3. COMPONENTES DE LA GESTIÓN EDUCATIVA ESTRATÉGICA

3. COMPONENTES DE LA GESTIÓN EDUCATIVA ESTRATÉGICA

Gestión Educativa

Comprende los problemas de administración de las organizaciones, pero no se restringe a ellos

No puede basarse en uniformidades.

No se pueden copiar proyectos ni aplicarse mecánicamente

Jerarquizarla se afirma que ésta sólo puede pensarse y practicarse a través del reconocimiento de la necesidad de que sean diferenciadas según entornos particulares.

Requiere que el gestor o los equipos de gestión construyan una visión sobre qué es lo que desean obtener como resultado.

Gestión Educativa

Es un proceso de toma de decisiones, esto no significa que deje de lado los procesos concretos de implementación.

re-crear, re-tratar, sistematizar y mejorar continuamente los objetivos, estrategias, prácticas y culturas de las organizaciones

múltiple participación Reconoce que la toma de decisiones es un proceso complejo y de múltiples dimensiones, que debido a su misma complejidad no puede ser retringido a un único ámbito

Actividades de la gestión educativa pueden integrarse en estas tres claves: reflexión, decisión y liderazgo. Identificarse 3 componentes esenciales y analíticamente distinguibles que operan interrelacionados y recíprocamente potenciados implica y fomenta la integración de diversos saberes, prácticas y competencias. .

Para comtemplar la def de gestión

Pensamiento sistémico y estratégico

Peter Senge (1995:49)“el aspecto más sutil del pensamiento estratégico consiste en saber qué debe suceder”

A través de un reflexivo y estudiado proceso de toma de decisiones

gestión educativa construye las acciones y comunicaciones necesarias para concretar una visión de futuro consensuada y compartida

Comienza con la reflexión y la observación

Preguntas claves del pensamiento estratégico son: ¿de dónde venimos? ¿quiénes somos? ¿hacia dónde vamos? aproximación a la circularidad del pensamiento estratégico.

Fundamental es comprender qué es lo esencial y luego aventurar las posibles dinámicas para alcanzar los objetivos.

Desafío de mejorar la calidad educativa exigen una fuerte articulación, entre cinco etapas de los procesos de cambio:

Sin esta articulación, lo proyectado carece de contenido estratégico Se mira así: Diagnóstico (ejercicio externo) Objetivos (inoperantes) Implementación (imprescindible porque no hay parámetros de prioridad ni de coordinación) Acciones (pierden su pertinencia e intencionalidad y se confunden) Evaluación (Burocratizarse y no acumula en un proceso de aprendizaje organizacional)

ejercicio conciente

proceso de aprendizaje organizacional

identificables

o proyectos a desarrollar

operantesreales

pertinencia intencionalidad

es en sí misma compleja, ya que supone la intervención de múltiples variables y actores y requiere amplias

competencias profesionales e interpersonales.

Cada una de esas etapas

Liderazgo pedagógico

Diversidad de prácticas que buscan: facilitar, animar, orientar y regular procesos complejos de delegación, negociación, cooperación y formación de los docentes, directivos, funcionarios, supervisores...

La gestión requiere prácticas de liderazgo para:concertar acompañar comunicar motivar educar en la transformación educativa.

La construcción de escuelas eficaces requiere líderes pedagógicos.

Por liderazgo se entiende: conjunto de prácticas intencionadamente pedagógicas e innovadoras.

No hay transformación sobre la base de autoridades formales, impersonales, reproductoras de conductas burocráticas.

Dinamizan las organizaciones educativas para recuperar sentido y la misión pedagógica desarrollada a partir de: objetivos pentendientes a lograr aprendizajes potentes y significativos para todos los estudiantes.

Gestor tiene presente que cada: proyecto es pequeño cada meta de cambio es menor paso a paso una mejora pequeña pero al servicio de una obra de transformación de más amplio margen.

GESTOR E

Desafío de la gestión inspirar y motivar a los demás camino de la transformación como posible/deseable

Aprendizaje organizacional

Organización deben aproximarse a una idea de ciclo de aprendizaje.

Nuevas formas de organización es la constitución de un equipo

Procesos mediante los cuales los miembros del equipo adquieren, comparten y desarrollan nuevas competencias, nuevas sensibilidades y nuevos esquemas de observación y autoobservación.

adquisición y desarrollo de nuevas competencias profesionales e interpersonales.

Existe aprendizaje organizacional en la medida en que las : organizaciones aumenten su espacio de acción(amplíe el ámbito para diseñar e intervenir / transformar y mejorar prácticas y resultados)

A prendizaje organizacional supone el resultado de un pensamiento estratégico

AO supone procesos intermedios de:

1. Apertura y facilitación de la comunicación interna y externa
2. Retroalimentación permanente respecto a logros, carencias y demandas

Para evaluar el mejoramiento concretado y los nuevos desafíos

Finalmente, acumular un conocimiento que genere innovaciones e incremente permanentemente el valor agregado a los procesos de educación. Sin la constitución de bases para el desarrollo de organizaciones inteligentes

1. Cambios introducidos quedarán localizados en la superficie
2. Conductas externas, en los términos nuevos, pero de cosas viejas
3. No habrá cambio a nivel de las creencias y de los hábitos.

El desempeño de los gestores educativos

GE como responsables del ámbito educativo territorial y organizacional estén en condiciones de asegurar las siguientes funciones.

Acciones de los gestores en la búsqueda de pilotear el proyecto .

1. Analizar-Sintetizar
2. Anticipar- Proyectar
3. Concertar-Asociar
4. Decidir-Desarrollar Comunicar-Coordinar
5. Liderar-Animar
6. Evaluar-Reenfocar.

. Para analizar y sintetizar se requiere asimismo conocer cuál debe ser la información para anticiparse a cambios y crisis.

Incentivar las funciones de investigación, de análisis de la realidad particular y singular en que opera el sistema educativo y cada una de las instituciones.

Analizar-Sintetizar.

Análisis y síntesis para construir un proyecto de intervención, con objetivos estratégicos claros,que definan una visión compartida para convocar a todos los participantes.

Es facilitador y realizador de procesos de conocimiento, de análisis y de síntesis orientados por una clara intencionalidad de intervención y de mejoramiento.

Posee herramientas para el abordaje de los procesos de cambio e innovación.

El gestor investiga sistemáticamente las condiciones particulares de las realidades en que trabaja, para anticipar y predecir posibles desarrollos de acción.

El gestor tiene gran capacidad de identificar las tendencias de cambios en tiempos veloces y de identificar los indicadores de cambios lentos.

Anticipar-Proyectar.

Funciones de análisis y de síntesis se combinan con el diseño de escenarios alternativos, de acontecimientos posibles, el encadenamiento de actividades para lograr los resultados

Toma de decisiones, ante el futuro inmediato y el futuro lejano Serieyx (1996: 320), "pensar el futuro de otra manera es cambiar ya el presente”.

Anticipar es posicionarse estratégicamente y diseñar un sistema de acciones y de objetivos

Los procesos de negociación, las sesiones de delegación y la generación de amplias redes de trabajo posibilitarán la convergencia.

Alianza su entorno, con la comunidad educativa, para lograr una educación de calidad

Concertar-Asociar.

Esto exigirá argumentaciones y visiones capaces de motivar la asociación en busca del mejoramiento de la calidad de la educación

“lo decidido, y lo diseñado y lo acordado.” Es un diseñador sistémico de programas, proyectos, objetivos, estrategias y acciones.

Gestor toma decisiones, asume responsabilidades en organizaciones complejas, que involucran a multiplicidad de actores

Decidir-Desarrollar.

Supone conducir y articular los distintos programas

Requiere manejar y articular decisiones de corto, mediano y largo plazo.

Las funciones de comunicación y de coordinación, se vinculan con la orientación y la información relevante para el mejoramiento de la calidad de los aprendizajes escolares.

Como comunicador, el equipo de gestión está atento a las demandas de la comunidad, las aclara, las redefine, genera respuestas y define propuestas.

Comunicar-Coordinar..

Comunicación: habrá que decidir qué comunicar, cuándo y a quién.

Comunicación es clave de emisión, pero también en clave de escucha y participación.

Espacios de reunión: estudios estadísticos sobre estados de un problema o situación, a la realización de estudios de marketing, de encuestas de opinión

Evaluación: Ubicar necesidades intrínsecas básicas de una organización abierta y mejoramiento continuo de la calidad

Animar: Infundir vigor, incitar a la acción, motivar, dar movimiento, testimoniar energía moral, orientar. Liderazgo: Actividades orientadas a unir permanente a los actores con la misión y los objetivos de la organización, aspectos que cotidianamente se separan y dispersan. •

Condiciones de retroalimentar al sistema, estimulando paso a paso los procesos de innovación y de transformación de largo plazo en el sistema educativo.

Liderar-Animar.

Pensamiento estratégico no sólo busca crear el futuro proyectado, sino conocer y detectar los avances reales.

El liderazgo y sus prácticas colaboran a establecer una dirección, a convocar y motivar a la gente a emprender mejoras y transformaciones

Gestor desarrolla funciones de evaluación en etapas intermedias y finales de los diferentes programas y proyectos realizados.