Disciplina positiva en el aula

Disciplina Positiva en el Aula

Un equilibrio entre la educación, las normas, la paciencia, la amabilidad y el respeto.

Empezar

Psic. Mariana Isabel Cortés Jiménez. 2024

Índice

Este curso está elaborado y dirigido a docentes del Sistema Incorporado que quieran establecer estrategias para mejorar el comportamiento de sus alumnos en el salón de clase.

Reflexionemos

Con estas preguntas...

Evaluación:

¿Cómo será?

Objetivos

¿Para qué de este curso?

Intro

La importancia de la evolución en las aulas

Temario

5 Módulos

Psic. Mariana Isabel Cortés Jiménez. 2024

Módulo 3

Estrategias para manejar el salón

Módulo 2

Las motivaciones de mis alumnos

Modulo I

Sobre el actuar de mis alumnos

Módulo 4

Estrategias para prevenir distracciones en el salón

Múdulo 5

El papel de las instrucciones en el salón de clase

Bibliografía

Psic. Mariana Isabel Cortés Jiménez. 2024

Módulo I

Sobre el actuar de mis alumnos

• Todas las conductas tienen consecuencias • Los alumnos que disfrutan de la atención • Cuando evitan, los alumnos se sienten a salvo • Las cosas que hacen felices a los alumnos • Los comportamientos disruptivos de los alumnos

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Módulo I

Todas las conductas tienen consecuencias

Conductas y consecuencias

Se entiende o se define como conducta al conjunto de acciones que lleva a cabo un sujeto, que puede ser humano o animal, y que es la expresión de su comportamiento en un entorno, situación o contexto determinado. Las consecuencias son las reacciones provocadas en el contexto psicosocial.

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Módulo I

Los alumnos que disfrutan de la atención

Autoestima y el contexto escolar:

La autoestima como uno de los predictores más potentes del grado de ajuste psicológico durante la adolescencia y la adultez, facilita a los adolescentes tener una buena adaptación social; ya que el desarrollo de la identidad contribuye a este proceso adaptativo. Se constata que los adolescentes con una autoestima elevada interpretan las experiencias negativas de un modo más funcional (Rodríguez-Naranjo & Caño-González, 2012).

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Módulo I

Los alumnos que disfrutan de la atención

La escuela, como una de las principales fuentes de socialización, es un contexto donde los adolescentes aprenden importantes pautas de relación con los iguales y profesores. Algunos estudios muestran la importancia que tiene la calidad de la relación con padres, profesores e iguales para el desarrollo de una adecuada autoestima. En este sentido, parece ser que los adolescentes realizan juicios de autovaloración en función del feedback recibido en los contextos relacionales (Martínez-Antón, et al., 2007). Estos autores encontraron que variables escolares como ajuste social de los alumnos en el aula (valorado por los profesores) y el clima social del aula (valorado por los adolescentes) se relacionan con la autoestima que presentan los adolescentes.

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Módulo I

Cuando evitan, los alumnos se sienten a salvo

¿Qué hay detrás de la procrastinación?

Procrastinar es: Cuando aplazamos o posponemos alguna tarea que tenemos que hacer —y que es importante para nosotros de alguna forma— debido a emociones como la ansiedad o el aburrimiento y a pensamientos amenazantes

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Módulo I

Cuando evitan, los alumnos se sienten a salvo

Emociones detonadoras de la procrastinación:

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Módulo I

Cuando evitan, los alumnos se sienten a salvo

10 pasos para vencer la procrastinación

1. ¿Qué es realmente importante para ti?
2. Elimina las distracciones
3. Estudia siempre en el mismo sitio
4. Reserva un periodo concreto cada día
5. Visualización
6. Establece metas y objetivos claros
7. Prémiate
8. Observa y libérate de los pensamientos
9. Relaciónate de otra manera con tus emociones
10. Comprométete

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MÓDULO I

Las cosas que hacen felices a los alumnos

Sentirse libre, autónomo y competente.

Las recompensas inmediatas

Un cerebro adolescente en construcción se inclina por actividades que le producen placer y persigue la experimentación de sensaciones nuevas cargadas de la impulsividad propia de la edad.

Es un momento clave para visualizar proyectos, para soñar con hacer posible distintas ideas. La adolescencia es la etapa en la que se adquiere la posibilidad de hacer real lo posible.

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MÓDULO I

Los comportamientos disruptivos de los alumnos

Conductas Disruptivas:

Actuaciones o comportamientos considerados como antisociales las cuales se perciben como una amenaza para la armonía, concordia y paz de la sociedad e, incluso, un riesgo para la supervivencia del conjunto de personas. Se manifiestan a través de actos de hostilidad y provocación que alentan al desorden y a la irrupción de las rutinas y actividades tanto a nivel individual como social.

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MÓDULO I

Los comportamientos disruptivos de los alumnos

Clasificación del DSM de los trastornos disruptivos:

Síntomas o señales de alarma:

• Trastorno negativista desafiante
• Trastorno explosivo intermitente
• Trastorno de conducta
• Trastorno de personalidad antisocial
• Piromanía
• Cleptomanía

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MÓDULO I

Los comportamientos disruptivos de los alumnos

Recomendaciones para evitarlos en el aula:

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Módulo II

Las motivaciones de mis alumnos

• Una mirada a las motivaciones de los alumnos • Estrategias para motivar de las conductas • Estrategias para desmotivar de las conductas • Preparando el salón para trabajar con los alumnos

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MÓDULO II

Una mirada a las motivaciones de los alumnos

¿Qué es la Motivación?

La motivación se puede definir como el proceso que inicia, guía y mantiene las conductas orientadas a lograr un objetivo o a satisfacer una necesidad. Es la fuerza que nos hace actuar y nos permite seguir adelante incluso en las situaciones difíciles.

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MÓDULO II

Una mirada a las motivaciones de los alumnos

Importancia de la Motivación

• Mejora la autoestima, permite las relaciones sociales y es un componente esencial para llevar una vida feliz y bien adaptada.

• Impulsa la creatividad y permite mejorar las competencias.

• Es esencial para establecer objetivos y en la gestión de nuestro comportamiento

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MÓDULO II

Una mirada a las motivaciones de los alumnos

Tipos de motivación

Motivación intrínseca:La motivación que viene del interior del individuo más que de cualquier recompensa externa. Se asocia a los deseos de autorrealización y crecimiento personal, y está relacionada con el placer que siente la persona al realizar una actividad.

Motivación extrínseca:Hace referencia a que los estímulos motivacionales vienen de fuera del individuo y del exterior de la actividad. Por tanto, los factores motivadores son recompensas externas como el dinero o el reconocimiento por parte de los demás.

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MÓDULO II

Estrategias para motivar de las conductas

De la mano de la afectividad, el respeto, la amabilidad y la inclusión

Escuchar abiertamente al adolescente

Enlazar sus motivaciones con sus responsabilidades

Dejarles participar

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MÓDULO II

Estrategias para motivar de las conductas

No tirar la toalla

Aprender de sus errores

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MÓDULO II

Estrategias para desmotivar de las conductas (disruptivas)

De la mano de la afectividad, el respeto, la amabilidad, la inclusión y la firmeza

Trabajar las emociones y el control de impulsos

Mostrarle técnicas para reducir la ansiedad

Fomentar la empatía

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MÓDULO II

Estrategias para desmotivar de las conductas (disruptivas)

De la mano de la afectividad, el respeto, la amabilidad, la inclusión y la firmeza

Hacerle partícipe de la elaboración de las normas del aula

Crear un ambiente relajado dentro del aula

Entrenar habilidades socioemocionales

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MÓDULO II

Estrategias para desmotivar de las conductas (disruptivas)

De la mano de la afectividad, el respeto, la amabilidad, la inclusión y la firmeza

También potenciar el trabajo colaborativo

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MÓDULO II

Preparando el salón para trabajar con los alumnos

Clima escolar en el aula:

Es el conjunto de características psicosociales de un centro educativo, determinadas por aquellos factores o elementos estructurales, personales y funcionales de la institución que integrados en un proceso dinámico específico, confieren un peculiar estilo a dicho centro, condicionante a la vez de distintos procesos educativos (Cere, 1993 citado en Molina y Pérez, 2006a)

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MÓDULO II

Preparando el salón para trabajar con los alumnos

Tipos de clima escolar y de aula

Numerosos autores han propuesto diferentes clasificaciones para tipificar el clima escolar y del aula; sin embargo, todos los autores coinciden en que tanto el clima escolar como el de aula se desarrollan entre dos extremos:

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Módulo III

Estrategias para manejar el salón

• El principio para promover conductas positivas en el salón
• Negociando premios con los alumnos
• Programando premios en el salón
• Seleccionando las conductas proacadémicas de los alumnos

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MÓDULO III

El principio para promover conductas positivas en el salón

Promoviendo coductas positivas en el salón:

• Un grupo unido es un grupo que se conoce más.

• Un grupo necesita tiempos y espacios para hablar.• Nos abrimos cuando nos sentimos respetados por los demás.• Cuando escuchamos descubrimos cosas que desconocíamos y que nos ayudana comprendernos mejor.• Las experiencias personales de otras personas nos ayudan a identificarnos y avalorar nuestras diferencias.

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MÓDULO III

Negociando premios con los alumnos Programando premios en el salón

Beneficios de negociar con los alumnos

Mejorará el ambiente en el aula

Aprenderán gestión emocional

Ganarán en asertividad y autoestima

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MÓDULO III

Negociando premios con los alumnos Programando premios en el salón

6 pasos para negociar con los alumnos

Hablar desde el "nosotros"

Contraargumenta

Escucha activa

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MÓDULO III

Negociando premios con los alumnos Programando premios en el salón

6 pasos para negociar con los alumnos

Agendar negociaciones

Ningún acuerdo es eterno

Lleguen a acuerdos y cúmplanlos

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MÓDULO III

Seleccionando las conductas proacadémicas de los alumnos

Antes, ¿qué son las conductas prosociales?

La conducta prosocial en los adolescentes define cualquier comportamiento que beneficia a otros jóvenes, mediante acciones de ayuda, cooperación y solidaridad.

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MÓDULO III

Seleccionando las conductas proacadémicas de los alumnos

Beneficios de las conductas prosociales en los adolescentes:

• Bienestar físico y psiquico.
• Buenas calificaciones.
• Formación de relaciones entre iguales.
• Solidaridad.
• Reducción de conductas disruptivas.

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MÓDULO III

Seleccionando las conductas proacadémicas de los alumnos

Componentes de las conductas prosociales

• La empatía
• Cooperación vs. Competición
• Cooperación y cohesión social
• Cooperación en la educación

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MÓDULO III

Seleccionando las conductas proacadémicas de los alumnos

Actividad en el aula: Deshacer nudos

Objetivos: • Conseguir que los estudiantes sientan que pueden ser un equipo. • Comprender que hay conflictos que solo podemos resolver si estamos unidos. • Fomentar la cooperación, la escucha, el respeto hacia el otro y la confianza. • Tomar conciencia de la importancia de la participación, la iniciativa y la actitud positiva.

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Módulo IV

Estrategias para prevenir distracciones en el salón

• El principio para reducir conductas antiacadémicas
• Negociando las preferencias de los alumnos
• Enriqueciendo el salón para prevenir conductas antiacadémicas
• Disminuyendo la intensidad de conductas distractoras
• Usando espacios de reflexión para conductas antiacadémicas

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MÓDULO IV

El principio para reducir conductas antiacadémicas

¿Para qué reducir estas conductas?

• Mejorar el clima en el aula.
• Darle una sana continuidad al desarrollo de la clase.
• Promover el manejo de emociones y control de impulsos en los alumnos.
• Motivar a colaborar en la resolución de conflictos.
• Darles un sentido de pertenencia a los alumnos.

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MÓDULO IV

El principio para reducir conductas antiacadémicas

¿Cómo prevenir éstas conductas?

Maneras de promover la FIABILIDAD en el docente

• Coherencia
• Consistencia.
• Predictibilidad.
• Fiabilidad.
• Negociación.
• Justicia.

1. Llamar por su nombre.
2. Establecer contacto visual durante la clase.
3. Emplear el humor en sentido positivo.
4. Oponerse ante las agresiones verbales de los alumnos.
5. Contar anécdotas durante las explicaciones.
6. Aceptar errores propios y ajenos.
7. Escuchar las críticas de los alumnos.

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MÓDULO IV

Negociando las preferencias de los alumnos

5 pasos para la asertividad:

1. información suficiente, no decir de más no decir de menos.
2. A la persona adecuada, sin triangular información.
3. Con las palabras adecuadas, no groserías (ni de broma).
4. De la manera adecuada, emociones neutrales.
5. En el momento adecuado, la persona que desea comunicar busca el espacio.

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MÓDULO IV

Enriqueciendo el salón para prevenir conductas antiacadémicas

Tercera actividad: Crea una estrategia que fomente conductas proacadémicas

Usando los recursos que hasta el momento este curso, tu experiencia como dcente y tu creatividad te aporten, crea una estrategia que permita promover las conductas proacadémicas en el aula. Tiempo: 25 minutos.

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MÓDULO IV

Disminuyendo la intensidad de conductas distractoras

Principal distractor digital en los adolescentes:

TikTok es una de las redes sociodigitales más usadas por los jóvenes en México. El 53.7 por ciento de los mexicanos que utiliza TikTok tiene entre 14 y 20 años, según el estudio “Cómo usan TikTok los mexicanos”, realizado del 6 de agosto al 6 de septiembre de 2021 en los 32 estados de México.

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MÓDULO IV

Usando espacios de reflexión para conductas antiacadémicas

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Módulo V

El papel de las instrucciones en el salón de clase

• El valor de las instrucciones
• Logrando acuerdos con los alumnos
• El juego como estrategia para promover conductas proacadémicas
• Las reglas y las sanciones para las dinámicas académicas

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MÓDULO V

El valor de las instrucciones

Tomando en cuenta que la adolescencia es un proceso de cambios importantes y de mucha incertidumbre, es determinante en nuestro trabajo en el aula con ellos proporcionarles instrucciones precisas, claras, concretas y directas.

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MÓDULO V

Logrando acuerdos con los alumnos

Saber negociar y hacer acuerdos con los alumnos de un modo saludable es esencial para forjar relaciones escolares sólidas y manejar con eficacia los conflictos. Este proceso puede traer muchos beneficios como mejorar el vínculo y la relación con los alumnos.

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MÓDULO V

Las reglas y las sanciones para las dinámicas académicas

Ante conductas disruptivas e, incluso, ante faltas graves, los castigos pueden consistir en: Estrategias preventivas: integrar la educación emocional en el Plan de Acción Tutorial o establecer una Asamblea de clase para pactar normas y compromisos con los alumnos. Justicia punitiva: aplicar sanciones proporcionales a la gravedad de la falta para que aprenda el infractor y se disuada al resto de personas de hacer lo mismo. Justicia restaurativa: reparar el daño causado, fortalecer vínculos y rehabilitar a la persona infractora, separándola de su mala conducta.

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¡Lo logramos! ¡Muchas gracias!

Bibliografía

01

https://www.grupo-sm.com/es/como-aplicar-la-disciplina-positiva-en-el-aula/

02

https://www.unicef.org/parenting/es/cuidado-infantil/crianza-positiva-como-disciplinar-tu-hijo-de-manera-inteligente-y-saludable

03

https://www.gob.mx/sipinna/es/articulos/disciplina-positiva-mejora-salud-fisica-y-mental-en-ninas-ninos-y-adolescentes?idiom=es

04

https://cuentosparacrecer.org/blog/aplicando-la-disciplina-positiva-en-el-aula/

05

https://psicologiaymente.com/psicologia/tipos-de-conductas

06

http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1990-86442018000400098

Bibliografía

07

https://giro-edu.org/como-las-emociones-desencadenan-tu-procrastinacion/#:~:text=El%20miedo%20al%20fracaso,evitas%20equivocarte%20o%20cometer%20errores.

08

https://www.unicef.org/parenting/es/cuidado-infantil/crianza-positiva-como-disciplinar-tu-hijo-de-manera-inteligente-y-saludable

09

https://www.gob.mx/sipinna/es/articulos/disciplina-positiva-mejora-salud-fisica-y-mental-en-ninas-ninos-y-adolescentes?idiom=es

10

https://cuentosparacrecer.org/blog/aplicando-la-disciplina-positiva-en-el-aula/

11

https://psicologiaymente.com/psicologia/tipos-de-conductas

12

http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1990-86442018000400098

Bibliografía

13

https://giro-edu.org/como-las-emociones-desencadenan-tu-procrastinacion/#:~:text=El%20miedo%20al%20fracaso,evitas%20equivocarte%20o%20cometer%20errores.

14

https://activital.es/procrastinacion-adolescencia-tecnicas-estudiar-mejor/

15

chrome-extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://www.unicef.org/uruguay/media/5416/file/Ficha%201%20-%20Caracter%C3%ADsticas%20de%20la%20adolescencia.pdf

16

chrome-extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://www.unicef.org/uruguay/media/5421/file/Ficha%202%20-%20Neurodesarrollo.pdf

17

https://psicologiaymente.com/psicologia/conductas-disruptivas

18

https://www.unodc.org/unodc/es/listen-first/super-skills/motivation.html#:~:text=%C2%BFQu%C3%A9%20es%20la%20Motivaci%C3%B3n%3F,y%20a%20establecer%20y%20cumplir%20objetivos.

Bibliografía

19

https://psicologiaymente.com/psicologia/tipos-de-motivacion

20

https://psicologiaymente.com/psicologia/claves-motivarse-motivacion

21

https://mexico.unir.net/noticias/educacion/conductas-disruptivas-en-el-aula/

22

Revista Electrónica de Psicología Iztacala. 14, (3), 2011 73www.revistas.unam.mx/index.php/repi www.iztacala.unam.mx/carreras/psicologia/psiclin

23

https://psicologiaymente.com/psicologia/conductas-disruptivas

24

https://adolescenciapositiva.com/mejor-manera-de-negociar-con-hijo-adolescente/

Bibliografía

25

https://cuentosparacrecer.org/blog/6-ideas-para-crear-un-clima-positivo-en-el-aula/

26

https://psicologiaymente.com/social/conducta-prosocial

27

https://eresmama.com/la-conducta-prosocial-en-los-adolescentes/

28

https://www.vocaeditorial.com/blog/conductas-disruptivas-en-el-aula/#Cuales-son-las-principales-conductas-disruptivas-en-el-aula

29

https://www.gaceta.unam.mx/jovenes-mexicanos-ante-los-claroscuros-de-tiktok/#:~:text=El%2053.7%20por%20ciento%20de,los%2032%20estados%20de%20M%C3%A9xico.

30

https://adolescenciapositiva.com/mejor-manera-de-negociar-con-hijo-adolescente/

Requerimentos para evaluar:

Actividad en el aula:

"Línea de la felicidad"

En nuestro cuaderno haremos una línea del tiempo de mis 15 años hasta los 25, marcando con líneas horizontales los sucesos donde fui feliz y con tachecitos los sucesos donde no lo fui. Si hay algún evento que no quiero compartir, lo anoto pero entre paréntesis escribo (No me siento cómoda compartiendo este suceso)

Con ayuda de estos pasos:

1. Establece una comunicación abierta y respetuosa
2. Establece límites claros y realistas
3. Busca puntos en común y compromisos
4. Registrar los acuerdos por escrito
5. Evaluar y ajustar los acuerdos

Es un modelo educativo que fue presentado en los años 20 por Alfred Adler y Rudolf Dreikurs y posteriormente promulgado por la psicóloga Jane Nelsen. Esta corriente defiende que la clave de la educación reside en el respeto, de modo que anima a los educadores a abordar su actitud de forma positiva, firme y afectiva.

“Un niño no se porta mal si se siente bien” Rebeca Wild

Síntomas cognitivos:

• Problemas de concentración.
• Sentimientos frecuentes de frustración.
• Deterioro de la memoria.
• Incapacidad o problemas para reflexionar antes de hablar.
• Dificultades para resolver problemas.

Para:

Que cada participante diseñe estrategias para crear instrucciones y establecer consecuencias que promueven conductas proacadémicas en el salón de clase.

2. El miedo al fracaso

Cuando tienes miedo a fracasar, por lo general es porque no confías lo suficiente en tí mismo y tus habilidades. En este caso, en vez de poner en juego tu autoestima, prefieres hacer actividades sin importancia, y así evitas equivocarte o cometer errores.

Primera actividad:

En tu cuaderno anota:

• Una lista de 5 conductas que tus alumnos realizan y tus reacciones a cada una.
• Una lista de 5 conductas que tú realizas hacía tus alumnos y las reacciones que ellos tienen a cada una.

Conductuales:

• Aislamiento social
• Comportamientos de acoso hacia otras personas.
• Tendencia a las conductas negativas.
• Conductas de robo o hurto.
• Destrucción o daños intencionales a la propiedad ajena, pública o privada.
• Tendencia a culpabilizar a los demás.
• Desafiar activamente la autoridad.
• Negativa a cumplir normas o reglas.
• Muestras de crueldad con animales.
• Tendencia a jugar con fuego.

Favorable:

Que representa un clima abierto, participativo, ideal, coherente, en el cual existiría mayor posibilidad para la formación integral del educando desde el punto de vista académico, social y emocional, puesto que existirían más oportunidades para la convivencia armónica.

• Mantener una buena relación con los almnos.
• Afectividad: dedicar un tiempo de cercanía con los alumnos.
• Aceptar sus sentimientos
• Atención individualizada especialmente con los alumnos más conflictivos
• Acentuar los aspectos positivos en lugar de enfocarse en los negativos
• Crear clases dinámicas donde haya muchos cambios de actividad.

• Recuerda que lo más importante es tu autocontrol.

Actividad:

Tejiendo redes.

Esta dinámica es una invitación para que los estudiantes aprendan a relacionarse expresando aquello que les gusta de las personas que les rodean. Así podrán tejer una red que fomente la convivencia y los vincule.

3. El perfeccionismo

Cuando tus estándares de calidad son muy altos y poco realistas, tiendes a procrastinar porque crees que puedes hacerlo mejor. Pero con la obvia consecuencia que no cumples tus objetivos a tiempo. La procrastinación y el perfeccionismo se alimentan el uno al otro.

Actividad:

Dibujo guiado

1. Se trabajará en parejas.
2. Cada persona hará un dibujo en su cuaderno, sin que su compañero (a) lo vea, se darán 5 min. para este paso.
3. Se turnarán para saber quién comenzará a dar las instrucciones para guiar a su compañero (a), con la finalidad de que éste replique el dibujo lo más parecido al propio, se darán 5 minutos para este paso.
4. Al terminar será turno del otro compañero de realizará el punto número 3.
5. Al terminar ambos, se develarán los dibujos y se compararán con el original, se compartirá acerca de la experiencia de cada uno.

Síntomas psicosociales

• Falta de empatía.
• Falta de remordimiento.
• Sentimiento de grandiosidad.
• Negatividad persistente.
• Irritabilidad constante y persistente.
• Baja autoestima.

Preguntas guía:

¿Por qué mis alumnos presentan comportamientos disruptivos? ¿Qué estrategias implementar para redirigir las motivaciones de mis alumnos? ¿Cómo promover comportamientos proescolares en mis alumnos? ¿Que qué manera se puede eliminar comportamientos disruptivos en el salón? ¿Qué características deben tener mis instrucciones en el salón para que sean efectivas?

Desfavorable

Representado por el clima cerrado, autoritario, controlado y no coherente, donde imperan las relaciones de poder, de dominación y de control, porque no se estimulan los procesos interpersonales, ni la participación libre y democrática, por lo cual, se producen comportamientos individuales y sociales hostiles, que inciden negativamente en la convivencia y el aprendizaje (Molina y Pérez, 2006f).

1. La ansiedad y el estrés

Cuando una acción o proyecto te angustia, prefieres huir de la situación y tratar de sentirte bien. Si lo ves así es algo de lo más normal. Pero si lo ves desde la perspectiva de tus objetivos y proyectos, no es lo más razonable.

Clima escolar

El clima social escolar está condicionado por una serie de factores que, mediatizados por los procesos de enseñanza y aprendizaje, podrían clasificarse en cuatro grandes categorías:

• El medio ambiente.
• Los comportamientos y actitudes personales.
• Los aspectos organizativos y de funcionamiento.

• Y la dinámica interna que se da en el aula.

(Villa Sánchez y Villar Angulo, 1992 citado en Molina y Pérez, 2006g)