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Transcript

Redacción de reactivos de examen

Sección Primaria

Depto. Psicopedagógico

Identificar los elementos en la redacción de reactivos de examen para la optimización y evaluación efectiva del aprendizaje.

Objetivo:

Contenido de la sesión:

Sesión de Aprendizaje 2

Sesión de Aprendizaje 3

Tipos de reactivos

Sesión de Aprendizaje 1

Conclusiones

Conclusiones

¿Por qué es importante la redacción de reactivos en un examen?

Aspectos a considerar en la redacción de reactivos de examen.

Concepto de Reactivo

Niveles cognitivos a evaluar en el examen

Antes de iniciar, escanea el Código QR correespondiente y realiza la actividad correspondiente.

Sesión de Aprendizaje 1

Una pregunta, afirmación o problema que se presenta a los alumnos con el propósito de evaluar su conocimiento, comprensión o habilidades en un área específica.

Recordemos que un reactivo es...

Porque favorece la comprensión y asegura que los alumnos a través de sus respuestas reflejen su conocimientos. Aquí te presento elementos importantes para apoyarte en este proceso:

¿Por qué es importante la redacción de reactivos?

Aspectos a considerar en la redacción de reactivos para examen:

Claridad y sencillez.

Una sola idea por reactivo.

Instrucciones claras.

Enfocado all nivel cognitivo que se va a evaluar.

Incorporación de imágenes

Elección de tipos de reactivos.

Da click en cada

Utilizar diferentes tipos de reactivos, como preguntas abiertas, opción múltiple, verdadero/falso, complementación de frases, etc., para evaluar diferentes tipos de conocimiento y habilidades.

Usar un lenguaje simple y claro. Evitar palabras técnicas, ambiguas o frases largas que puedan generar confusión.

Cada pregunta debe centrarse en una sola idea o concepto.

Revisar que las instrucciones sean concretas y específicas para cada sección o tipo de pregunta.

El contenido de las preguntas debe ser apropiado a la edad y nivel cognitivo de los alumnos.

Se sugiere incorporar imágenes que optimicen la comprensión de las preguntas.

Es necesario definir el nivel del conocimiento a evaluar en los alumnos para construir reactivos correspondientes a dichos niveles.

Niveles cognitivos a evaluar

Ejemplos de reactivos

Errores en la redacción de reactivos

Reactivo vago o ambiguo

Reactivo con información irrelevante

Reactivo de opción múltiple con distractor

Reactivo excesivamente largo

Información insuficiente

Juan tiene un gato negro y vive en una casa con jardín. Él estudió biología y explicó que las plantas necesitan luz solar para realizar la fotosíntesis. ¿Qué necesitan las plantas para realizar la fotosíntesis?

Pregunta: ¿Qué es la fotosíntesis?

¿Cuál es la capital de Francia? a) Júpiterb) Londresc) Marted) París

¿Cuál de las siguientes opciones es la que mejor describe las causas, consecuencias, impactos, y posibles soluciones del problema de la contaminación atmosférica en áreas urbanas en países en vías de desarrollo?

¿Qué sucedió en 1810?

¡Vamos!

De acuerdo a lo que hemos abordado hasta el momento, realiza la actividad de la Sesión de Aprendizaje 2. Tiempo: 4 minutos

Sesión de Aprendizaje 2

Info

Info

Info

Info

Tipos de reactivos en el examen

FALSO O VERDADERO

OPCIÓNMÚLTIPLE

RELACIÓN DE COLUMNAS

COMPLETARORACIONES

Existen diversos tipos de reactivos cada uno con un propósito y una forma de evaluar el conocimiento. A continuación, se describen los principales tipos de reactivos que suelen utilizarse:

Info

Info

Info

Info

PREGUNTAS ABIERTAS

PLANTEAMIENTO DE PROBLEMA

RELACIÓN DE CONCEPTOS

JERARQUIZACIÓN

Realiza la actividad correspondiente a la Sesión de Aprendizaje 3 en tu hoja de trabajo.

Sesión de Aprendizaje 3

I

Tiene un impacto positivo en la experiencia de aprendizaje.

Permite a los docentes ajustar la enseñanza a las necesidades de los estudiantes, mejorando la efectividad del proceso educativo.

En conclusión, una óptima redacción de reactivos ...

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Optimiza los resultados a largo plazo.

Mejora la calidad de la evaluación.

Para cerrar, llevaremos a cabo un ejercicio:

¡¡Has hecho un trabajo estupendo!!

¡Gracias por participar!

El aprendizaje es un tesoro que sigue a su propietario durante toda la vida.

Anónimo

Problema: No especifica en qué contexto o qué área del mundo se refiere,Sugerencia de mejora: Explica el hecho histórico que sucedió en México en 1810.

Problema:Se incluye información innecesaria (el gato, la casa, su carrera), lo cual distrae al estudiante y no aporta nada relevante para la pregunta. Sugerencia de mejora:¿Qué necesitan las plantas para realizar la fotosíntesis?

Son preguntas que requieren una respuesta derivada de una reflexión y/o análisis. Esta clase de preguntas se apoyan en el ¿qué, quién, cómo, cuándo, dónde y por qué? (al plantear estos cuestionamientos, se debe abrir y cerrar con signos de interrogación).

Problema:La pregunta es vaga y no especifica qué se espera como respuesta: definición, proceso detallado, una aplicación o resultados. Los estudiantes pueden interpretarla de diferentes maneras.Sugerencia de mejora:

  • Define el concepto de fotosíntesis.
  • Explica cada una de las fases del proceso de fotosíntesis
  • Menciona un resultado del proceso de la fotosíntesis.

Se plantean enunciados en los que se omite una o varias palabras en diferentes partes del texto y los alumnos deben completar con las palabras correctas.

Problema: Los distractores (opciones a y c) no son recomendables porque facilita la respuesta correcta sin un verdadero análisis. Sugerencia de mejora: ¿Cuál es la capital de Francia? a) Madrid b) Berlín c) Roma d) Paris

Problema: La pregunta es demasiado extensa y compleja.Sugerencia de mejora: Es una de las causas de la contaminación atmosférica en áreas urbanas de países en vías de desarrollo:

Consiste en una oración expositiva que el alumno debe juzgar como verdadera o falsa. Su característica principal es que solo es posible plantear dos opciones como respuesta.

Son preguntas que evalúan la capacidad de los alumnos para asociar elementos de dos listas relacionadas.Estructura:Un reactivo de relación de columnas típico consta de dos partes:- Columna A: Contiene una lista de enunciados, preguntas o conceptos.- Columna B: Contiene una lista de opciones de respuesta, usualmente numeradas o con letras.

Plantear situaciones en las que el alumno proponga posibles soluciones a un problema relacionado a su contexto, comunidad, vida escolar, etc.

Presenta un listado de elementos o secuencias que deben ordenarse con base a un criterio determinado

Reactivos en los que las preguntas se relacionan con imágenes, ubicación en mapas, resolución de de sopa de letras, crucigramas, etc.

Preguntas con varias posibles respuestas (opciones) de las cuales una es la correcta. Se recomienda no utilizar respuestas como “ninguna de las anteriores” o “todas las anteriores”.