan la capacidad de los alumnos para asociar elementos de dos listas relacionadas.Estructura:Un reactivo de relación de columnas típico consta de dos partes:- Columna A: Contiene una lista de enunciados, preguntas o conceptos.- Columna B: Contiene una lista de opciones de respuesta, usualmente numeradas o con letras.
Plantear situaciones en las que el alumno proponga posibles soluciones
a un problema relacionado a su contexto, comunidad, vida escolar, etc.
Presenta un listado de elementos o secuencias que deben ordenarse con base a un criterio determinado
Reactivos en los que las preguntas se relacionan con imágenes, ubicación en mapas, resolución de de sopa de letras, crucigramas, etc.
Preguntas con varias posibles respuestas (opciones) de las cuales una es la correcta. Se recomienda no utilizar respuestas como “ninguna de las anteriores” o “todas las anteriores”.
Reactivos.Primaria
Fabiola Villaverde M
Created on June 19, 2024
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Transcript
Depto. Psicopedagógico
Redacción de reactivos de examen
Sección Primaria
Objetivo:
Identificar los elementos en la redacción de reactivos de examen para la optimización y evaluación efectiva del aprendizaje.
Contenido de la sesión:
Sesión de Aprendizaje 1
Concepto de Reactivo
¿Por qué es importante la redacción de reactivos en un examen?
Aspectos a considerar en la redacción de reactivos de examen.
Niveles cognitivos a evaluar en el examen
Sesión de Aprendizaje 2
Tipos de reactivos
Sesión de Aprendizaje 3
Conclusiones
Conclusiones
Sesión de Aprendizaje 1
Antes de iniciar, escanea el Código QR correespondiente y realiza la actividad correspondiente.
Recordemos que un reactivo es...
Una pregunta, afirmación o problema que se presenta a los alumnos con el propósito de evaluar su conocimiento, comprensión o habilidades en un área específica.
¿Por qué es importante la redacción de reactivos?
Porque favorece la comprensión y asegura que los alumnos a través de sus respuestas reflejen su conocimientos. Aquí te presento elementos importantes para apoyarte en este proceso:
Aspectos a considerar en la redacción de reactivos para examen:
Claridad y sencillez.
Una sola idea por reactivo.
Instrucciones claras.
Incorporación de imágenes
Elección de tipos de reactivos.
Da click en cada
Enfocado all nivel cognitivo que se va a evaluar.
Niveles cognitivos a evaluar
Es necesario definir el nivel del conocimiento a evaluar en los alumnos para construir reactivos correspondientes a dichos niveles.
Ejemplos de reactivos
Errores en la redacción de reactivos
Reactivo vago o ambiguo
Reactivo con información irrelevante
Reactivo de opción múltiple con distractor
Reactivo excesivamente largo
Información insuficiente
Sesión de Aprendizaje 2
De acuerdo a lo que hemos abordado hasta el momento, realiza la actividad de la Sesión de Aprendizaje 2. Tiempo: 4 minutos
¡Vamos!
Tipos de reactivos en el examen
Existen diversos tipos de reactivos cada uno con un propósito y una forma de evaluar el conocimiento. A continuación, se describen los principales tipos de reactivos que suelen utilizarse:
COMPLETAR ORACIONES
RELACIÓN DE COLUMNAS
FALSO O VERDADERO
OPCIÓN MÚLTIPLE
Info
Info
Info
Info
PLANTEAMIENTO DE PROBLEMA
PREGUNTAS ABIERTAS
RELACIÓN DE CONCEPTOS
JERARQUIZACIÓN
Info
Info
Info
Info
Sesión de Aprendizaje 3
Realiza la actividad correspondiente a la Sesión de Aprendizaje 3 en tu hoja de trabajo.
En conclusión, una óptima redacción de reactivos ...
Tiene un impacto positivo en la experiencia de aprendizaje.
Mejora la calidad de la evaluación.
ff97b7
Permite a los docentes ajustar la enseñanza a las necesidades de los estudiantes, mejorando la efectividad del proceso educativo.
Optimiza los resultados a largo plazo.
Para cerrar, llevaremos a cabo un ejercicio:
¡¡Has hecho un trabajo estupendo!!
¡Gracias por participar!
El aprendizaje es un tesoro que sigue a su propietario durante toda la vida.
Anónimo
Problema: No especifica en qué contexto o qué área del mundo se refiere, Sugerencia de mejora: Explica el hecho histórico que sucedió en México en 1810.
Problema: Se incluye información innecesaria (el gato, la casa, su carrera), lo cual distrae al estudiante y no aporta nada relevante para la pregunta. Sugerencia de mejora: ¿Qué necesitan las plantas para realizar la fotosíntesis?
Son preguntas que requieren una respuesta derivada de una reflexión y/o análisis. Esta clase de preguntas se apoyan en el ¿qué, quién, cómo, cuándo, dónde y por qué? (al plantear estos cuestionamientos, se debe abrir y cerrar con signos de interrogación).
Problema:La pregunta es vaga y no especifica qué se espera como respuesta: definición, proceso detallado, una aplicación o resultados. Los estudiantes pueden interpretarla de diferentes maneras. Sugerencia de mejora:
Se plantean enunciados en los que se omite una o varias palabras en diferentes partes del texto y los alumnos deben completar con las palabras correctas.
Problema: Los distractores (opciones a y c) no son recomendables porque facilita la respuesta correcta sin un verdadero análisis. Sugerencia de mejora: ¿Cuál es la capital de Francia? a) Madrid b) Berlín c) Roma d) Paris
Problema: La pregunta es demasiado extensa y compleja. Sugerencia de mejora: Es una de las causas de la contaminación atmosférica en áreas urbanas de países en vías de desarrollo:
Consiste en una oración expositiva que el alumno debe juzgar como verdadera o falsa. Su característica principal es que solo es posible plantear dos opciones como respuesta.
Son preguntas que evalúan la capacidad de los alumnos para asociar elementos de dos listas relacionadas.Estructura:Un reactivo de relación de columnas típico consta de dos partes:- Columna A: Contiene una lista de enunciados, preguntas o conceptos.- Columna B: Contiene una lista de opciones de respuesta, usualmente numeradas o con letras.
Plantear situaciones en las que el alumno proponga posibles soluciones a un problema relacionado a su contexto, comunidad, vida escolar, etc.
Presenta un listado de elementos o secuencias que deben ordenarse con base a un criterio determinado
Reactivos en los que las preguntas se relacionan con imágenes, ubicación en mapas, resolución de de sopa de letras, crucigramas, etc.
Preguntas con varias posibles respuestas (opciones) de las cuales una es la correcta. Se recomienda no utilizar respuestas como “ninguna de las anteriores” o “todas las anteriores”.