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Este es el borrador de la presentación para el congreso

Transcript

Jabi DelgadoAlumno de doctorado UPV/EHU

Comparativa de las respuestas de adaptación a la diversidad en la FP del Estado

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Resultados

Referencias

Próximos pasos

Conclusiones

Paradigmas

Metodología

Objetivos

Introducción

Índice

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“Un 5,78% en Grado Básico, 1,5% en Grado Medio y 0,4% en Grado Superior con una tendencia al alza desde el curso 12/13” (Estudio sobre la atención a la discapacidad en la Formación Profesional, Real Patronato sobre Discapacidad, 2022)”

Se pretende analizar las diferentes propuestas del sistema educativo a las personas con Discapacidad Intelectual una vez terminan la Secundaria Obligatoria.Este estudio se centra especialmente en la Formación Profesional Básica, por ser la más cercana a la etapa obligatoria y porque tiene conexión directa con el mundo laboral.Hablamos de un colectivo pequeño en números totales, pero muy diverso en capacidades y en intereses. Una gran parte se integra rápidamente en centros especiales de empleo, pero otra quiere seguir estudiando. El alumnado con discapacidad en la FP de 2019 era:En un contexto en el que se busca promocionar una escuela y una sociedad más inclusiva es importante analizar qué respuestas se están dando.

Introducción

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Objetivo secundario: identificar desde que paradigma educativo se orientan este tipo de respuestas.

Objetivo principal: establecer un mapa que ayude a contrastar los diferentes enfoques de atención a la diversidad según Comunidades Autónomas.

Objetivos

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Revisión de documentación al respecto: Leyes, Decretos, Ordenes, folletos institucionales, prensa...Ha costado encontrar información por la diferente nomenclatura de los programas, y la forma de regularlos.Al no ser programas de acceso libre a todo el alumnado la información no es tan pública.La falta de métodos empíricos ha dificultado completar lagunas en este trabajo.

Metodología

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FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA ADAPTADA (FPBA)
FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA (FPB)

Resultados

PROGRAMAS FORMATIVOS DE TRÁNSITO A LA VIDA ADULTA (PFTVAs)

Tipos de programas educativos Postobligatorios Analizados

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Se han analizado Cinco:EuskadiMadridCastilla y LeónAndalucíaGalicia
PROGRAMAS FORMATIVOS DE TRÁNSITO A LA VIDA ADULTA (PFTVAs)

Programas educativos Postobligatorios

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Resultados

Características:- Alumnado con Discapacidad Intelectual- Mayor de 16 años.- Sin título de Secundaria- Duración entre 2 y 4 cursos- Límite de edad 20 años (21 excepcionalmente)
PROGRAMAS FORMATIVOS DE TRÁNSITO A LA VIDA ADULTA (PFTVAs)

+ INFO

Programas educativos Postobligatorios

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Resultados

Comunidades Autónomas con pequeñas adaptaciones leves (amarillo) y moderadas (naranja) en la FPB ordinaria. Fuente: Elaboración propia

FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA (FPB)

Programas educativos Postobligatorios

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ratio / aula

Resultados

FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA (FPB)

FPB Ordinaria con adaptaciones leves

Programas educativos Postobligatorios

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ratio / aula

Resultados

FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA (FPB)

FPB Ordinaria con adaptaciones moderadas

Programas educativos Postobligatorios

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ratio / aula

Resultados

FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA (FPB)

FPB Ordinaria con adaptaciones moderadas

Programas educativos Postobligatorios

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Resultados

Duración: Como norma dos cursos.Euskadi y la Rioja ofrecen FPB a tres años.Cantabria un curso como norma. Repeticiones: Una por curso o dos veces el mismo curso (excepcional). Permanencia máxima de 4 cursos.Euskadi permite flexibilizar el tiempo de escolarización hasta el doble del previsto (no sería repetición).En el itinerario a 3 años (Euskadi) el máximo de de permanencía es de 4 años (1 repetición).En la Rioja 2 repeticiones. (5 años)Edad mínima: Como referencia 16. (Excepcionalmente 15)País Valenciano (FPB 2º Oportunidad) 17 años.Edad máxima:Solamente en el País Valenciano (FPB 2º Oportunidad) 25 años, ( 30 años, para NEEs).

Comunidades Autónomas con pequeñas adaptaciones leves (amarillo) y moderadas (naranja) en la FPB ordinaria. Fuente: Elaboración propia

FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA (FPB)

FPB Ordinaria otras características

Programas educativos Postobligatorios

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Resultados

FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA ADAPTADA (FPBA)

Programas educativos Postobligatorios

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- la mayoría de los programas plantean 2 cursos de formación. El mismo tiempo que la FPB- Con repeticiones se puede llegar a los 4 cursos.- Los que alargan la formación (3 o 4) también permiten estar solo 4 cursos.- La mayoría ponen límite de edad a la permanencia. No más de 20-21 años.

Resultados

FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA ADAPTADA (FPBA)

Programas educativos Postobligatorios

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Resultados

Excepciones:El Programa de Cualificación Básica Adaptada del País Valenciano permite, en ocasiones excepcionales, la permanencia hasta los 26 años, en un máximo de 6 cursos.Canarias es otra excepción, aunque está en el bloque de los que programan una formación de dos cursos, plantea un máximo de 4 cursos ampliable a un 5º en casos muy especiales. Y también la posibilidad de terminar a los 23 años. En las FPBs se eliminó hace tiempo los requisitos de edad para limitar la permanencia, centrándose en aspectos como titulación obtenida o convocatorias agotadas de los estudios. Otros requisitos: Para poder acceder a estos programas se pedirá un informe psicopedagógico o dictamen de escolarización y certificado de discapacidad, además de no tener el título de la ESO.

FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA ADAPTADA (FPBA)

Programas educativos Postobligatorios

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Resultados

FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA ADAPTADA (FPBA)

Programas educativos Postobligatorios

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Resultados

Nota: Los módulos superados son de carácter acumulativo, lo que facilita la posibilidad de conseguir titulación a futuro.

- Todos los programas parten ofrecen certificados de profesionalidad de nivel 1 de los módulos superados.- País Valenciano habla de obtener la ESO en ciertas condiciones.Navarra, Castilla La Mancha, La Rioja y Andalucía hablan de obtener el título profesional si se superan todos los módulos.

Titulación

El 100% ofrece prácticas en empresa.

Prácticas

- Ofrece adaptaciones significativas y no significativas.- Incluye módulos que faciliten adquirir otros conocimientos necesarios.

Contenidos y módulos impartidos

Otras características de la FPBA

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No podemos catalogar ningún programa estudiado en el paradigma de "Atención Especial" ya que no tienen por objetivo rehabilitar al individuo, sino integrar al alumnado lo máximo posible en la sociedad.Esto los situa más cerca de la escuela inclusiva, pero sería necesario conocerlos más de cerca.

“En una escuela inclusiva sólo hay alumnos, a secas, sin adjetivos; no hay alumnos corrientes y alumnos especiales, simplemente alumnos, cada uno con sus propias características y necesidades. La diversidad es un hecho natural, es la normalidad: lo más normal es que seamos diferentes. ¿Qué podemos hacer para todos los alumnos, que son diversos para que todos aprendan al máximo de sus posibilidades?” (Pujolas y Lago, 2009).

Escuela Inclusiva

"Artículo 4. Formación profesional. 1. El Ministerio de Educación y Ciencia garantizará una oferta de formación profesional adecuada a los alumnos con necesidades educativas especiales." (R.D. 696/1995, de 28 de abril)

Atención Especial

"abarca la mayor parte del siglo XX bajo el principio de la necesidad de una educación personal y diferenciada.” (Vergara, 2002).

Normalización e Integración

A partir de la LISMI (1982) se entiende a la persona con Discapacidad como un sujeto de derecho

PFTVA: Normalización e Integración.FPB Adaptada: Escuela Inclusiva.FPB Ordinaria: Escuela Inclusiva.

Paradigmas

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Contrastar como están siendo las intervenciones y que objetivos se están consiguiendo.Algunas respuestas atienden solo a colectivo con Discapacidad Sensorial.

Necesidad de profundizar

La mayoría de programas limitan la permanencía hasta los 20-21 años.Algunos programas flexibilizan ese requisito.

El límite de edad

La propuesta de FPBA de Navarra parece interesanteEl País Valenciano por su variedad de Propuestas. La FPI de Euskadi tiene un planteamiento diferente al resto.

Programas más completos

Se avanza hacía la Escuela Inclusiva, pero no a la misma velocidad.

Cambio de paradigma

Conclusiones

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Profundizar en lo aquí planteado de manera empírica. ( Cuestionarios a personas de referencia/entrevistas/visitas...) Investigar si hay colectivos se siguen quedando fuera.Ordenar los diferentes programas en función de la respuesta que dan a las necesidades del colectivo.

Necesidad de profundizar

Analizar la influencia de las normativas europeas en estos programas. Contrastar el marco de la FP en el estado con el de otros estados miembro. Analizar la situación en otros contextos como latino américa y otros continentes.

Necesidad de ampliar la mirada

Próximos pasos

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Down España, Educación Inclusiva

Pujolas y Lago (2009), Down España, Educación Inclusiva, https://www.sindromedown.org/creamos-inclusion/educacion/educacion-inclusiva/

Real Decreto127/2014

Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero, por el que se regulan aspectos específicos de la Formación Profesional Básica

Real Decreto 696/1995

Real Decreto 696/1995, de 28 de abril, de ordenación de la educación de los alumnos con necesidades educativas especiales

Marco histórico de la educación especial

Vergara, J. (2002). Marco histórico de la educación especial, ESE. Estudios sobre educación. 2002, nº2, PÁG, 129-143

Estudio sobre la atención a la discapacidad en la Formación Profesional

Estudio sobre la atención a la discapacidad en la Formación Profesional, Real Patronato sobre Discapacidad, (2022)

Bibliografía principal

Referencias

jdelgado033@ikasle.ehu.eus

Alumno de Doctorado UPV/EHU

Jabi Delgado

Muchas GraciasEskerrik asko