anno di prova

ANNO DI PROVA

Convitto R. Corso Correggio

Docente in Anno di Prova: Prof.ssa Silvia Panisi

Docente tutor: Prof.ssa Margherita Matonti

Portfolio del docente

Il mio anno

Le mie classi

Progetto didattico

Attività

Le mie classi

3 QR

4 D

Ho svolto la mia esperienza professionale nella classe quarta D a fianco di un alunno con disturbo dello spettro autistico e nella classe 3 QR dove sono presenti 4 alunni certificati in base alla legge 104/92 per deficit cognitivo lieve, disturbo del linguaggio e disturbo oppositivo provocatorio, disturbo del comportamento con grave e duratura compromissione degli apprendimenti e severo pregiudizio per la socializzazione

Attività

Le attività svolte nella classe 3 QR sono state principalmente rivolte al gruppo classe. Durante alcune lezioni, gli insegnamenti sono stati individualizzati per favorire alfabetizzazione matematica e la lettura. Considerata la difficoltà degli studenti a mantenere l'attenzione e la motivazione, ho progettato e proposto, sempre in accordo e con la collaborazione dei docenti curricolari, attività gamificate per incentivare la partecipazione degli alunni e ottenere apprendimenti più significativi e profondi.

SITO 3QR

3 QR

L’attività didattica che vi mostro è stata progettata per la classe terza, per essere svolta dall’intero gruppo classe ma coinvolgendo in primis gli alunni con disabilità. In questa classe ho svolto la maggior parte delle ore e sono numerosi gli alunni che richiedono una didattica individualizzata. La classe terza QR (qualifica regionale) si presenta come realtà disomogenea dal punto di vista delle provenienze geografiche e culturali, mentre la scarsa attitudine alla frequenza scolastica, la mancanza di motivazione allo studio e il non rispetto delle regole contribuiscono a creare un’omogeneità negativa, limitando le opportunità di crescita individuale e collettiva.

Attraverso il progetto di cucina multietnica, ho voluto valorizzare gli alunni con disabilità, assegnando loro il ruolo di responsabili della brigata di cucina per la realizzazione dei piatti tipici del loro paese d'origine. Questa iniziativa non solo mette in luce le loro abilità culinarie e le competenze organizzative, ma promuove anche l'inclusione e la valorizzazione delle diversità culturali all'interno della classe.

Bisogni futuri

Esperienze formative

Laboratori

Esperienze formative

• TFA il corso di specializzazione mi ha permesso implementare la capacità di progettare percorsi didattici che tengano conto delle diversità, utilizzando strategie e metodologie inclusive che favoriscono la partecipazione attiva di tutti gli studenti. I laboratori frequentati hanno fornito strumenti pratici per costruire Progetti di Vita personalizzati, che tengano conto delle aspirazioni, delle abilità e delle necessità individuali degli studenti.

• DOCENTE DI SOSTEGNO (presso CFP)

Ho imparato ad essere flessibile e ad adattare le attività didattiche in risposta alle esigenze dinamiche dello studente, garantendogli di progredire secondo i propri ritmi e capacità. Ho acquisito competenze nella promozione di abilità trasversali, come la comunicazione, il lavoro di gruppo e la risoluzione di problemi, che sono fondamentali per il successo formativo e personale di tutti gli studenti.

Laboratori

ORIENTARE PER PREVENIRE LA DISPERSIONE SCOLASTICA (DM 328/2022)

IO LEGGO TU LEGGI NOI LEGGI-AMO

INTORNO ALLA GRAMMATICA DELLA FANTASIA DI GIANNI RODARI

REGOLE TRASGRESSIONI E SFIDE NELL'ETA' ADOLESCIENZIALE

Bisogni futuri

• In linea con la missione della scuola per il triennio 2022-2025, vorrei approfondire i contenuti legati all'educazione alla sostenibilità ambientale per promuovere il benessere degli studenti in tutti gli ambienti di vita, compresa la scuola e prepararli a divenire cittadini responsabili e consapevoli delle loro azioni sull'ambiente.
• Approfondire percorsi per le competenze relazionali e trasversali. In un istituto professionale credo nella necessità di scegliere percorsi di alternanza validi e motivanti per preparare gli studenti non solo con competenze tecniche specifiche, ma anche con abilità relazionali e trasversali che li rendano competitivi e capaci di adattarsi al mercato del lavoro in continua evoluzione. In quanto docente specializzata sul sostegno dovrò fare in modo di garantire un accesso equo (pari opportunità di partecipazione) e prevedere che questi percorsi siano adatti alle esigenze specifiche degli studenti con disabilità.

Punti deboli

Punti forti

Punti forti

• individualizzare e personalizzare i percorsi di apprendimento
• utilizzo di mediatori didattici e tecnologie digitali a supporto dell'insegnamento
• alternare e variare i dispositivi e i materiali didattici
• promuovere l'apprendimento collaborativo cooperativo e il peer-tutoring
• lavorare in modo collaborativo con la comunità professionale
• impegno nella formazione continua

Punti deboli

• in quanto insegnante di sostegno non sempre ho saputo dosare con efficacia il tempo trascorso dentro e fuori dall'aula
• non sempre ho saputo gestire con autorevolezza comportamenti e relazioni all'interno della classe
• non ho partecipato a iniziative educative organizzate dalla scuola

Laboratori

• ORIENTARE PER PREVENIRE LA DISPERSIONE SCOLASTICA: IL dm 328/2022 ha istituzionalizzato la figura del docente orientatore e del docente tutor istituendo percorsi formativi e di aggiornamento ad hoc. L'orientamento deve essere basato su un approccio integrato e personalizzato per fornire agli studenti le competenze necessarie per prendere decisioni in autonomia
• REGOLE TRASGRESSIONI E SFIDE: sono state illustrate le manifestazioni dei disagi emotivi da attenzionare, con accento sul ruolo della scuola portatrice di contenuti attivi ed esperienze positive. E' stata sottolineata l'importanza del CDC
• IO LEGGO TU LEGGI NOI LEGGIAMO la ragione del lab è da ricercarsi nei dati che a livello nazionale documentano l'aumento dell'analfabetismo funzionale. La lettura degli albi ha lo scopo di accostare parola e immagine, arricchire il lessico, riflettere sull'uso delle parole, creare connessioni con la propria storia di vita, elaborare pensieri
• INTORNO ALLA GRAMMATICA DELLA FANTASIA utilizzare classici della letteratura come punto di partenza per scrivere e riscrivere, perchè il sapere non sia materia astratta da memorizzare e la riscrittura serva da stimolo per l'intelligenza emotiva