Dispositif ULIS collège Jean Zay - Niort

Objectifs/ actions/ bilan

Fonctionnement du dispositif ULIS

Contexte Profil élèves Orientations

Points d'appui, vigilance et axes d'amélioration

Bilan d'activité - ULIS collège Jean Zay - 2023-2024

Actions personne ressource

Les partenaires

Contexte

• Collège REP - quartier du Clou Bouchet à Niort
• dispositif ULIS et dispositif UPE2A (salles accolées avec entre les deux, une petite salle de travail que nous partageons)
• Salle ULIS - salle 22 - Etage 2: lumineuse, grande, bureaux avec casiers, sièges confortables.
• Matériel: 4 ordinateurs connectés au réseau, une tablette, un stylo lecteur, un vidéo projecteur, un ordinateur portable prêté par le MPA.

Elèves accompagnés par le dispositif 2023-2024

• 14 élèves: 6ème x3/ 5ème x 3/ 4ème x 4/ 3ème x4
• Profils et besoins hétérogènes
• 1 élève avec un allègement + + de l'EDT (réduit à 8h/semaine) - régulariation en cours .
• 1 élève particulièrement fatigable avec allégement de l'EDT afin de prendre en compte les temps de transport (taxi 1h30 dans la journée A/R) - Limite: impact sur la quantité d'inclusion.
• 1 élève arrivant en 3ème non lecteur, non scripteur.
• 1 élève de 3ème rencontrant des troubles psychologiques inquiétants
• 1 élève décrocheur (revient depuis le mois de mai)
• 1 élève suit 90% des cours avec sa classe et ne vient plus au sein du dispositif (suivi PP/coordo).
• 2 élèves accompagnés par le SESSAD 1 élève accompagné par le PEAD
• Le nombre de cours suivis avec les classes de référence: de 40% à 90% avec une moyenne de 60%.

Orientation post-3ème 2023-2024

• 1 élève en CAP Orientation Progressive (vers les métiers du soin du textile ou du soin à la personne) au LP Thomas Jean Main
• 1 élève en 2nde pro ASSP (soin à la personne) au LP Thomas Jean Main
• 1 élève en CAP RCIS (Chaudronnerie) au LP Paul guérin
• 1 élève en CAP OL (Opérateur Logistique) au LP Gaston Barré en attente d'une réorientation SIFPRO (IME)

Projection élèves 2024-2025

• 13 élèves: 6ème X2/ 5ème x3/ 4ème x4/ 3ème x4
• 4 élèves accompagnés par un sessad
• Profil des futur sortants
• 1 élèves avec problable orientation SIFPRO
• 1 élèves avec souhait orientation apprentissage/CFA
• 2 élèves (dont 1 décrocheur) avec problable orientation lycée pro

Au sein du collège

• Une équipe pédagogique majoritairement à l'écoute des besoins particuliers - adapte leur posture - prise en compte de besoins - coopération positive et fluide dans l'ensemble avec la coordination ULIS
• Dans l'ensemble, les élèves du dispositif sont en interaction avec les élèves "ordinaires" et se sentent bien dans le collège.
• La vie scolaire joue un rôle particulièrement important et efficace dans la régulation des incidents et dans le bien-être de tous les élèves.
• Une direction à l'écoute répondant aux demandes particulières liées aux besoins des élèves (aménagement, matèriel, pronote....)

Points d'appui

• Bien -être globalement positif des élèves au sein du collège, de leur classe et du dispositif.
• Renforcement des compétences psychosociales avec progression visible
• Un parcours avenir dynamique tant au sein de l'ULIS que dans les classes de référence

Points de vigilance

• La multitude des emplois du temps n'a pas permis de mettre en place , au sein du dispositif, un créneau de l'enseignement de l'anglais pour les élèves ne suivant pas ce cours.
• La priorité étant mise à la mise en réussite des élèves dans les cours suivis avec leur classe, moins de temps est accordé à l'apprentissage des fondamentaux au sein du dispositif.
• La multitude des emplois du temps fait qu'aucun groupe n'est le même au sein de l'ULIS durant la semaine - cela empêche le travail sous forme de rituel, la répétition et la régularité dont ces élèves auraient besoin - on avance mais moins vite que dans un fonctionnement type classe.

Axes d'amélioration

• mutualiser certains expertises des dispositifs ULIS/ UPE2A pour répondre au mieux aux besoins des élèves (expertise FLS/ expertise enseignement des fondamentaux)
• Remettre en place un créneau anglais au sein de l'ULIS pour les élèves ne suivant pas cette matière
• Participer aux réunion de pilotage numérique avec les RUPN afin d'avoir connaissance des dernières avancées quant aux aménagements/adaptations numériques.
• Accompagner davantage l'équipe pédagogique (ceux qui en ont besoin) dans l'accompagnement des élèves à besoins particuliers même non reconnus par la MDPH:
• accompagnement dans l'élaboration de PPRE, PAP
• accompagnement dans la rédaction d'un gevasco, la préparation d'une ESS.....

Objectifs

Actions

Bilan

• Projet de réation d'une ESS (Economie Sociale et Solidaire) par les élèves autour de ODD

• Bilan particulièrement positif - voir le lien -

• Développer les compétences psychosociales

• Participation de séances autour des CPS en vie de classe mise en place au collège par Sylvie Dieumegard et l'IREPS

• Amélioration visible des climats de classe

• Renforcement des fondamentaux au sein de l'ULIS
• Plusieurs créneaux de "suivi des inclusions" afin de s'assurer que l'élève est en réussite au sein de sa classe.

• Bilan mitigé - les avancées sont lentes (voire points de vigilance).
• Les élèves sont globalement en réussite + vision positive de l'équipe pédagogique sur l'implication des élèves en cours.

• Renforcer/ développer les compétences scolaires

• Participation aux actions de parcours avenir avec les classes de référence.
• visite de centre de formation, stage, rencontre de partenaires (éducateur de rue, CIO, mission locale....), mini stage....

• Construire son projet de formation professionnelle

• Les élèves et leur famille sont globalement acteurs du projet d'orientation présenté en fin de 3ème.
• Les élèves et leur famille identifient les partenaires potentiels.

• L'AESH du dispositif: Cécilia Santos
• Les AESH du collège (échange régulier, certaines viennent prêter main forte quand c'est possible).
• Les sessad, les éducateurs (échanges réguliers)
• Les familles : globalement, la famille ou la famille d'accueil est présente, impliquée et réactive - cette année seule 2 familles sur 14 ne se sont pas investies dans le parcours scolaires de leur enfant.
• L'équipe éducative du collège: à l'écoute et réactive.
• coopération étroite avec les RUPN
• L'équipe pédagogique: ouverte aux échanges et suggestions.
• La partenaires du quartier:
• éducateurs de rue
• mission locale/ centre d'information jeunesse
• CIO (chaque famille de 4ème est invitée à s'y rendre)
• CRFH
• ESPER
• LE CFA de Niort et les référents handicap
• L'EGPA de Rabelais ( 3 demi journée dans les ateliers pro pour les 4ème ULIS et volontaires)

Points de vigilance

Axes d'amélioration

• coopération plus étroite avec le dispositif UPE2A (discussion en cours) afin de mutualiser nos compétences pour réponde aux besoins de nos élèves UPE2A => expertise pour améliorer la maîtrise de la langue française ULIS => expertise sur l'enseignement de certains fondamentaux

• La priorité est donné au "suivi des inclusions": compréhension, mémorisation, travail de l'autonomie et de l'entraide, préparation des évaluations.
• Les fondamentaux sont travaillés par créneaux/thématiques: tous travaillent sur le même domaine de façon différenciée.
• Mise en place également de "plan de travail" pour renforcer et automatiser certaines compétences (brevet d'opérations posées/ de calcul mental/ homophones...)
• l'AESH accompagne prioritairement les élèves dans leur classe de référence. Au sein du dispositif, elle vient principalement en soutien au suivi des inclusions et peut animer également des séances pédagogiques.
• Co-enseignement en mathématiques et en anglais.
• Venues de plusieurs élèves non ULIS pour bénéficier des ordinateurs et de l'espace de la classe (heure de permanence)

• Actions de sensibilisation quant aux aménagements et adaptations possibles pour répondre aux besoins des élèves, le plus souvent, sous forme d'échanges informels.
• Sensibilisation aux besoins particuliers et au fonctionnement des dispositifs auprès de tous les élèves de 6ème.
• Mise en place (en cours) d'une visibilité des PPRE, PAP, PPS et PAI sur les listes d'appel des élèves ( travail en lien avec la CPE)
• Coopération avec des étudiants cherchers "projet triangle"
• Participation à l'ESS d'un futur 6ème avec PPS (non ULIS) pour faciliter le lien.