UEO Elx. 27 de juny sordoceguesa valencià

Comunicació

Resposta educativa

Pautes

Dia Internacional de la Sordceguesa

Accés

Sistemes de comunicació

Què és la sordceguesa

Participació

27 de juny

Tipus de sordceguesa

Ajudes tècniques

Dia Internacional de la sordoceguesa

Aprenentatge

Productes de supot

SISTEMES ALFABÈTICS

DACTILOLÒGIC Consisteix en parlar mitjançant canvis de posició dels dits que s'acompanyen de lleugers moviments de la mà. Cada lletra té una forma que es fa en l'aire o sobre la palma de la mà de la persona sordcega.

ESCRIPTURA EN PALMA EN MAJÚSCULESConsisteIx en escriure amb el dit índex, sobre el centre de la palma de la mà de la persona sordcega, cada lletra de las paraules en majúscules, l'una sobre l'altra.

ESCRIPTURA USANT EL DIT COM A LLAPIS Se pren el dit índex de la persona sordcega i s'escriu amb ell el missatge que se vol transmetre, com si d'un llapis es tractara. Se pot fer en l'aire o sobre una superfície.

SISTEMES NO ALFABÈTICS O SIGNATSLlenguatge de Signes Naturals Conjunt de signes espontanis que expressen globalment una necessitat, un desig, i sols són compresos per les persones més pròximes al entorn de la persona amb sordceguesa. Llengua de Signes en l'aire o Llengua de Signes recolzada en les mans de l'interlocutor

DACTYLS: combina dactilològic i signes de la llengua de signes en mans, braç i muscle. VÍDEO SISTEMA DACTYLS

Sistema de signes HAPTIC: serveix per a conéixer tota la informació del context proporcionant signes en diferents parts del cos, especialment en la part superior del braç i l'esquena.

SISTEMES BASATS EN LA LLENGUA ORAL Hem de tenir en compte que és necessari adaptar la llengua oral, per exemple: parlar-li a propet de l'orella de forma murmurada. Lectura labial : tècnica que desenvolupa l'habilitat que permet llegir en els llavis les paraules que se pronuncien i que, junt a l'expressió facial, facilita la percepció del missatge que es transmet. Paraula Complementada: sistema fonètic que complementa la lectura labial. Bimodal: sistema que combina l'ús simultani de la parla amb signes i que s'expressa seguint l' estructura de la llengua oral.

Què és la sordceguesa?

És una discapacitat conseqüència d'una deterioració combinada de la vista y l'oïda, que dificulta l'accés a la informació, comunicació i mobilitat. Afecta greument les habilitats diàries necessàries per a una vida autònoma, requerint l' acompanyament de personal i serveis especialitzats, així com mètodes i productes especialitzats de comunicació.

• Facilitar una coordinació que garantisca la coodocència i els suports especialitzas i no especialitzats; Implementant actuacions que faciliten desdoblaments, agupaments flexibles, reforç pedagògic...

• Realitzar programacions multinivell seguint els principis DUA.

• Implementar actuacions que faciliten agrupaments flexibles, desdoblaments, etc.

• Afavorir l'accés al currículum mitjançant l'ús de les TIC i tiflotecnologia (Accessibilitat Office 365, ús de pissarres digitals, dispositius electrònics, etc.).

• Fomentar els aprenentatges, oferint experiències enriquidores i motivadores, a través de metodologies actives i participatives.

• Desenvolupar Programes referents a lecto-escriptura (tinta o Braille), comunicació i autonomia personal.

• Estratègies metodològiques: anticipació i estructuració de las rutines i activitats a través de diferents elements multimodals i multisensorials (pictogrames, àudiodescripcions o sons, textures, objetes, etc), per a facilitar i millorar la comprensió comunicativa i del entorn.

• Adaptar els textos en funció de les necessitats específiques del alumnat.

Com comunicar-nos amb l'alumne amb sordceguesa?

• Acostar-se de front i a la seua altura perquè ens perceba.

• Tocar suaument el braç o el muscle de l'alumne o alumna per a comunicar la nostra presència.

• Identificar-nos sempre.

• Preguntar a la persona quin mètode comunicatiu prefereix.

• Buscar la ubicació i les condicions adequades per a una millor interacció entre els interlocutors i les interlocutores.

• Parlar lentament, en to alt, però sense cridar.

• Acomiadar-nos sempre en marxar.

• Si és possible, actuar com a intèrprets davant d'altres persones.

• Caminar junt a elles deixant que agafen el nostre braç.

• Tindre una actitud pacient i oberta.

• Prioritzar la interacció en llocs silenciosos i ben il·luminats.

Font: Asociación de Familias con Personas con Sordoceguera (APASCIDE)

• Sensibilitzar a tota la comunitat educativa sobre les necessitats específiques de les persones amb sordceguesa.

• Dur a terme patis inclusius. Establir i desenvolupar unes bones relacions socials, entre iguals i la resta de la comunitat educativa.

• Desenvolupar programes preventius des de l'Acció Tutorial per al desenvolupament de la competència emocional.

• Coordinar i transmetre, en la transició entre nivells i etapes, la informació rellevant sobre el ACSC: Accés a la informació, comunicació i mobilitat.

• Organitzar visites individualitzades per a que el ACSC conega i es familiaritze amb els espais del centre.

• Conéixer el sistema de comunicació que usa i saber com dirigir-nos a l'alumnat amb sordceguesa.

PRÒTESIS AUDITIVES

• Audiòfons.
• Implant coclear.

AJUDES TÈNIQUES

• Bucle d'inducció magnètica.
• Programes informàtics i aplicacions mòbils.

PRODUCTES DE SUPORT Faciliten l'accés, la participació i l'aprenentatge de l'alumnat amb sordceguesa.

• Equip emissor-receptor individual FM
• Teclat adaptat
• Comunicador-reproductor
• Ratolí adaptat
• Faristol
• Calculadora científica parlant
• Impressora braille
• Línia braille
• Lupa
• Màquina d'escriure braille

Resolució Conjunta de 4 d'abril de 2023, per la qual es dicten instruccions per a provisió i gestió de productes de suport per a l'alumnat amb necessitats educatives especials escolaritzats en centres educatius de titularitat de la Generalitat.

https://dogv.gva.es/datos/2023/04/18/pdf/2023_4015.pdf

• Adaptar les instalacions del centre per afavorir l'autonomia (senyalització de columnes, desnivells, extintors, senyals acústiques i/o lluminoses...).

• Marcar itineraris usant textures, contrast de colors, etc. per a facilitar la deambulació autònoma i segura per els espais del centre.

• Mantindre els espais habituals del centre sense alteracions avisant a l'alumnat, si es produeixen canvis.

• Oferir la informació de forma accessible i multimodal assegurant-nos que existeix comprensió.

• Mantindre els espais i l'aula ordenada, afavorint la localització de materials.

• Cuidar les condicions del espai: Situar a l'alumnat prop de la font d'emissió, disminuir el so ambiental

• SISTEMES ALFABÈTICOS

• SISTEMES NO ALFABÈTICS O SIGNATS

• SISTEMES BASATS EN LA LLENGUA ORAL

El 27 de juny es celebra el dia internacional de la sordceguesa en commemoració del naixement de Hellen Keller, primera persona sorda i cega que es graduà en la universitat. Ella s' ha convertit en un exemple de superació.

Font: https://newenglandhistoricalsociety.com/helen-keller-quite-nice-lady-campaigned-peace/

Tipus de sordceguesa

No totes les persones sordcegues han perdut totalment tots dos sentits. Algunes mantenen diferents graus de visió i/o audició. L' Associació de Persones Sordcegues d' Espanaya (ASOCIDE) estableix els següents tipus de sordceguesa: - Congènita:

• Són aquelles persones que presenten sordceguesa des del naiximent o la desenvolupen en els dos primers anys de vida.

- Adquirida:

• Persones sordcegues amb discapacitat auditiva congènita i pèrdua de visió adquirida durant el transcurs de la vida.
• Persones sordocegues amb discapacitat visual congènita i una pèrdua d' audició adquirida durant el transcurs de la vida.
• Persones nascudes sense discapacitat visual ni auditiva i que patixen una pèrdua d'audició i visió durant el transcurs de la seua vida.

Font: Estudio sobre la situación de las personas sordociegas en España, 2023 Real Patronato sobre discapacidad , Ministerio de Derechos Sociales y Agenda 2030

Fuente: ONCE