Parcours apprenant primaire et secondaire

La Trajectoire d’Apprentissage pour Personnes Enseignantes CCQ - TAPE

PRIMAIRE

SECONDAIRE

GESTIONNAIRES

Présentation et structure : Parcours apprenant - enseignant.e.s primaire en CCQ

Légende :

1. Prendre connaissance de la légende.2. Accéder au parcours afin de débuter. 3. Repérer l'interactivité en consultant l'image ci-bas.

Début parcours et vidéo de présentation

Mission accomplie

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Journal de bord (faire une copie) NON DISPONIBLE POUR L'INSTANT !

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Dans cette section, tu pourras valider ta compréhension ou réaliser un défi.

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La TAPE CCQ - PRIMAIRE

J'enseigne CCQ demain matin !

CCQuoi le programme ?

Test diagnostic

CCQuoi le programme ?

Éducation à la sexualité (tronc commun)

Sociologie

Postureenseignante

Pourquoi ÉS en CCQ

Réflexion éthique

Fondements et finalités

Voici CCQ

Posture enseignante

Voici CCQ

Perspectives autochtones

Thèmes, réalités culturelles et orientations

Thèmes, réalités culturelles et orientations

Contenus en éducation à la sexualité

Thèmes

Orientations

Réalités culturelles

Sommaire du programme

Orientations

* Recevoir un dévoilement d'agression sexuelle

Évaluation et planification

Planification et évaluation

Soutien à la construction de grilles

Compétences et évaluation

Planification globale

Planification de l'évaluation

Flexibilité pédagogique

Planification de l'évaluation

En classe, maintenant!

En classe, maintenant!

En classe, maintenant!

Billet de sortie

Vivre CCQ en classe (ressources)

Boite à outils et ressources

Outil de planificationlittérature jeunesse

Enrichissement

Littérature jeunesse

Vivre CCQ en classe (ressources)

Informationssur le parcours

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Éléments à venir! L'outil sera mis à jour automatiquement.

Chapitre 1 : CCQuoi le programme ?

1. Regarder la vidéo (1 min 27 s ).2. Repérer et consulter les documents officiels du programme d'études CCQ. 3. Compléter le défi : Répondre à la question.

• Le programme
• Cadre d'évaluation
• Progression des apprentissages PDA
• Informations pour les parents
• Information pour les enseignants

Qu’est-ce que le programme ne prescrit pas (pas d’obligation légale)? Choisir toutes les réponses applicables:

1. Les critères d’évaluation
2. La compétence et ses composantes
3. Les orientations
4. Les notions et exemples associés dans le programme

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Voici CCQ

1. Prendre connaissance du :

• du programme
• tous les documents officiels du MEQ

2. Regarder la vidéo de présentation de l'OAA (7 min 4 s) 3. Se familiariser avec l'outil d'appropriation autonome (OAA) du MEQ.

Le feuillet pour les enseignants

Le programme, Cadre d'évaluation, Progression des apprentissages PDA, Informations pour les parents et enseignants

OAA (outil d'appropriation autonome du MEQ) *à conserver dans vos favoris

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Pourquoi ÉS en CCQ

1. Regarder la vidéo (4 min 54 s) et le webinaire du RÉCIT (47 min 30 s)2. Prendre connaissance des orientations du MEQ. 3. Parcourir l'outil Éducation à la sexualité du MEQ. 3. Compléter le défi : Répondre aux questions.

À propos de l'éducation à la sexualité en milieu scolaire : site du MÉQ

Outil - Modalités de l'édusex en milieu scolaire

Quelles sont les valeurs qui sous-tendent l'éducation à la sexualité en milieu scolaire ? Pourquoi est-il nécessaire d'aborder les contenus d'éducation à la sexualité en les intégrant aux réalités culturelles à l'étude en CCQ ?

Webinaire

Document de présentation

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Fondements et finalités

1. Regarder la vidéo (5 min 7 s).2. Lire les pages 3 et 4 du programme. 3. Compléter le défi : Reproduire et compléter cet aide-mémoire.

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Posture enseignante

1. Regarder la vidéo Posture ÉS en CCQ (5 min 52 s).2. Regarder la vidéo (de 18 min à 20 min 8 s).3. Prendre connaissance de la section POSTURE de l'outil d'appropriation autonome (OAA) du MEQ. 4. Lire les pages 13 et 14 du programme. 5. Consulter les affiches : On navigue et Posture.

Attention, par manque d'espace à l'écran, certains textes et infographies peuvent passer plutôt rapidement. Nous vous invitons à mettre la vidéo sur arrêt le temps d'en prendre connaissance.

Souviens-toi, "Ma/Ta/La" est là pour toi!

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La sociologie

1. Regarder la vidéo (de 20 min 8 s à 27 min 47s).2. Prendre connaissance de la section SOCIOLOGIE de l'outil d'appropriation autonome (OAA) du MEQ. 3. Compléter le défi : Observation cour d'école.

OBSERVATION COUR D'ÉCOLE

1. Observer ce qui se passe dans la cour d'école en posture d'observateur.
2. Prendre connaissance des types d'activités et les personnes qui participent, de l'espace occupé, du rôle des adultes présents, des émotions observables, des différents groupes, etc...
3. Finalement, la sociologie s'intéresse à quoi ?

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La réflexion éthique

1. Regarder la vidéo (de 27 min 47 s jusqu'à la fin).2. Prendre connaissance de la section RÉFLEXION ÉTHIQUE de l'outil d'appropriation autonome (OAA) du MEQ.

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Éducation à la sexualité

1. Regarder la vidéo (durée : 1 heure).2. Prendre connaissance de la section ÉDUCATION À LA SEXUALITÉ de l'OAA. 3. Consulter l'annexe 2 du programme (p. 52 à 59). 4. Regarder la vidéo du RÉCIT (6 min 11 s). 5. Répondre à la question.

Qu'est-ce qui permet de s'assurer de transmettre une information juste et adaptée à l'âge des élèves en éducation à la sexualité ?

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Perspectives autochtones

1. Regarder la vidéo (1 h 12 min).2. Consulter les sites Les voix du territoire et Centre national pour la vérité et la réconciliation. 3. Lire les pages de l'annexe 3 p. 60 à 63.

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Chapitre 2 : Thèmes, réalités culturelles et orientations

1. Regarder la vidéo (5 min 3 s).2. Prendre connaissance de la structure de la thématisation du programme p. 26 et p. 27. 3. Compléter le défi : Répondre aux questions.

1. Qu'est-ce qui me sert à determiner mon intention pédagogique ?
2. Est-ce vrai de dire que les contenus en éduation à la sexualité sont TOUS intégrés dans le programme CCQ ?
3. Est-ce vrai de dire que les thématiques m'aident à developper la compétence ?

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Sommaire du programme:

Sommaire du programme par année (1re, 2e, 3e, 4e, 5e et 6e)

1. Sélectionne le niveau qui correspond à ta situation d'enseignement.

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Sommaire du programme: 1re année

Index de la capsule

• 00:00 Le programme CCQ
• 02:51 La compétence du 1er cycle
• 07:14 Éléments de contenu liés à l'exercice de la compétence
• 09:07 Les thèmes généraux
• 10:41 Les contenus thématiques de la 1re année
• 13:05 Rituels du quotidien
• 14:44 Champs d'intérêt d'une personne
• 16:08 Relations dans la famille et à l'école
• 18:27 Besoins individuels
• 21:47 Êtres vivants autour de soi et besoins de ceux-ci
• 23:03 Attentes de fin de cycle et évaluation
• 24:27 Posture professionnelle
• 25:48 Ressources et outils
• 29:06 Conclusion

1. Regarder la vidéo (29 min 34 s).

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Sommaire du programme: 2e année

Index de la capsule

• 00:00 Le Programme CCQ
• 02:57 La compétence du 1er cycle
• 07:49 Éléments de contenu liés à l'exercice de la compétence
• 09:46 Les thèmes généraux
• 11:23 Les contenus thématiques de la 2e année
• 13:45 Rôles des autres être vivants dans la vie des humains
• 17:06 Rôles et responsabilités dans la famille
• 20:06 Caractéristiques de chaque personne
• 21:32 Célébrations
• 22:19 Étapes de la vie depuis la naissance
• 23:27 Civilité
• 25:05 Attentes de fin de cycle et évaluation
• 26:32 Posture professionnelle
• 27:51 Ressources et outils
• 31:07 Conclusion

1. Regarder la vidéo (31 min 33 s).

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Sommaire du programme: 3e année

Index de la capsule

• 00:00 Le Programme CCQ
• 03:29 La compétence du 2e cycle
• 07:03 Éléments de contenu liés à l'exercice de la compétence
• 09:01 Les thèmes généraux
• 10:34 Les contenus thématiques de la 3e année
• 13:09 Différences et points communs entre les individus
• 14:14 Inclusion et exclusion
• 15:05 Relations avec la nature
• 16:15 Stéréotypes et vision de soi
• 17:12 Fiabilité de l'information
• 18:14 Désirs et limites personnelles
• 20:04 Manière d'habiter le territoire
• 21:16 Cycle de vie
• 22:17 Spiritualité
• 22:51 Attentes de fin de cycle et évaluation
• 24:33 Posture professionnelle
• 25:55 Ressources et outils
• 29:16 Conclusion

1. Regarder la vidéo (29 min 44 s).

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Sommaire du programme: 4e année

Index de la capsule

• 00:00 Le Programme CCQ
• 03:36 La compétence du 2er cycle
• 06:58 Éléments de contenu liés à l'exercice de la compétence
• 08:54 Les thèmes généraux
• 10:28 Les contenus thématiques de la 4e année
• 12:25 Perception de soi
• 13:44 Appartenance culturelle
• 14:54 Médias d'information et médias sociaux
• 16:08 Consommation
• 16:55 Influence du groupe
• 18:12 Amitié et amour
• 19:50 Changements corporels
• 20:34 Pratiques écologiques
• 21:29 Bonheur
• 22:09 Attentes de fin de cycle et évaluation
• 23:47 Posture professionnelle
• 25:07 Ressources et outils
• 28:22 Conclusion

1. Regarder la vidéo (28 min 50 s).

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Sommaire du programme: 5e année

Index de la capsule

• 00:00 Le Programme CCQ

• 03:28 La compétence du 3e cycle
• 07:43 Éléments de contenu liés à l'exercice

de la compétence

• 09:53 Les thèmes généraux
• 12:37 Les contenus thématiques de la 5e année
• 14:06 Diversité sociale et culture partagée
• 15:55 Expériences démocratiques
• 17:00 Valeurs personnelles et collectives
• 18:15 Transition vers l'adolescence
• 19:42 Fonctions et effets du numérique
• 18:12 Expériences et usages variés du numérique
• 21:11 Dimensions de l'identité
• 22:31 Choix collectifs d'avenir
• 23:42 Attentes pour l'avenir
• 24:48 Attentes de fin de cycle et évaluation
• 26:23 Posture professionnelle
• 27:43 Ressources et outils
• 30:53 Conclusion

1. Regarder la vidéo (31 min 21 s).

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Sommaire du programme: 6e année

Index de la capsule

• 00:00 Le Programme CCQ
• 03:39 La compétence du 3e cycle
• 07:43 Éléments de contenu liés à l'exercice de la compétence
• 09:43 Les thèmes généraux
• 12:19 Les contenus thématiques de la 6e année
• 14:33 Intégration culturelle
• 17:00 Différentes affiliations
• 18:27 Représentation de soi en ligne
• 19:40 Sociabilité en ligne
• 21:10 Occasion de penser sa vie
• 21:26 Réussite et adversité
• 22:58 Modèle de vie
• 23:26 Droits et libertés
• 25:24 Participation sociale
• 26:05 Mouvements environnementaux
• 27:39 Attentes de fin de cycle et évaluation
• 29:15 Posture professionnelle
• 30:35 Ressources et outils
• 33:45 Conclusion

1. Regarder la vidéo (34 min 12 s).

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Les thèmes :

Thèmes (1er, 2e et 3e cycle)

1. Sélectionne le niveau qui correspond à ta situation d'enseignement.

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Thèmes : 1er cycle

1. Regarder la vidéo (durée : 47 min 39 s).

Index de la capsule 0:30 Objectif de la formation 2:45 Préparer à l’exercice de la citoyenneté québécoise 8:13 Le programme comme outil de planification 10:52 Thématisation 14:51 Conscience de soi et construction identitaire 25:29 Relations entre humains 34:28 Quête de sens 38:42 Relations entre humains et environnement 45:09 Conclusion

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Thèmes : 2e cycle

Index de la capsule

• 0:28 Objectif de la formation
• 2:52 Préparer à l’exercice de la citoyenneté québécoise
• 8:59 Le programme comme outil de planification
• 11:38: Thématisation
• 23:33 Conscience de soi et construction identitaire
• 39:46 Relations entre humains
• 51:58 Quête de sens
• 59:58 Relations entre humains et environnement
• 1:06:54 Médias et vie numérique
• 1:15:32 Conclusion

1. Regarder la vidéo (durée : 1 h 18 min 31 s).

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Thèmes : 3e cycle

Index de la capsule 0:28 Objectif de la formation 2:11 Préparer à l’exercice de la citoyenneté québécoise 6:18 Le programme comme outil de planification 9:03 Thématisation 13:25 La compétence au 3e cycle 21:30 Conscience de soi et construction identitaire 40:12 Relations entre humains 53:17 Quête de sens 1:01:51 Relations entre humains et environnement 1:06:50 Médias et vie numérique 1:16:41 Conclusion

1. Regarder la vidéo (durée : 1 h 18 min).

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Réalités culturelles

1. Prendre connaissance des réalités culturelles à l'étude en fonction du niveau d'enseignement. 2. Regarder la vidéo (durée 2 h 19 min).

Napperons résumé du programme

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Orientations par année (ex.: 1re année)

• Prendre connaissance qu'il y a des orientations pour chacunes des années en plus des orientations par cycle pour les thèmes.

• Se familiariser avec l'outil appropriation autonome (AAO) du MEQ et la section CONNAITRE LES ÉLÉMENTS DU PROGRAMME.

• Consulter les pages 29 à 33 pour les orientations par cycle/thème.

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Contenus en éducation à la sexualité

N'oubliez pas de consulter la personne responsable de l'ÉS à votre CSS.

Connaître les éléments du programme CCQ (OAA)

1. Regarder la vidéo (49 min). 2. Prendre connaissance de la répartition des contenus ÉS en CCQ dans l'OAA. 3. Regarder la vidéo Le dévoilement d'agression sexuelle de Marie-Vincent. 4. Répondre aux questions.

Quoi faire si je recois un dévoilement d'agression sexuelle en contexte scolaire ?

Pourquoi est-il important de s'outiller à recevoir un dévoilement d'agression sexuelle en CCQ ? Est-ce qu'il y a une façon universelle d'intervenir lors d'un dévoilement d'agression sexuelle en contexte scolaire ? Qui sont les personnes-ressources dans votre milieu à qui vous pouvez vous référer en cas de dévoilement ?

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Planification globale

• Télécharger l'outil de planification annuelle des apprentissages pour le primaire directement du RÉCIT CCQ.
• Prendre connaissance de la capsule et de la formation.
• Prendre connaissance du Portail National et de sa capsule explicative pour naviguer

Disponible sur le site du Récit CCQ dans ressources :

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Compétences et évaluation

• Lire les pages 16-17, 18-19 ou 20-21 sur les composantes de la compétence et la dynamique de la compétence.

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Planification de l'évaluation

• Lire les pages 14 et 15 du programme.

• Consulter les grilles d'évaluation génériques du MEQ et lire la présentation.
• Consulter la page du Récit CCQ sur la trousse pour évaluer les apprentissages en CCQ.

Pour voir les grilles génériques du du MEQ, sélectionner le cycle (1er, 2e ou 3e cycle)

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Planification de l'évaluation

Grilles du MEQ (1er, 2e et 3e cycle) Demander à votre CP les grilles modifiables en format Word provenant de la DÉA

Compétence : Explorer des réalités culturelles Nombre de critères : 3

Compétence : Examiner des réalités culturelles Nombre de critères : 3

Compétence : Réfléchir de façon critique sur des réalités culturelles Nombre de critères : 3

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Soutien à la construction de grilles

• Regarder le webinaire l'outil de soutien à la construction de grilles d'évaluation (45 min) en cliquant au bout de la flèche rouge.
• Prendre connaissance des grilles proposées, modifiables et imprimables disponibles dans l'outil (se créer une copie).
• Consulter la page du Récit CCQ pour la formation et ressources complètes.

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Flexibilité pédagogique

1. Regarder la vidéo (1 h 24 min)2. Voir la planification suggérée pour les classes multi-niveaux (toujours en construction)

Planification pour classe multi-niveaux

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Vivre CCQ en classe

Comment planifier (du début à 5 min 25 s)1er,2e et 3e cycle Activité vécue au 1er cycle Activités vécues au 2e et 3e cycle

Explication des critères d'évaluation et les définitions des termes utilisés (annexe du cadre d'évaluation)

2e cycle

1e cycle

3e cycle

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Littérature jeunesse et CCQ

• Regarder la vidéo d'introduction (7 min 56 s).
• Cet album peut-il être utilisé pour enseigner CCQ ? Utilisez notre démarche de réflexion!
• Prendre connaissance de l'outil: La littérature jeunesse en CCQ.
• Prendre connaissance des listes de propositions d'oeuvres.
• Regarder la vidéo CCQ et littérature jeunesse au primaire (1 h 8 min 46 s).

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Outil de planification pour la littérature jeunesse

• Regarder la capsule (19 min 37 s).

• Prendre connaissance de l'outil de planification.

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Enrichissement - organismes partenaires MEQ

Formation continue en Culture et citoyenneté québécoise (CCQ) conçue par ‪@ElectionsQuebec‬ à l’intention du personnel scolaire du primaire. Enregistrée le 10 avril 2024 dans le cadre de l’offre de formation du ministère de l’Éducation (@ÉducationQuébec). Cette formation explique comment fonctionne l’institution démocratique qu’est Élections Québec, elle démystifie les principaux éléments qui caractérisent et encadrent le système électoral québécois et elle décrit les activités qui se déroulent lors d’une élection provinciale. Elle présente des connaissances, des activités et des ressources qui peuvent contribuer aux apprentissages essentiels sur la démocratie et sur les élections dans le cadre du cours Culture et citoyenneté québécoise et dans l’expérience scolaire globale des jeunes.

Formation continue en Culture et citoyenneté québécoise (CCQ) conçue par Éducaloi à l'intention du personnel scolaire du primaire. Enregistrée en février 2024 dans le cadre de l'offre de formation du ministèere de l'Éducation.

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Boites à outils et ressources

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Informations sur le parcours

Dernière mise à jour : 5 mars 2026 Hébergement du site et idée originale : Centre de services éducatif des Patriotes Mises à jour régulières du site : Marie Carpentier, conseillère pédagogique, Culture et citoyenneté québécoise, 4 arts. marie.carpentier@cssp.gouv.qc.ca Conception, réalisation: Communauté de la table Montérégie-Estrie qui contribuent au contenu:

• CSSP : Marie Carpentier CP, Julie Lemay (Julia Jezova ag. dev. édusex)
• CSSDGS : Mylaine Poulin CP, Chloé Dextraze CP édusex, Éric Haineault CP-IN, Natacha Bernard-Chaltin CP
• CSSMV : Martin Tremblay CP, Line Dufresne ag. dev. édusex
• CSSTL : Andréanne Gagnon CP, Julien Paiement CP et Élianne Marchand ag. dev. édusex
• CSSDHR : David Choquette-Laplante CP, Sophie Loubert CP, Chanelle Couto CP édusex
• CSSVT : Caroline Thibault CP, Jade Cousineau CP édusex
• CSSSH : Marjorie England CP, Tania St-Laurent Boucher ag. dev. édusex

• School Board NFSB : Coralie Beghuin CP
• CSSRS : Simon Lavoie CP, Nathalie Morel CP, Maude Langlois CP, Cindy St-Pierre psychoéducatrice et CP éducation à la sexualité
• CSHC : Maryse Allard, enseignante responsable CCQ
• CSSDS : Martine Purcell CP
• CSSVDC : François Guilbault CP, Stéfanie Choinière ag. dev. édusex
• CSSST : Alexandra Fournier ad. dev. édusex

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La TAPE CCQ - SECONDAIRE

J'enseigne CCQ demain matin !

CCQuoi le programme ?

Pourquoi (et comment) ÉS en CCQ*

Test diagnostic

CCQuoi le programme ?

Réflexion éthique et la C2

Éducation à la sexualité (tronc commun)

Postureenseignante

Sociologie et la C1

Fondements et finalités

Voici CCQ

Posture enseignante

Voici CCQ

Thèmes, réalités culturelles et orientations

Perspectives autochtones

Thèmes, réalités culturelles et orientations

Contenus éducation à la sexualité

Éléments de contenu

Éléments de continuité et nouveauté

Orientations

Concepts

Réalités culturelles et thèmes

Évaluation et planification

ÉS : Les incontournables

Évaluation et planification

Flexibilité pédagogique

Soutien à la construction de grilles

Planification - outils

Dynamiser l'évaluation

Compétences et évaluation

Planification de l'évaluation

Planification de l'évaluation

En classe, maintenant!

En classe, maintenant!

En classe, maintenant!

Billet de sortie

Vivre CCQ en classe (ressources)

Construire une SAÉ

Littérature jeunesse

Enrichissement

Sujets sensibles

Boite à outils

Informationssur le parcours

Éléments à venir, l'outil sera mis à jour automatiquement

Retour au parcours

Présentation et structure : TAPE secondaire

Légende :

Pour plus de confort, regarder en mode plein écran !

1. Prendre connaissance de la légende.2. Accéder au parcours afin de débuter. 3. Repérer l'interactivité.

Début parcours et vidéo de présentation

Information sur la trajectoire

Indicateurd'interactivité dans la page

Lien cliquable Retour au parcours

Informations Zoom sur contenu ou lien cliquable

Test diagnostic et billet de sortie

J'enseigne demain matin !

Dans cette section, tu pourras valider ta compréhension ou réaliser un défi.

Survoler pour s'informer sur les différentes zones

Indicateurde naviguation avant/arrière

Retour au parcours

CCQuoi le programme ?

1. Regarder la vidéo (1 min 27 s).2. Repérer et consulter les documents officiels du programme CCQ. 3. Compléter le défi : Répondre à la question.

• Le programme
• Cadre d'évaluation
• Progression des apprentissages PDA
• Informations pour les parents
• Information pour les enseignants

Parmi les éléments suivants, lequel n'est pas prescriptif dans le programme CCQ :

1. Les critères d’évaluation
2. La compétence et ses composantes
3. Les orientations
4. Les notions et exemples associés dans le programme

Retour au parcours

Voici CCQ

1. Prendre connaissance du programme et de tous les documents officiels du MEQ.2. Regarder la vidéo de présentation de l'OAA (7 min). 3. Se familiariser avec l'outil d'appropriation autonome (OAA) du MEQ.

Le feuillet pour les enseignants

Le programme, Cadre d'évaluation, Progression des apprentissages PDA, Informations pour les parents et enseignants

OAA (outil d'appropriation autonome du MEQ) *à conserver dans vos favoris

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Pourquoi (et comment) intégrer édusex en CCQ

1. Écouter l'audio (1min 15 s ) et regarder la vidéo (5 min) et le webinaire (47 min 25 s).2. Prendre connaissance de l'outil Éducation à la sexualité en milieu scolaire. 3. Compléter le défi : Répondre aux questions.

Clique sur la cassette pour entendre des précisions importantes.

Pourquoi est-il nécessaire d'aborder les contenus ÉS en les intégrant aux réalités culturelles à l'étude en CCQ ? Quelles sont les différences entre les contenus ÉS intégrés à CCQ et les autres contenus obligatoires ? En quoi l'ÉS en milieu scolaire est-elle une responsabilité partagée ?

Webinaire

Document de présentation

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Fondements et finalités

1. Regarder la vidéo (5 min).2. Lire les pages 3, 4 et 5 du programme.

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Posture enseignante

1. Regarder la vidéo Posture ÉS en CCQ (6 min).2. Regarder la vidéo du MEQ, segment Posture enseignante (18 min à 20 min).3. Prendre connaissance de la section POSTURE de l'outil d'appropriation autonome (OAA) du MEQ et lire les pages 13-14 du programme. 5. Consulter les affiches : On navigue en CCQ (RÉCIT) et Posture (CSSDD).

⚠ Certains textes et infographies passent plutôt rapidement à l'écran. Nous vous invitons à mettre la vidéo sur pause le temps d'en prendre connaissance.

Pour plus de confort, regarder en mode plein écran !

Souviens-toi, MaTaLa est là pour toi!

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Sociologie et la C1 (guide pédagogique)

1. Regarder la vidéo (Durée: 2 h 9 min).2. Prendre connaissance de la section SOCIOLOGIE (OAA) du MEQ. et du Feuillet «DÉMARCHE» et «COMPRÉHENSION ENRICHIE». 3. Compléter le défi : MINI LABORATOIRE.

MINI LABORATOIRE : LA COUR D'ÉCOLE

1. Observer ce qui se passe pendant les pauses des élèves, en posture sociologique : les types d'activités, les personnes qui participent, les interactions entre les élèves, le rôle des adultes, les émotions et ressentis, etc.
2. Quelles questions sociologiques émergent de vos observations ?

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La réflexion éthique et la C2

1. Regarder la vidéo (Durée: 2 h).2. Prendre connaissance de la section RÉFLEXION ÉTHIQUE (OAA) du MEQ.

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Éducation à la sexualité (tronc commun)

Annexe 2 du programme (p. 63 à 70)

1. Regarder la vidéo (1 h).2. Prendre connaissance de la section ÉDUCATION À LA SEXUALITÉ de l'OAA . 3. Consulter l'annexe 2 du programme et le glossaire. 4. Regarder la vidéo du RÉCIT (6 min). 5. Répondre à la question.

Glossaire des concepts particuliers et des notions (p. 71 à 74)

Qu'est-ce qui permet de s'assurer de transmettre une information juste et adaptée à l'âge des élèves en éducation à la sexualité ?

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Perspectives autochtones

1.- Regarder la vidéo (1 h 12 min).2.- Consulter les ressources. 3.- Lire les pages de l'annexe 3 p. 75 à 82. 3.- Consulter Les clés d'analyse pour les oeuvres littéraires

Ressources

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Perspectives autochtones - ressources

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Éléments de contenu

1. Regarder la vidéo (1 h 35 min).2. Explorer les napperons de présentation du programme et des éléments de contenu.

Outils d'appropriationNapperons de présentation du programme, imprimable sur une feuille de format 11 x 17 pouces.

Cette présentation propose une manière simplifiée et synthétisée de consulter différentes parties des programmes primaire et secondaire.

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Les concepts dans le programme

1. Regarder la vidéo (1 h).2. Prendre connaissance de la section CONCEPT de l'outil d'appropriation autonome (OAA) du MEQ

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Réalités culturelles et thèmes

Thèmes (1er et 2e cycle)

1. Regarder la vidéo (1 h 40 min). 2. Lire les pages 27 et 28 du programme. 3. Sélectionne le niveau qui correspond à ta situation d'enseignement.

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Les thèmes : 1er CYCLE

1. Regarder la vidéo (1 h 24 min.). 2. Prendre connaissance de la section sur le THÈMES de l'OAA selon le niveau scolaire.

Index de la capsule1:02 Objectif de la formation, organisation des thèmes dans le programme CCQ et séquence de formation 11:46 Identités et appartenances 34:03 Vie collective et espace public 53:04 Autonomie et interdépendance 1:08:42 Démocratie et ordre social 1:21:18 Planifier de façon stratégique et conclusion

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Les thèmes : 2e CYCLE

1. Regarder la vidéo (1 h 28 min.). 2. Prendre connaissance de la section sur le THÈMES de l'OAA selon le niveau scolaire.

Index de la capsule 1:32 Objectif de la formation, organisation des thèmes dans le programme CCQ et séquence de formation 5:40 Relations et bienveillance 17:25 Justice et droit 34:59 Culture et productions symboliques 49:24 Technologies et défis d’avenir 1:01:02 Quête de sens et vision du monde 1:13:44 Groupes sociaux et rapports de pouvoir

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Éléments de continuité et de nouveauté

Cette diapositive s'adresse surtout aux enseignants qui ont enseigné le cours de ECR. 1 - Prendre connaissance des vidéos.

Compréhension enrichie du programme Culture et citoyenneté québécoise 1 - éléments de continuité(partie 1 - 1h 30 min)

Compréhension enrichie du programme Culture et citoyenneté québécoise 2 – éléments de nouveauté(partie 2 - 1 h 36 min)

Index de la capsule1:52 Objectifs et déroulement 3:46 Sociologie 1:02:19 Notions liées à la sexualité 1:22:06 Autres noeuds

Index de la capsule2:27 Objectifs et déroulement 4:04 Finalités 19:21 Éthique 58:15 Dialogue 1:12:45 Posture

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Orientations par année (ex.: 1re secondaire)

1. Regarder la vidéo (56 min.).

• Le programme étant annualisé, les orientations sont annualisées.

2. Se familiariser avec l'outil appropriation autonome (AAO) du MEQ et la section CONNAITRE LES ÉLÉMENTS DU PROGRAMME3. Consulter les pages 29 à 33 pour les orientations par cycle/thème.

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Contenus en éducation à la sexualité

N'oubliez pas de consulter la personne responsable de l'ÉS à votre CSS.

1. Regarder la vidéo (1 h). 2. Prendre connaissance de la répartition des contenus ÉS en CCQ (voir annexe 2 - du programme selon votre niveau ainsi que le glossaire p.71 à p. 74. 3. Répondre aux questions.

Index de la capsule0:34 Aborder les notions liées au sexe et au genre et à la prévention de la violence sexuelle dans le programme CCQ au secondaire 1:34 Retour sur les notions du primaire et progression au secondaire 4:30 1re secondaire 19:37 2e secondaire 34:08 4e secondaire 54:04 5e secondaire

Pourquoi est-il important de s'outiller à recevoir un dévoilement d'agression sexuelle en CCQ ? Est-ce qu'il y a une façon universelle d'intervenir lors d'un dévoilement d'agression sexuelle en contexte scolaire ? Qui sont les personnes-ressources à qui vous référer en cas de dévoilement, dans votre milieu ?

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Éducation à la sexualité : les incontournables

1. Regarder les vidéos (2 h 36 min) et (1 h 30).

Index de la capsule 9:22 Bases de l'éthique 16:05 Bases des notions liées à la sexualité 23:44 Rôle et posture des enseignants 42:26 Des éléments à considérer dans la planification 1:11:41 Situations pouvant survenir en classe 1:42:50 Mise en situation 1ère secondaire 1:51:59 Mise en situation 2e secondaire 2:01:00 Mise en situation 4e secondaire 2:12:20 Mise en situation 5e secondaire

Index de la capsule Introduction / 01:16 Notions théoriques / 24:33 Posture enseignante / 36:09 Exemples par années

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Compétences et évaluation

Il est obligatoire de se référer au cadre d'évaluation pour évaluer les compétences.

Une première compétence C1 ancrée dans la sociologie (compréhension de la culture, des relations entre les individus et les groupes) Une seconde compétence C2 ancrée dans l’éthique (réflexion qui porte sur les repères qui fondent des choix, qui font intervenir des valeurs et des normes).

• Pour la C1, lire les pages 16 à 20 du programme (C1, indicateurs de progression et attentes de fin de cycle).

• Pour la C2, lire les pages 21 à 25 du programme (C2, indicateurs de progression et attentes de fin de cycle).

L’évaluation a deux fonctions, soit la reconnaissance des compétences et l’aide à l’apprentissage. - Site du MEQ L'évaluation doit se faire de façon équitable en s'appuyant sur des éléments observables et mesurables. Ainsi, il est possible que certains éléments du programme puissent être développés sans qu'il soit nécessaire de les évaluer. Tout ce qui est facilement mesurable n'est pas nécessairement une trace équitable pour juger du développement de la compétence de l'élève. L'important est de déterminer quelles sont les tâches qui permettront de voir ou d'entendre si chaque élève a réalisé les apprentissages souhaités. Soit par une quantitié Suffisante, Variée et Pertinente (SVP) de traces.

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Planification de l'évaluation

Pages 14 et 15 programme

• Lire les pages 14 et 15 du programme.

• Consulter les grilles d'évaluation génériques du MEQ et lire la présentation.
• Consulter la page du Récit CCQ sur la trousse pour évaluer les apprentissages en CCQ.

Cadre d'évaluation CCQ secondaire

Pour voir les grilles génériques du du MEQ, demander à votre CP pour avoir accès (site sécurisé du MEQ)

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Planification - outils

Grilles d'analyse et d'appréciation d'une activité CCQ

Questions à se poser avant de choisir du matériel

1. Regarder la vidéo (1 h). La présentation de l'outil a eu lieu au congrès APCCQ édition 2024. 2.- Prendre connaissance des grilles de planification annuelle (télécharger une copie modifiable).

Disponibles sur le site du Récit CCQ dans autres ressources :

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Outils pour dynamiser l'évaluation

1. Prendre connaissance des outils développés pour dynamiser l'évaluation (présentés au congrès de l'APCCQ avril 2025). 2. Prendre connaissance et télécharger Outil d’accompagnement à la réflexion et au jugement professionnel pour la constitution d’une note 3. Télécharger l'outil pour l'évaluation dans l'action

Outil d'accompagnement à la réflexion et au jugement professionel pour la constitution d'une note

Outil dynamique pour évaluer dans l'action ou encore pour générer une note au bulletin avec des preuves d'apprentissage.

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Soutien à la construction de grilles

Exemple des grilles proposées, modifiables et imprimables pour la compétence : étudier une réalité culturelle pour les critères 1 et 2. (Le lien vous forcera à créer une copie. Vous devez avoir un compte Google)

• Regarder le webinaire l'outil de soutien à la construction de grilles d'évaluation (45 min).
• Prendre connaissance des grilles proposées, modifiables et imprimables disponibles dans l'outil, en créant une copie.

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Flexibilité pédagogique

1. Regarder la vidéo (1 h 24 min) .
2. Prendre connaissance de l'outil pour établir un résultat pour les classes d'adaptation scolaire.

Pour classe d'adaptation scolaire

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Thèmes sensibles

1. Prendre connaissance de la vidéo provenant de l'équipe du Récit - développement de la personnne (1h 20 min).
2. Prendre connaissance de la vidéo de l'équipe culture-éducation (4 min).
3. Prendre connaissance des différentes ressources.

Le guide « Aborder des thèmes sensibles avec les élèves », nouvelle édition Aide-mémoire : Guide pédagogique « Aborder des thèmes sensibles avec les élèves » Démarche pour aborder un sujet sensible avec les élèves Les discours masculinistes et le documentaire Alphas... On fait quoi en CCQ ?

Les thèmes sensibles et l'éducation à la sexualité Sivane Hirsch (professeur titulaire de la Factulé des sc. de l'éducation ULaval (1h 20 min)

Accueillir les thèmes sensibles en classeéléments de nouveauté - Équipe culture-éducation(4 min)

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Littérature jeunesse et CCQ

1. Regarder la formation (1 h 17). 2. Regarder la vidéo : Littérature jeunesse : pourquoi l'utiliser en classe ? 3. Prendre connaissance des autres éléments (+).

Littérature jeunesse : pourquoi l'utiliser en classe ?

Comment choisir un livre ?

Comment prendre en compte les expériences possibles du lectorat ?

La recherche du livre parfait

Étapes de planification des pistes pédagogiques

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Étapes de planification des pistes pédagogiques

1. Cibler l’intention pédagogique

• Elle est liée au programme CCQ.
• Toutes les activités proposées y contribuent.
• Elle permet d’établir un fil conducteur entre chaque partie de l’animation.

2. Choisir le livre❑ Identifier les caractéristiques notables :

• Traitement juste du thème;
• Relations entre les personnages;
• Richesse des illustrations; etc.

❑ Établir des liens avec le programme CCQ:

• Orientations;
• Éléments de contenu; etc.

3. Choisir la ou les intentions de lecture

• Permettent d’orienter le lectorat dans la sélection de l’information tout au long de la lecture.
• Peuvent être coconstruites avec les élèves

4. Sélectionner les tâches à effectuerAvant la lecture :

• Présenter le livre;
• Présenter l’intention de lecture aux élèves.

Pendant la lecture:

• Réfléchir au dispositif en lecture;
• Présenter la ou les tâches à accomplir.

Après la lecture :

• Revenir sur l’intention de lecture avec les élèves;
• Réfléchir aux questions à poser aux élèves pour développer la compétence ciblée.

Prolongement :

• Faire des liens avec d’autres notions ou concepts;
• Proposer une situation d’enseignement-apprentissage qui va au-delà du livre.

(Montésinos-Gelet, Dupin de Saint-André et Tremblay, p. 129).

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Construire une SAÉ

Ouvrir en lecture seule

Copie modifiable en format Google doc

Télécharger en format modifiable Word

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Enrichissement - Organismes partenaires MEQ

Formation continue en Culture et citoyenneté québécoise (CCQ) conçue par ‪@ElectionsQuebec‬ à l’intention du personnel scolaire du primaire. Enregistrée le 10 avril 2024 dans le cadre de l’offre de formation du ministère de l’Éducation (@ÉducationQuébec).

Tel-jeunes présente son webinaire ''Relations amoureuses et premières expériences : mieux répondre aux besoins des ados''.

Cette formation explique comment fonctionne l’institution démocratique qu’est Élections Québec, elle démystifie les principaux éléments qui caractérisent et encadrent le système électoral québécois et elle décrit les activités qui se déroulent lors d’une élection provinciale. Elle présente des connaissances, des activités et des ressources qui peuvent contribuer aux apprentissages essentiels sur la démocratie et sur les élections dans le cadre du cours Culture et citoyenneté québécoise et dans l’expérience scolaire globale des jeunes.

Qu'est-ce qui caractérise les premières expériences affectives et intimes à l'adolescence? Et surtout, comment bien accompagner les jeunes dans ces nouveaux apprentissages et défis? Ce webinaire destiné au personnel enseignant du cours Culture et citoyenneté québéçoise et offert dans le cadre de la formation continue du ministère de l'Éducation du Québec, brosse un portrait des questions et besoins fréquents les plus rapportés des jeunes et vous aiguille sur les stratégies aidantes pour y répondre. Pour discuter avec un.e intervenant.e professionnel.le de Tel-jeunes: 📱téléphone : 1-800-263-2266 (6h-22h) 💬 SMS : 514-600-1002 (8h-22h30) ⌨️ Chat : https://www.teljeunes.com/fr/jeunes/p... Pour discuter avec un.e jeune de ton âge qui travaille chez Tel-jeunes: 🫂Clavardage Ados Tj : https://www.teljeunes.com/fr/jeunes/e... (16h-22h30) 🧵Forum Ados Tj : https://www.teljeunes.com/espacetj/ Tel-jeunes, c'est du soutien et de l'écoute sans jugement et 100% confidentiel.

Formation continue en Culture et citoyenneté québécoise (CCQ) conçue par Éducaloi à l'intention du personnel scolaire du secondaire. Enregistrée en février 2024 dans le cadre de l'offre de formation du ministère de l'Éducation.

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Boite à outils

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Informations sur le parcours

Dernière mise à jour : 5 mars 2026 Hébergement du site et idée originale : Centre de services scolaire des Patriotes Conception et mise à jour du site : Marie Carpentier, conseillère pédagogique, Culture et citoyenneté québécoise, 4 arts. marie.carpentier@cssp.gouv.qc.ca Communauté de la table Montérégie-Estrie qui contribue au contenu:

• CSSDGS : Mylaine Poulin CP, Chloé Dextraze CP édusex, Éric Haineault CP-IN, Natacha Bernard-Chaltin CP
• CSSMV : Martin Tremblay CP, Line Dufresne ag. dev. édusex
• CSSTL : Andréanne Gagnon CP, Julien Paiement CP et Élianne Marchand ag. dev. édusex
• CSSDHR : David Choquette-Laplante CP, Sophie Loubert CP, Chanelle Couto CP édusex
• CSSVT : Caroline Thibault CP, Jade Cousineau CP édusex
• CSSSH : Marjorie England CP, Tania St-Laurent Boucher ag. dev. édusex

• School Board NFSB : Coralie Beghuin CP
• CSSRS : Simon Lavoie CP, Nathalie Morel CP, Isabelle Lemay CP, Maude Langlois CP, Cindy St-Pierre psy.ed./CP édusex
• CSHC : Maryse Allard, enseignante responsable CCQ
• CSSDS : Martine Purcell CP
• CSSVDC : François Guilbault CP, Stéfanie Choinière ag. dev. édusex
• CSSST : Alexandra Fournier ag. dev. édusex
• CSSP : Julie Lemay ag. dev. édusex

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Pour les gestionnaires

C'est quoi CCQ SECONDAIRE

C'est quoi CCQ PRIMAIRE

Séance d'informations

Contenus obligatoire et programmes d'études (à venir, formation du 6 mai 2026 du MEQ)

Compétences personnelles et sociales VS CCQ

La posture enseignante

Épreuves et grilles d'évaluation DÉA

Matériel approuvés

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Séance d'informations

1. Prendre connaissance de la vidéo (49 min).
2. Prendre connaissance des fasicules (parents et enseignants).
3. Prendre connaissance du site du programme du MEQ (primaire ou secondaire ).
4. Faire la promotion de ce site (TAPE) auprès de vos enseignants.

Primaire Secondaire

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Voici CCQ - PRIMAIRE

1. Prendre connaissance du :

• du programme
• tous les documents officiels du MEQ

2. Regarder la vidéo de présentation de l'OAA (7 min 4 s) 3. Se familiariser avec l'outil d'appropriation autonome (OAA) du MEQ.

Le feuillet pour les enseignants

Le programme, Cadre d'évaluation, Progression des apprentissages PDA, Informations pour les parents et enseignants

OAA (outil d'appropriation autonome du MEQ) *à conserver dans vos favoris

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Voici CCQ - SECONDAIRE

1. Prendre connaissance du programme et de tous les documents officiels du MEQ.2. Regarder la vidéo de présentation de l'OAA (7 min). 3. Se familiariser avec l'outil d'appropriation autonome (OAA) du MEQ.

Le feuillet pour les enseignants

Le programme, Cadre d'évaluation, Progression des apprentissages PDA, Informations pour les parents et enseignants

OAA (outil d'appropriation autonome du MEQ) *à conserver dans vos favoris

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Pour les gestionnaires

Cette note vise à clarifier la distinction entre les compétences personnelles et sociales (CPS) du Programme de formation de l’école québécoise (PFEQ) et les visées du programme Culture et citoyenneté québécoise (CCQ), afin de soutenir une organisation cohérente dans les écoles.

1. Les CPS sont des contenus obligatoires et traversent toutes les disciplines Elles soutiennent le développement global de l’élève et touchent des habiletés universelles telles que : la gestion des émotions ; la coopération ; l’empathie ; le vivre-ensemble. Ces compétences sont transversales, c’est‑à‑dire qu’elles demeurent présentes dans tous les domaines d’apprentissage et ne relèvent pas d’une discipline particulière. Elles accompagnent l’élève dans l’exploration de MES émotions, de SES émotions, tout en considérant LES émotions dans les interactions sociales. 2. Le programme CCQ possède des visées propres et un cadre disciplinaire distinct. Le programme CCQ traite : du raisonnement éthique ; de l’engagement citoyen ; de la compréhension des enjeux sociaux et culturels. CCQ mobilise certaines habiletés personnelles et relationnelles, mais il ne se substitue pas au travail transversal prévu pour les CPS. Son mandat n’est pas d’enseigner de manière exhaustive le développement socioémotionnel. La posture enseignante en CCQ n’est pas une posture de prévention ni de soutien direct aux émotions de l’élève. Il s’agit plutôt d’une posture axée sur le développement de compétences sociologiques et éthiques. Les élèves sont amenés à observer et analyser des réalités culturelles, collectives et sociales. Par exemple, en CCQ, on abordera LA sexualité des jeunes selon leur développement, et non MA ou TA sexualité. 3. Les deux programmes se complètent sans se confondre. Il est normal de constater certains recoupements, puisque les deux visent à préparer les jeunes à évoluer dans une société pluraliste. Toutefois, leur contribution au développement de l’élève est différente : Les CPS soutiennent le développement global et sont travaillées dans toutes les disciplines et au quotidien. CCQ développe des capacités de dialogue, d’analyse éthique, de délibération et de participation citoyenne dans un cadre disciplinaire structuré. En somme, les CPS du PFEQ ne font pas partie du programme CCQ, mais elles en facilitent la mise en œuvre. Il s’agit d’une relation de complémentarité, et non d’intégration.

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Pour les gestionnaires

Le site pour consulter le matériel didactique approuvé PRIMAIRE et SECONDAIRE

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Pour les gestionnaires

Il est essentiel de demander votre accès à ce site protégé de la direction de l'évaluation des apprentissages (DÉA) en écrivant à l'adresse suivante : DEA-CCQ@education.gouv.qc.ca

On y retrouve des épreuves (CCQ - sec. 5, 6e année à venir), des grilles d'évaluation et des enregistrements de formations sur l'évaluation passées en lien avec chacune des disciplines.

Si vous avez déjà accès au Sharepoint, vous pouvez cliquer directement ici.

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La recherche du livre parfait Rappel : Les livres offrent une vision du monde en présentant les observations et les explorations de l'auteur ou de l'autrice à propos de certaines réalités culturelles.

• L'intention de lecture et l'intention pédagogique sont importantes.

• Les livres qui sne sont pas parfaits peuvent être utilisés avec des él`ves en CCQ, notamment dans un réseau littéraire. On peut s'en servir pour cibler les stéréotypes, les biais, etc.

• Une oeuvre peut être utilisée en partie ou en totalité.

1. Est-ce que le thème du livre permet de contribuer au déploiement des finalités du programme CCQ ?
2. Est-ce que le lien texte-image est riche ?
3. Le livre a-t-il un propos moralisateur ou offre-t-il une diversité de points de vue ?
4. Favorise-t-il le développement de la pensée critique ?
5. Est-il possible de faire des liens avec les orientations, les thèmes ?
6. Est-ce qu'il traite de thèmes sensibles ?
7. Y a-t-il de nombreuses pistes pédagogiques possibles à partir de ce livre ?
8. Est-il adapté à l'âge des élèves ?
9. Est-ce qu'il peromet de développer une compétence du programme CCQ ?
10. Est-ce qu'il aborde un contenu obligatoire ?

Rôle du personnel enseignant :

• est une personne médiatrice d'éléments de cutlure:

La capacité de jouer ce rôle est une compétence professionnele à développer (MEQ, 2020) Pour bien jouer ce rêle, il est important de connaitre:

• la littérature jeunesse;
• des oeuvres du patrimoine culturel d'ici et d'ailleurs;
• des oeuvre contemporaines;

et de tenir compte des diversité présentes dans la société. Faut-il utiliser seulement de la littérature jeunesse en CCQ ? Il n'est pas nécessaire de recourir seulement à de la littérature jeunesse en classe de CCQ au secondaire. Il est conseillé de varier les types de production culturelles utilisés (ex.: un article de La Presse [grand public] et un article des As de l'info [public jeunesse]).