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Autora: Rebeca Pedrero HerreroTutor: Rebeca Fraile Cubero.Titulación: Grado en Educación Primaria.Modalidad del trabajo: Proyecto de innovación.

La importancia de trabajar la competencia emocional conjuntamente entre la familia y escuela en Educación Primaria.

12. Bibliografía.

11. Conclusión.

10. Evaluación.

9. Actividades.

7. Propuesta de innovación.

6. Justificación de la innovación.

5. Relación escuela-familia.

4. Tipos de emociones.

3. Origen y recorrido histórico de las emociones.

2. Definición de emoción.

8. Metodología.

1. Introducción.

Índice

Aprender a hacer uso de las diferentes emociones como instrumento de trabajo incluso en la escuela a partir de una propuesta de innovación.

Introducción

Indagar en el estudio teórico sobre la competencia emocional y su importancia, a la par de la relación que existe entre escuela - familia para su cooperación con el fin de mejorar la sociedad actual.

Definición de Emoción.

´´Las emociones son impulsos que tiene como consecuencia que se actúe de una determinada manera. Etimológicamente la palabra emoción proviene del verbo latino moveré que quiere decir que todas las emociones van acompañadas de la mano de una acción determinada´´ (Goleman, 1995, p.26).

Marco teórico

Goleman (1995) dice que la inteligencia emocional permite saber qué se siente en cada momento y podemos utilizarla para guiar nuestra conducta.

Goleman (1995) menciona que “las competencias emocionales se van adquiriendo a través del aprendizaje. ”

La educación emocional son los cimientos en los que se va a basar para trabajar de una forma diferente (Bisquerra, et. al. 2015).

Origen y recorrido histórico de las emociones.

En la antigua Grecia comenzaron a tener una aproximación a la emoción.

Los estoicos vinculaban la emoción con las mujeres.

Descartes mencionó que había seis emociones.

Aquí puedes TItTTTTTponer un título Tipos de emociones

Se pueden distinguir varios tipos de emociones (Bisquerra, 1991, como se citó en Escribano, 2020):

Emociones positivas.

01

Emociones ambiguas.

03

Emociones negativas.

02

Continuo contacto con el colegio.

Reconocer y manejar las emociones.

Efectuar interacciones adecuadas.

Desarrollar su inteligencia emocional.

Relación escuela-familia

“Los niños desde temprana edad tienen un agente socializador muy importante, que es el entorno familiar. ” (Bach, 2001).

  • Dar la oportunidad de equivocarse.
  • Concienciar de que las emociones no son innatas.
  • Recordar que todas las personas pueden expresar lo que sienten.
  • Permitir expresar las emociones.
  • Evitar reclutar las emociones negativas.
  • Reconocer todo tipo de emociones.
  • Ver cómo desarrolla su lenguaje emocional.

También existen pautas para los docentes (Escribano,2020):

Aquí puedes TItTTTTTponer un título Justificación de la innovación

Metodología basada en las llamadas metodologías innovadoras

Es crucial que en el centro educativo aprendan a gestionar sus emociones.

Es importante que se enseñe la inteligencia emocional

Ayudar a conocer a los alumnos del primer ciclo de Educación Primaria, las diferentes emociones que existen y cómo gestionarlas a la par que intentar fomentar la relación escuela-familia.

La propuesta didáctica diseñada, va dirigida al primer ciclo de Educación Primaria.Está planificada para llevarla a cabo en un periodo de cuatro semanas, con cuatro sesiones y dentro de cada sesión habrá dos actividades.

Propuesta de innovación

Metodología

Desarrollo y refuerzo de la autonomía personal.

Aprendizaje a través del juego.

Aprendizaje individual

Gamificación

Relacionar los nuevos conocimientos con los que ya se tenían anteriormente.

A través de la investigación el alumno trabaja su proceso de aprendizaje

Aprendizaje significativo

Flipped Classroom

Imágenes de cualquier ser humano, expresando una determinada emoción (primaria)A través del Flipped Classroom, intentarán descubrir qué emoción es cada imagen.Deben conseguir un sinónimo y antónimo de cada una.

Actividades

Jugarán al bingo de las emociones en el que cada uno tendrá su propio tablero.El premio será tener la posibilidad de interpretar una emoción primaria y ser el responsable de sacar las tarjetas.También se trabaja la tolerancia a la frustración.

Emociones secundarias como vergüenza, arrepentimiento o esperanza.En casa junto a los familiares realizará cada alumno su propio memory.Las comentarán con el niño y el adulto le dará situaciones hipotéticas en las que pueden surgir, y ellos tendrán que pensar cómo actuarían y el adulto orientarles.

Disciplina Positiva.Elaborar una lista con cosas que puede hacer cuando se enfada en vez de gritar o pegar.Dividir la rueda y poner equitativamente las porciones y las ideas escogidas.

Evaluación de tipo procesual.

Escala de estimación.

Rúbrica específica.

Evaluación

Evaluación de la propuesta de intervención.

Evaluación de la práctica docente.

Para anotar los resultados de los alumnos.

Es fundamental aprender a vivir conociendo nuestras emociones y cómo desarrollarlas, ya que, de esa forma, aprenderemos a vivir en sociedad.

Si en un futuro se quiere llevar a cabo dicha propuesta de innovación, se podrá realizar correctamente, teniendo en cuenta que todas las actividades van a ser flexibles y se pueden adaptar a todo tipo de necesidades

Conclusión

Ardila, R. (2011). Inteligencia. ¿Qué sabemos y qué nos falta por investigar? Revista de la Academia Colombiana de Ciencias Exactas, físicas y naturales,134, 97- 103. http://www.scielo.org.co/pdf/racefn/v35n134/v35n134a09.pdf Bisquerra, R. (2000). Educación emocional y bienestar. Praxis. Bisquerra, R. (2011). Educación emocional. Propuestas para educadores y familias. Desclée de Brower. Bisquerra, R. (2012). ¿Cómo educar las emociones? La inteligencia emocional en la infancia y la adolescencia. Faros. http://faros.hsjdbcn.org/sites/default/files/faros_6_cast.pdf Bisquerra, R., Pérez-González, J., y García, E. (2015). Inteligencia emocional en educación. Síntesis.

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Bibliografía

Gracias porsu atención

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