PresentacionAntonio

PROYECTO PARA EL DESEMPEÑO DE LA FUNCIÓN ASESORA Ámbito Lingüístico

EMPEZAR

Antonio Castellón Fernández

Visión nacida de la experiencia.

Centro · Reflexión · Colaboración · Retos

Visión colaborativa donde el valor mas preciado es el centro y el profesorado, que con su conocimiento de la realidad del aula, reflexión y colaboración con otros docentes son la base de la transformación educativa

Índice

Marco Legal. Sorpresa!!!

Contexto.

Introducción. El viaje

Modelo de asesoría

Propuestas asesoría.

Dinamización. Evaluación CEP.

1.

Introducción.Perfil y modelo.

Experiencia · Reflexión · Motivación

Viaje del individualismo al equipo.Unir los puntos y Steve Jobs.

Perfil · Ilusión, contagio y aprendizaje.

ILUSIÓN

CONTAGIO

TRABAJO COLABORATIVO

REFLEXIÓN

DIVULGACIÓNy DIFUSIÓN

• Inquieto, creativo y reflexivo. Dotes de motivación y facilidad para trabajo en equipo.
• Comparación estilos formativos con autoformación, MISP, cursillista profesional...
• Coordinador y participante de numerosos Grupos de Trabajo.
• Más de 30 formaciones impartidas de todo tipo en la provincia,

zonas del CEP de Motril y Málaga con un muy alto NPS,(presencial, online, cursos/seguimiento, formacion en centros,grupos trabajo, redes). Ed. Emocional y Digitalización.

• Creación cursos 'enlatados' Opospills, España y Latinoamérica.

DESCUBRIMIENTOSBASES DEL MODELO.

Perfil · Compartir experiencias

• Coordinador Escuelas Mentoras.

• Proyecto de innovación educativa educ. emocional , profundiza(com. aprendizaje)...
• Implantación de un programa y una asignatura sobre Educ. emoc.

• Experiencia organizando eventos educativos, jornadas, cursos...
• Jornadas tecnológicas y de emprendimiento.
• Participación en congresos y jornadas UAL, UGR, UNEX, URJCI,
• Director académico Curso Experto Universitario Educación Consciente.

• Amplia experiencia coordinando programas Erasmus Secundaria y FP.

También participando. Finlandia, Bulgaria, Paises Bajos, Turquía, Grecia...

• Muy buena relación con la Escuela Oficial Idiomas.

B2 y (Liberal Arts Nivel similar a C1). Curso Ed. Video.

• Asumo responsabilidad bilingüismo en Ciclo Bilingüe.

Coordinador acciones.

Perfil · Plurilingüismo

Perfil. Innovación y Difusión.

• Participación en proyectos de investigación didáctica en UGR.

• Publicaciones en revistas educación. Educ 3.0. Fundación Sophia...
• Recursos didácticos en youtube y otros con más de 360.000 visitas.
• Publicación de libro sobre didáctica emocional.
• Creación de un documental sobre didáctica y gestión emocional.

• Ingeniero Informático. Alta capacitación digital. Diseño web, edición video,

diseño, Excel. Marketing Digital.

• Experiencia con medios de comunicación y difusión a nivel nacional.

• Soy de Motril y resido.
• Coordinador Aula Emprendimiento. y Asesor/Evaluador programa Acredita.

• Multiples perfiles científico/emocional/lingüístico/F.P.

• Ligado a Eso y Bach
• Vocación e ilusión.

Otras cualidades.

Marco Legal · Sorpresa!!

...y yo con mis prejuicios

2.007

Ley 2007 Educ. Andalucía.

2013

Decreto 93/2013, de 27 de agosto, por el que se regula la formación inicial y permanentedel profesorado en la Comunidad Autónoma de Andalucía, así como el Sistema Andaluz de Formación Permanente del Profesorado.

Orden de 31 de julio de 2014, por la que se aprueba el III Plan Andaluz de Formación Permanentedel Profesorado

2014

Resolución de 2 de octubre de 2023, de la Dirección General de Tecnologías Avanzadas y Transformación Educativa, por la que se aprueba el desarrollo de las líneas estratégicas de formación del profesorado establecidas en el IIIPlan Andaluz de Formación Permanente del Profesorado y la elaboración de los Proyectos de Formación para el curso 2023/2024.

2023

Miscelanea

Lomloe, Decretos 102,103. Normativa grupos trabajo y programas. Marcos competencia digital. Convocatoria asesores y otras. Proyecto Formación Cep Motril.

Contexto Docentes

Contexto Geográfico

• Alta preparación técnica,
• Competencias profesionales mejorables
• Trabajo individual.
• Alta movilidad.
• Desbordados por burocracia, cambios en sistema educativo y adaptación a nuevas exigencias (neae, alumn. extranjero, sit. aprendizaje...)

Caracterizado por amplia dispersión geográfica y distintos tipos de docentes.

MODELO DISCURSIVO

INQUIETUD Y BÚSQUEDA

Valle de Lecrín

Alpujarra y Contraviesa

MOTIVADORES

Costa

3.

Modelo de asesoría.

El centro en el centro. Sin colaboración no se avanza.

Experiencia · Reflexión · Motivación

Modelo de asesoría.

La unidad de formación es el centro.Conocimiento creado en el centro.

• Grupos de personas, Departamentos, Claustro...

Asesoramiento como proceso de ayuda y apoyo

• La asesoría es un dinamizador con el mismo status que el profesorado.
• Imprescindible la presencia (física o no) en el centro, buena comunicación.

Potenciar trabajo cooperativoRedes inter-docentes, inter-centros y difusión

• Muchas iniciativas estériles si no son conjuntas

• No reinventar la rueda.

• Autoestima.
• Investigación.
• Hacer cosas nuevas en el aula

Potenciar la autoformacióny la innovación

Modelo de asesoría.

Potencia la reflexióny autoevaluación

• No podemos trabajar con una venda en los ojos.

Potencia la gestión emocional.

• Fundamental para trabajo en equipo y profesionalidad.

Canales de comunicación eficientes.

• Increibles pérdidas por falta de canales adecuados.
• Implantación Tic, Tac. Marcos de Referencia Digitales facilitan la comunicación.

Lo anterior aplicado al asesor y el equipo cep.

Formación permanentedel asesor

Reflejo en el aula de las actuaciones formativas.

Difusión

Adecuación del modelo al perfil A.L.

III Plan Formación Permanente Marco Digital

Dua, Tic...

ASESORIA: ORIENTADA A PROCESOS DE MEJORA. PRESENCIA EN EL CENTRO. AYUDA Y ACOMPAÑAMIENTO....

Situaciones de aprendizaje

GESTIÓN EMOCIONAL INNOVACIÓN AUTOEVALUACIÓN

INTERDISCIPLINAR INTEGRADOR REFLEXIÓN

Perfil Personal

TRABAJO COLABORATIVO

Lomloe y Decretos 102-103/2023. Comp. Com. Lingüistica. Comp. Pluriligüe

Diseño PLC, CIL, es tarea colectiva. Programa Comunica

CENTRO

"Si quieres construir un barco, no empujes a la gente a que recoja madera, divida el trabajo y de órdenes. en vez de eso enséñales a anhelar el vasto e infinito oceano"

antoine de saint-exupery

“La clave para el éxito del desarrollo profesional es conseguir implicar a los docentes permitiéndoles establecer metas propias, investigar y aprender a partir de sus propios intereses y vincularse a sus propios espacios de afinidad”.

Fernando Trujillo.

4.

Propuestas de asesoramiento.

Aprendizaje entre iguales.

Experiencia · Reflexión · Motivación

4.1.-Importancia del diagnóstico. En la realidad es complejo

Profesorado desbordado de burocracia

4.2.-REFLEXIÓN Y OBSERVACIÓNNormalmente no es automática.

-Inherente a la labor docente.-Inducida Estrategias: -Autoobservación -Análisis de casos -Cuestionarios y rúbricas -Análisis DAFO OBSERVACIÓN COMO ESTRATEGIA REFLEXIVA -Herramienta muy potente. -Job Shadowing, Feedback, Grupos Trabajo, Intercambio prácticas relevantes, redes, Aulas Mentoras, Proyecto formación departamento. FUNCION DE LA ASESORÍA -Buen clima, reflexión conjunta, contrastar evolución, dar al profesorado evidencias sobre su eficacia y orientación, contribuir al hábito de la reflexión.

Experiencia

Saberes profesionales

Modifico/ mejoro mi práctica

Contexto/ Situación

Creo nuevos saberes

Reflexión con otros acerca de mi práctica

"...concebir al profesor como aprendiz permanente que de manera contínua replantea su docencia y aprende formas innovadoras de afrontarla.."Diaz Barriga, Frida (2.006)

4.3

Actuaciones vinculadas a las líneas estratégicas del III Plan de F.P.Incluye 4.4., 4.5., 4.6

Resolución de 2 de octubre de 2023, de la Dirección General de TecnologíasAvanzadas y Transformación Educativa, por la que se aprueba el desarrollo de las líneas estratégicas de formación del profesorado establecidas en el III Plan Andaluz de Formación Permanente del Profesorado y la elaboración de los Proyectos de Formación para el curso 2023/2024.

Experiencia · Reflexión · Motivación

Linea I. Formación del profesorado vinculada a la mejora de las prácticas educativas, el rendimiento y el éxito educativo de todo el alumnado.

EJE 1.- LA ORGANIZACIÓN DEL CURRÍCULO BASADO EN COMPETENCIAS CLAVE

Fomentar autoformación, intercambio prácticas, formación para equipos directivos. Potenciar planes y programas orientados a Comp. Lingüistica como Comunica.

Situaciones de Aprendizaje,

Competencias Clave

Aula del futuro

Metodologías Activas e I.A. Copilot

Evaluar por competencias.

Línea I. FORMACIÓN DEL PROFESORADO VINCULADA A LA MEJORA DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS, EL RENDIMIENTO Y ÉXITO EDUCATIVO DE TODO EL ALUMNADO.

EJE 2.- LA ESCUELA INCLUSIVA PARA LA IGUALDAD Y EQUIDAD: ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD, CONVIVENCIA E IGUALDAD

Formaciones orientadas a:

Crear espacios de reflexión, grupos de trabajo e intercambio de prácticas.

Diversidad funcional y afectivo/sexual

Potenciar vocaciones científico-tecnológicas entre el alumnado femenino

Salud mental / Suicidio

Interculturalidad

Competencia emocional docente/alumnado

D.U.A.

Modelo de Escuela Inclusiva y Mediación

Prevención del acoso escolar.

Modificación conductas disruptivas

Justicia social y democratización del éxito escolar

Línea I. FORMACIÓN DEL PROFESORADO VINCULADA A LA MEJORA DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS, EL RENDIMIENTO Y ÉXITO EDUCATIVO DE TODO EL ALUMNADO.

EJE 3.- Escuela de la sociedad del conocimiento. Plurilingüismo. TIC. Emprendimiento.EJE 4.- Planes de mejora y formación de los centros educativos.

Internacionalización.Dimensión europea de la educación.

PLC, CIL

TIC, TAC, TEPTecnologías del Aprendizaje y Conocimiento. Tecnologías para el Empoderamiento y la participación (blogs, podcasts...)

Inmersión Lingüística

Proyectos Erasmus +

Fomentar cuaderno Séneca y análisis.Importancia Evaluación y Planes Mejora. Formaciones equipos directivos

Innovación

Igualdad de oportunidades

Cultura del emprendimiento integrada.

Línea II: La formación del profesorado como factor clave para el perfeccionamiento continuo y la capacitación profesional docente.

Ofertas formativas sobre gestión de aula, adecuación a cambios, liderazgo, trabajo en equipo, relaciones, gestión emocional. Centradas en perfiles docentes y de dirección y orientación. En especial relacionadas con A.Lingüístico.-Tutoria profesorado prácticas. -Plan de acogida del profesorado novel. -Creación de redes interprofesionales y universitarias. -Análisis memorias de autoevaluación.

Línea III: La formación del profesorado como impulsor del conocimiento compartido y producido en los centros educativos, la investigación y la innovación educativa y las buenas prácticas.

Promover el docente reflexivo, redes de colaboración. Aulas del futuro como espacios de innovación e investigación. El trabajo compartido, redes para compartir experiencias, inquietudes y logros. Formación en buenas practicas y metodologías activas, ABP, Flipped Classroom, IA (ahorrador de tiempo y burocracia).

Línea IV: La formación del profesorado como apoyo en la progresiva transformación de los centros educativos en entornos colaborativos de aprendizaje y formación en los que participan todos los miembros de la comunidad educativa.

• Fomentar las Comunidades de Aprendizaje como modelo de escuela colaborativa. Actividades donde participen Ampas, escuela de familias, etcetera.
• Formaciones orientadas a las familias.
• Potenciar la formación en: Aulas hospitalarias, atención educativa domiciliaria, escuelas rurales, alumnado extranjero.

Línea V: La formación del profesorado de F.P, Enseñanzas Artísticas y de Idiomas y Educación permanente como herramienta para conectar la educación con la realidad productiva y el empleo.

• Formaciones en estrategias de aprendizaje para alumnos con NEAE.
• Potenciar proyectos de innovación e investigación.
• Potenciar redes y entornos de formación para fomentar el trabajo colaborativo.
• ABP, Tareas integradas y metodologías activas.
• Evaluación y planes de mejora.

Formato de las formaciones

Preferible aprendizaje cooperativo en el propio centro.

• En Cep 2, para cursos, especial importancia formación online.
• Nacidos del análisis y reflexión de las necesidades del centro.
• Potenciar Comunidades de Practica.
• Sistematizadas y potenciando que el propio centro sea capaz de realizar un seguimiento del proceso de mejora.
• Mejor en el seno de un colectivo: Centro, Departamento, Grupo Trabajo..
• Jornadas, Encuentros, Curso semipresencial, Curso con seguimiento,

Curso a distancia, Curso, Congreso, Conferencias.

Estrategias de dinamización intercambio y difusión.

• Falta de motivación vs buena comunicación y trabajo en equipo.
• No reinventar la rueda.
• Poner en contacto grupos de trabajo de temáticas relacionadas.
• Encuentros, Jornadas para compartir...
• Difusión de Experiencias
• Intercambio con entornos educativos próximos, universidad...
• Establecer canales de comunicación permanentes entre el Centro de Profesorado y entre los centros
• Incluir en la página del CEP enlaces y direcciones web de interés

5.

DinamizaciónEvaluación CEP.

Aprendizaje entre iguales.

Experiencia · Reflexión · Motivación

ESTRATEGIAS PARA DINAMIZAR

• Anteponer el proyecto común a intereses

individuales

• Encuentros con otras asesorías.

• Trabajo con servicios de apoyo externo:
• Inspección educativa.
• Equipo Orientación Educativa y Profesional.
• Servicios de apoyo a la educación.

• Mediadores Centro-Administración.
• Reparto de funciones equitativo.
• Reuniones periódicas.
• Comunicación con redes provinciales.
• Repositorio de recursos y especialistas.

FORMACIÓN

EVALUACIÓN

CONVIVENCIA

PLANIFICACIÓN

PRINCIPIO BÁSICO DE LA ASESORÍA

TRABAJO COLABORATIVO ·

COMPETENCIAS DE EQUIPO TÉCNICO DE FORMACIÓN.

• Elaboración y seguimiento del plan de formación.
• Diseñar, organizar formaciones.
• Autoevaluación del funcionamiento del cep.
• Coordinar actuaciones de asesores de una misma zona.
• Desarrollar estrategias de difusión de prácticas relevantes.
• Elaborar propuestas de mejora.
• Colaborar en las evaluaciones del cep.

OTROS.

• Fomentar la formación-acción y aplicación en el aula (Competencias Clave)
• Priorizar la presencia e implicación en los centros y en el seguimiento de las actividades de formación y grupos de trabajos
• Favorecer y potenciar la difusión de las buenas prácticas educativas en todo tipo de actividades y medios
• Acompañar al profesorado. Servir de guía y apoyo
• Hacer de la formación el motor del cambio
• Fomentar y potenciar el trabajo colaborativo por partes de las asesorías

Evaluación

Indicadores.

Elemento fundamental.

• Adecuación al contexto
• Participación elaboración del proyecto
• Calidad de contenidos.
• Grado de satisfacción e implicación.
• Ideoneidad de actividades.
• Promoción apoyo y difusión.
• Gestión de recursos.
• Aplicación de las Tics.
• Grado de coordinación.

Características.

• Formativa
• Participativa
• Contextualizada
• Fiable
• Continua
• Cualitativa

El punto más importante

¡Muchas gracias!

Excelente asesor es aquel que, enseñando poco, hace nacer en el profesorado un deseo grande de seguir aprendiendo, investigando, innovando y compartiendo.

(Arturo Graf)

Otros:

Las acciones formativas estarán basadas preferentemente en el análisis, la reflexión, la mejora de la práctica docente y de la organización de los centros, a través de metodologías de investigación y acción con implicación directa de todos los participantes en ellas. Art 16 decreto 93/2013 Formación profesorado elemento fundamental para responder a intereses educativos de la sociedad y conseguir mejora de la competencia profesional docentes y enseñanza de calidad. Art 56 referencia a los centros docentes y aulas como el ámbito ordinario para el desarrollo de las act. de formacion permanente.

La asesoria ofrece:

• Dinamización y acompañamiento.
• Información y colaboración.
• Dotación de recursos materiales.
• Ayuda diagnóstico necesidades.
• Intercambio de experiencias.
• Apoyo técnico.
• Apoyo efectivo, afectivo y emocional.
• No es un proveedor de cursos o consultoría, es un dinamizador.

Condición sine qua non

Muy en línea con mi visión.

Para trabajar este modelo de formación del profesorado, por el que en este III Plan Andaluz de formaciónse apuesta, se necesita como condición sine qua non: a) promover la mejora de la institución escolar como organización educativa, b) transformar la cultura organizativa compartimentada de los centros en cultura de colegialidad y trabajo compartido. c) repensar el por qué, para qué y cómo de la educación por parte de un equipo de profesionales que trabajan juntos en un centro y atienden al mismo alumnado, d) facilitar un espacio común para la reflexión, e) convertir el centro en elemento básico de mejora, formación e innovación, totalmente contextualizadas y con la posibilidad de su aplicación inmediata en las aulas.

Fines:

a) Capacitar al profesorado para afrontar los retos del sistema educativo y adaptar las enseñanzas a las nuevas necesidades formativas del alumnado. b) Proporcionar al profesorado estrategias para gestionar la diversidad del alumnado en las aulas, la dirección de los procesos de enseñanza y aprendizaje, la tutoría y la orientación educativa, académica y profesional, así como profundizar en técnicas de resolución de conflictos para la mejora de la convivencia en los centros. c) Capacitar al profesorado para la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta habitual de trabajo en el aula y para facilitar la cooperación de las familias en los procesos educativos de sus hij@s. d) Facilitar al profesorado el conocimiento y la experimentación de estrategias de enseñanza y metodologías de investigación e innovación educativa que redunden en la mejora de los rendimientos escolares y de la calidad de la enseñanza. e) Contribuir a que el profesorado adquiera una mayor competencia comunicativa y dominio de las destrezas básicas en, al menos, una lengua extranjera. f) Favorecer el ejercicio de la función directiva y de coordinación docente en los centros educativos. g) Facilitar al profesorado una preparación específica en materia de igualdad de oportunidades de mujeres y hombres, coeducación, violencia de género, educación sexual e integración y accesibilidad al currículo de las personas con necesidades educativas especiales.

Líneas de actuación.

Muy en línea con mi visión.

I. La formación del profesorado vinculada a la mejora de las prácticas educativas, el rendimiento y el éxito educativo de todo el alumnado. II. La formación del profesorado como factor clave para el perfeccionamiento continuo y la capacitación profesional docente. III. La formación del profesorado como impulsora del conocimiento compartido y producido en los centros educativos, de la investigación y la innovación educativa y de las buenas prácticas. IV. La formación del profesorado como apoyo a la progresiva transformación de los centros educativos en entornos colaborativos de aprendizaje y formación en los que participan todos los miembros de la comunidadeducativa. V. La formación del profesorado de Formación Profesional, Enseñanzas Artísticas, Enseñanzas Oficiales de Idiomas y Educación Permanente como herramienta para conectar la educación con la realidad productiva y el empleo.

PLC

05

CIL

Porfolio

AICLE

Bilingüismo

Plan de Lectura y Bibliotecas, Comunica...

Competencia en comunicación lingüistica y plurilingüe

Decretos 102/103

Competencias clave

- Competencia en comunicación lingüística. - Competencia plurilingüe. La transversalidad es una condición inherente al Perfil competencial. Artículo 28 Investigación, experimentación e innovación educativa 1. La Consejería competente en materia de educación impulsará la investigación, la experimentación y la innovación educativa, incentivando la creación de equipos docentes, así como la colaboración con las Universidades y con otras instituciones, organizaciones y entidades.

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(Sacado de la web colabor@)¿Qué proyectos hay en Colabor@? Colabor@ ofrece un espacio colaborativo que integra: Redes Andaluzas del profesorado de Formación Profesional. Proyectos de Formación en Centros. Grupos de trabajo de los Centros del Profesorado. Redes temáticas formativas de ámbito andaluz. Proyectos específicos de formación colaborativa de la Consejería de Educación. ¿Qué herramientas ofrece Colabor@? Colabor@ permite el acceso a las herramientas de trabajo de la web 2.0: Foros de debate. Intercambio de archivos, enlaces, imágenes, etc. Noticias, blogs, wikis, etc. Espacios de intercambio personal. ¿Cómo participar en Colabor@? Los distintos proyectos de Colabor@ son coordinados por los Centros del Profesorado y la Consejería de Educación. Los CEP coordinan los proyectos de formación en centros y los grupos de trabajo, según las respectivas convocatorias. Las distintas Direcciones Generales impulsan redes monográficas relacionadas con las temáticas de su compentencia. Para otro tipo de iniciativas puede contactarse con el CEP correspondiente a su zona.

PLC

CIL

PORTFOLIO

AICLE

BILINGÜISMO, ERASMUS, INTERNACIONALIZACIÓN

PLAN DE LECTURA Y BIBLIOTECAS

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜISTICA

Marco de referencia digital docente

• Mejora de la competencia digital.
• Usos didácticos de las Tic.
• Herramientas que mejoren la comunicación e intercambio.
• Las Tic en la didáctica de las lenguas.
• Comunicación profesorado familias: Pasen e iPasen.
• Asesoramiento para el desarrollo de la competencia digital del profesorado acorde al Marco de Referencia de la Competencia Digital Docente (MRCDD).
• Asesoramiento para el desarrollo de la competencia digital de centros basadas en el Marco Europeo para Organizaciones Educativas Digitalmente Competentes(DigCompOrg).

Fotograma recurso didáctico

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Disposiciones Generales

El centro es la unidad básica de cambio, innovación y mejora. Por ello, en el artículo 19.3 se otorga un papel especialmente relevante a la formación en centros y a la autoformación, como estrategias específicas para estimular el trabajo cooperativo del profesorado. Por su parte, el artículo 20 especifica que el desarrollo profesional docente para la mejora de la práctica educativa en los centros escolares se promoverá a través del Sistema Andaluz de Formación Permanente del Profesorado, organizado en una red de centros del profesorado, que contarán con autonomía pedagógica y de gestión. El proyecto educativo de los centros docentes incluirá el plan de formación del profesorado. Dicho plan será elaborado a partir del diagnóstico de necesidades de formación del profesorado del centro y del resultado de las evaluaciones que se hayan llevado a cabo en el mismo

Aprendizajes y Conclusiones

- Comparar distintos estilos formativos.- Adaptación al centro. El centro es el médico que conoce las dolencias y la dosis, nosotros estimulamos su afan por curar ayudamos. - El centro y docentes como creadores de saber. - Trabajo colaborativo como la base. Compartir como un pilar base de la formación permanente. - Fundamental la reflexión y autoevaluación. - Formaciones vivenciales y con una aplicación directa en el aula.

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