Presentación estrategias de lectura

Estrategias de lectura

Empezar

6- Estrategias de Lectura

1- ¿Qué es una estrategia?

2- Lectura

ÍNDICE

7- Referencias

¿Qué es una estrategia?

Una estrategia didáctica es más que solo aplicar una técnica con un listado de actividades o tareas para llevar a cabo, (Mansilla y Beltrán, 2013, p. 29) la definen de la siguiente manera: “La estrategia didáctica se concibe como la estructura de actividad en la que se hacen reales los objetivos y contenidos”.

Lectura

La lectura es el elemento principal para que se lleve a cabo el proceso de comprensión, mediante la lectura se pretende obtener información pertinente que contribuya a desarrollar las habilidades necesarias que una persona requiere para aprender, pues de esta manera la interacción entre el lector y la lectura es el fundamento de la comprensión.

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El acto de leer se configura en una búsqueda por tratar de comprender el contexto social mediante la asociación de la experiencia escolar con la cotidianidad del alumno (FREIRE, 1997).

Cassany

Daniel Cassany en su libro "Tras las líneas sobre la lectura contemporánea" explora la lectura contemporánea, las prácticas para leer y comprender y hace mención de 3 concepciones que son muy importantes en el proceso de lectura. Concepción linguistica. Concepción Psicolinguistica. Concepción sociocultural.

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Concepción lingüística. El significado se aloja en el escrito. Leer es recuperar el valor semántico de cada palabra y relacionarlo con las otras. Concepción psicolingüística. El significado del texto ni se aloja en las palabras ni es únicos. Se ubica en la mente del lector. Se elabora a partir de conocimientos previos que éste aporta. Concepción sociocultural. Tanto el significado de las palabras como el conocimiento previo que aporta el lector tienen origen social. El discurso no surge de la nada, r efleja un punto de vista.

ESTRATEGIAS DE LECTURA

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Referencias

FREIRE, Paulo. La naturaleza política de la educación. Cultura poder y liberación. Barcelona: Paidós, 1997. Mansilla, J., y Beltrán J. (2013). Coherencia entre las estrategias didácticas y las creencias curriculares de los docentes de segundo ciclo, a partir de las actividades didácticas. Perfiles educativos, 139(35).

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