Presentación
TEORÍAS EXPLICATIVAS DEL DESARROLLO SOCIOAFECTIVO EN LA EDAD INFANTIL
TEORÍAS EXPLICATIVAS DEL DESARROLLO SOCIOAFECTIVO EN LA EDAD INFANTIL.
Introducción
En el desarrollo infantil todos los aspectos son independientes, de ahí que sea integral. Por lo interrelacionados que están todos los aspectos que conforman el desarrollo integral de la persona y en particular del niño, no existe un criterio único para clasificar todas las teorías. Hay estudios que se centra en cada uno de los aspectos específicos del desarrollo. Aquí abordaremos el estudio de las teorías explicativas del desarrollo que ayudan a comprender los procesos de desarrollo socioafectivo infantil.
+ Info
+ Info
ÍNDICE
Teorías Generales
Introducción
Portada
Evolución del Conductismo
Psicología Evolutiva XX
Autores Europeos
Despedida
Teorías Específicas
Teoría Generales DEL DESARROLLO
Teorias generales
El desarrollo es el conjunto de cambios que se producen a lo largo de la vida como resultado de la interacción entre factores biológicos vinculados a la herencia y factores vinculados a la experiencia ambiental. La edad es un eje del desarrollo, pero la experiencia personal va pesando cada vez más en él y, por ello, cuanto menor es la edad más fácil es concretar cuándo se produce un cambio psicológico. Hay dos tipos de cambios: Normativos Idiosincrásicos La psicología evolutiva se encarga de los llamados cambios normativos. Para comprender el desarrollo de un niño, el TSEI, debe simultanear los dos puntos de vista como base de su trabajo: -Describir y explicar la secuencia de desarrollo universal. -Identificar los factores ambientales y su influencia en la diferenciación e individualización del desarrollo.
TEORIAS GENERALES
Los factores que influyen en el desarrollo son: Maduración Cultura Momento histórico Grupo social Características individuales. Origen de la psicología evolutiva. A partir de la ilustración en el siglo XVIII se comienza a percibir la infancia como una etapa diferenciada. Las dos líneas principales de la psicología evolutiva se van definiendo constituyendo el origen de las concepciones generales sobre el desarrollo infantil: LOCKE, base de las teorías del desarrollo anglosajonas. ROUSSEAU Y KANT, base de las teorías del desarrollo Europas continentales. DARWIN, base de las teorías evolutivas, más aceptadas en el continente europeo.
pSICOLOGÍA EVOLUTIVA EN EL SIGLO XX
Y SUS AUTORES
Psicologia evolutiva en el siglo xx
Los estudios sobre psicología evolutiva en Estados Unidos se mantuvieron durante mucho tiempo centrados en los hechos observables y en la observación de la conducta. Salvo dos excepciones: Hall y Baldwin, con teorías innatitas y evolucionistas, corrientes de las que bebieron pues se formaron en Alemania. La psicología evolutiva en el siglo XX. Las diferentes teorías sobre la psicología evolutiva que surgen durante el siglo XX se pueden clasificar siguiendo criterios geográficos. • Estados Unidos: Gesell, Watson, Hull, Skinner, Sears y Bandura. • Europa: Freud, Wallon, Piaget y Vygotsky.
Autores
AUTORES ESTADOUNIDENSES
Gesell (1880-1961)
Watson (1878-1957)
Era discípulo de Hall, resulta ser una excepción innatita dentro del panorama estadounidense (conductista). Se dedicó al estudio de los procesos de crecimiento y maduración. Para Gessell, el desarrollo era producto de la maduración. Salvo esta excepción, la psicología evolutiva estadounidense de primera mitad del siglo XX es mecanicista debido al surgimiento y desarrollo del conductismo.
Watson (1878-1957). Según sus experimentos la respuesta emocional es una consecuencia del aprendizaje y del condicionamiento. Por lo tanto, controlando la historia de aparición de estímulos y consecuencias, controlamos el desarrollo de la conducta.
evolución del conductismo
Y SUS AUTORES
Evolución del COnductismo
Hull (1884-1952)
Sears y Bandura (1960)
Skinner (1904-1990)
Distinguía entre los impulsos primarios (sed, hambre…) y los secundarios (conseguir algo de los adultos) y la observación de que, para conseguir la proximidad y el afecto de los adultos, las criaturas adquieren una serie de conductas que les agraden (obediencia, cortesía, paciencia…)..
Puso el acento en las consecuencias agradables/ desagradables que siguen a una conducta determinada (condicionamiento operante), entendiendo que las metas no son sólo la satisfacción de necesidades instintivas, sino de la necesidad de aprobación, afecto, diversión… La conducta se aprende como medio para obtener una consecuencia agradable o evitar una desagradable.
El conductismo empieza a cambiar y abandona paulatinamente esa simplificación o mecanización del aprendizaje. Estudian un aprendizaje propiamente humano, que denominan aprendizaje social, en el que el estilo de los padres influye notablemente.
Info
AUTORES EUROPEOS
AUTORES EUROPEOS
En Europa en la primera mitad del siglo XX la psicología evolutiva ofrece varios hitos: -La teoría de la estalt de Wertheimer y Kofka, especializada en la percepción. -K. Lewin se opone a los estudios con grandes muestras de sujetos, pues carecía de utilidad la descripción de un niño promedio en una situación promedio. -Y lo más importante: adquieren relevancia las teorías orgásmicas u organicistas, diferentes entre sí, pero con puntos comunes. Los más importantes organicistas fueron:
WALLON (1879-1962)
FREUD (1856-1939)
PIAGET (1896-1980)
Freud (Neurologo)
Freud estudia el desarrollo de la personalidad en función de lo emocional e irracional. Los trastornos adultos proceden de las dificultades encontradas por el niño para dar satisfacción a sus deseos de naturaleza sexual; el origen y desarrollo de esa insatisfacción quedan entonces enterrados en el inconsciente. Freud ve el desarrollo psicológico como una sucesión de estadios desde una libido no genitalizada hasta la sexualidad genital adulta sometida al control del super-yo. Freud no estudió a los niños, sólo a sus sucesores, Anna Freud, Melanie Klein y Spitz, se centraron en ellos y los adolescentes. En otra vertiente de esta escuela encontrábamos también a Erikson (1902-1994) con su teoría del desarrollo psicosocial. En conclusión: -El impacto de esta escuela en la psicología evolutiva es limitado debido, básicamente, a su método de estudio. -La teoría de Freud, que es a la vez una teoría explicativa general del desarrollo y una teoría específica del desarrollo, en este caso sexual y moral, dio lugar a una escuela de psicología: La Escuela del psicoanálisis.
PIAGET (bilogo)
Piaget es el autor de más peso en la psicología evolutiva contemporánea. Sus principales influencias son Rousseau, Darwin y Wallon, el cual había expresado ya que el ser humano es un ser bio-social y una sola persona, y no dos dualidades (alma-mente) como se pensaba en la época. La principal pregunta de Piaget es: ¿Cómo evoluciona el conocimiento humano en su desarrollo individual como un mecanismo específicamente humano de adaptación al medio? Para encontrar repuestas, se centra en el desarrollo intelectual o cognitivo pues su objetivo es tratar de describir y explicar cómo se produce la evolución desde el ser biológico que es el bebé humano recién nacido hasta el conocimiento abstracto y altamente organizado que encontramos en el adulto. Hay dos partes diferenciadas en la teoría de Piaget: -La descripción de los procesos. -La descripción de los estadios del desarrollo cognitivo. Los mecanismos y su secuencia ambas tienen una naturaleza universal en la especie humana porque se corresponde con características que forman parte del organismo con el que la especie nace, aunque su despliegue sea lento y sujeto a un cierto secuencial.
Info
Vygotsky
A partir de 1960, los planteamientos sociogenéticos empezaron a tener una gran influencia en la psicología evolutiva, debido a la divulgación de la obra de Lev s. Vygotsky (1896-1934). Se trata de la última de las grandes tendencias del pensamiento evolutivo contemporáneo: el análisis socio genético e histórico-cultural de los procesos de desarrollo, también llamado sociocultural. La teoría de Vygotsky es una teoría general que explica aspectos concretos del desarrollo socioafectivo. Sus puntos básicos son: -Énfasis en lo social. -Acción sobre el medio. -Herramientas culturales. -Análisis evolutivo. -Niveles del análisis evolutivo: - Nivel 1. De lo interpsicológico a lo intrapsicológico . Nivel 2. De ser ayudado a ser. -Niveles del desarrollo.
Info
TEORÍAS ESPECÍFICAS DEL DESARROLLO SOCIOAFECTIVO
TEORÍAS ESPECÍFICAS DEL DESARROLLO SOCIOAFECTIVO.
Hay teorías del desarrollo cuyo objeto de estudio es el desarrollo socioafectivo, entre otros, las han desarrollado: -Wallon (1879-1962). -Erikson (1902-1994). -Bolwby y la perspectiva etológica. -Bronfenbrenner y la perspectiva ecológica.
WALLON
Dentro de su teoría general se centró en lo socioafectivo y afirmaba: -El ser humano está genéticamente preparado para desarrollar sus potencialidades si tiene el medio adecuado para ello. -El desarrollo psicológico evoluciona de lo indiferenciado a lo diferenciado (a semejanza del desarrollo físico). -Las aptitudes logradas anteriormente se integran en las nuevas. -Hay leyes que rigen el desarrollo: * Ley de la alternancia funcional. * Ley del dominio funcional. * Ley de integración. En algunos momentos del desarrollo los cambios de actividad son un poco más acusados, éstos son considerados hitos que dividen el estudio del desarrollo y son llamados crisis: -Crisis del nacimiento. -Crisis de los tres años. -Crisis puberal. Wallon, además, señaló que en el desarrollo socioafectivo los estadios abarcan varias edades.
ERIKSON
Erikson abarca todo el ciclo vital. Es autor de la tradición psicoanalítica pero existen bastantes diferencias respecto a Freud: -Se abre a estudiar nuevas etapas evolutivas. -No considera que la libido y su evolución constituyan el eje central del desarrollo, y da mucha más importancia a los factores culturales y sociales. -Las etapas de la vida humana se caracteriza por una crisis o tensión entre dos polos. -Aunque algunas de esas tensiones conectan con la descripción freudiana pero difieren en el orden temático, el cronológico, en las metas del desarrollo. -Al contrario del psicoanalismo clásico, la descripción de Erikson puede ser estudiada empíricamente y se puede integrar en otras teorías del desarrollo. -Está orientado hacia la sociedad y la cultura y en sus teorías desplaza, prácticamente, los instintos y el inconsciente. Para explicar la dinámica de etapas del desarrollo, Erikson emplea estos conceptos básicos: -Principio epigenético. -Crisis, tareas o funciones. -Tiempo óptimo. -Virtudes y malas adaptaciones. -Mutualidad.
Bolwby y la perspectiva etológica.
La etología es una parte de la biología que estudia el comportamiento de los animales en su ambiente y, también, una parte de la psicología que estudia el comportamiento de las personas en su ambiente. La aplicación de la perspectiva etológica y su método de trabajo a cuestiones evolutivas ha producido, entre otros, un mejor conocimiento del apego. La perspectiva etológica parte de Darwin y los trabajos sobre conducta animal popularizados por autores como el etólogo alemán Konrad Lorenz, estudioso de las pautas de comportamiento animal desde una triple perspectiva. El hallazgo más conocido de la etología es el concepto de impronta desarrollado por Lo que los etólogos aportan a los psicólogos evolutivos del momento es lo siguiente: -El ser humano no es al nacer una tabula rasa, pues trae inscritas en su organismo toda una serie de conductas concretas (reflejos, patrones fijos de conductas) y de tendencias de conducta que se activarán y concretarán en contacto con los estímulos del medio, particularmente con los de naturaleza social, los más relevantes para los seres humanos. -Las previsiones de la filogénesis tienen fecha de activación y de caducidad, de manera que para activarse adecuadamente, la estimulación tiene que aparecer en un margen de tiempo determinado, estos márgenes son muchos más amplios que los de otros animales, pero fuera de ellos el desarrollo normal será complicado. -La perspectiva etológica aplicada a la psicología evolutiva desbancó a la psicología heredera de Locke: el conductismo; confirmó las teorías socio genéticas como son las de Wallon y Vygotsky; y desdibujó las influencias geográficas en las teorías del desarrollo.
BOLBWY
Bronfenbrenner y la perspectiva ecologica
Es el máximo exponente de esta corriente, las principales características de este modelo ecológico son: -El contexto pasa a concebirse como una sucesión de esferas de influencia interpenetradas que ejercen su acción combinada y conjunta sobre el desarrollo. -El individuo no se diluye en esta red de sistemas porque tiene un papel activo en la relación con las personas y situaciones que le rodean, él influye y es influido por ellas, en un proceso bidireccional. -La última versión de este modelo ecológico (o bioecológico) insiste algo más en el elemento temporal del desarrollo psicológico, para resaltar el carácter evolutivo de los cambios psicológicos. Cualquier intervención educativa de acuerdo con el modelo ecológico debe partir de que el niño es un ser único que participa en varios ambientes, entre los cuales es crucial, para su desarrollo, la puesta en relación, el reconocimiento, el conocimiento y la búsqueda de coherencia. En consecuencia, el equipo de la escuela infantil estará dedicado permanentemente a la búsqueda y desarrollo de oportunidades que estimulen la interacción entre los distintos sistema: -Familia- escuela. -Actividades intergeneracionales. -Distintos servicios relacionados con la infancia en la zona (ludotecas, centros de salud…). -El entorno cotidiano (jardineros, carteras, tenderas…).
PERSPECTIVAECOLOGICA
¡Espero que le guste!
En ella encontramos:
-Teorías generales clave que sirven para comprender distintas vertientes del desarrollo, entre ellos, el socioafectivo. -Teorías específicas que sirven para comprender la evolución de aspectos concretos del desarrollo afectivo, social, moral o sexual.
Por otro lado:
De acuerdo a esta clasificación de las teorías, el TSEI, para conocer el panorama teórico del desarrollo socioafectivo, tendrá que dar los siguientes pasos: PASO 2.1 Conocer las teorías generales del desarrollo extrayendo su utilidad para la comprensión del desarrollo socioafectivo. PASO 2.2 Conocer las teorías específicas del desarrollo socioafectivo, relacionándolas con las corrientes de la psicología.
Basó su método en observaciones directas y en peculiares experimentaciones sistemáticas. Para poder responder otra de sus preguntas fundamentales: ¿Cómo se construye el conocimiento adulto partiendo de la biología del bebé? Piaget elaboró una epistemología genética, es decir, una teoría evolutiva del conocimiento. Darwin le influyó en: -Que la respuesta al problema saldría de un análisis evolutivo. -Y que la adaptación cambiante a las cambiantes exigencias del medio debía ser una de las claves. La teoría de Piaget es aplicable a todos los desarrollos (afectivo, social, moral y sexual) pues en ellos van evolucionando los esquemas cognitivos que son su soporte.
Con este enfoque se modifican sustancialmente principios de la psicología evolutiva, aceptados hasta entonces: -Esta teoría explica los procesos psicológicos superiores a partir de la vida social y las formas históricas y sociales de la existencia humana. -El estudio del niño ha de hacerse en su entorno social, ya que constituyen ambos un sistema interactivo. -El desarrollo se lleva a cabo mediante la actividad instrumental (lenguaje) y la interacción tanto interpersonal como intrapersonal, por tanto, el lenguaje es esencial para llegar a las capacidades racionales más abstractas. -Las funciones psicológicas superiores se originan por las relaciones humanas. Con sus iguales el niño contracta sus esquemas, aprende y se desarrolla. -Los procesos mentales superiores están ligados al diálogo que el niño establece con los demás y consigo mismo (diálogo interno).
Bolbwy
Hizo la más exitosa aplicación a la psicología evolutiva de las teorías etológicas (1969) en relación con el apego. Lo que Bolwby y otros han demostrado es cómo: -Partiendo de unas conductas y unas tendencias de respuesta innatas (por ejemplo, las conductas de llorar y sonreír, la tendencia a disfrutar del contacto físico y la proximidad), los bebés desarrollan fuertes vínculos emocionales con los adultos que protagonizan la interacción con ellos (adultos cuya conducta está también orientada genéticamente a la interacción sensible con bebés). -Estas conductas y tendencias conductuales tienen una raíz filogenética clara y son esenciales para la supervivencia, por eso son universales en todos los miembros de la especie humana (lo que no impide que los estilos concretos de apego varíen dependiendo de la conducta de los bebés y adultos concretos).
Perspectiva Ecológica
La perspectiva ecológica surge en la década de 1970 como reacción a la artificialidad en el estudio del desarrollo. Hasta entonces en la psicología evolutiva, la consideración del ambiente, entorno o contexto se reducía a la consideración de variables contextuales como la clase social o el lugar de residencia, el tipo de estímulos disponibles o de relaciones a la que la persona en desarrollo tenía acceso.
TEORÍAS EXPLICATIVAS DEL DESARROLLO SOCIOAFECTIVO EN LA EDAD INFANTIL.
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Presentación
TEORÍAS EXPLICATIVAS DEL DESARROLLO SOCIOAFECTIVO EN LA EDAD INFANTIL
TEORÍAS EXPLICATIVAS DEL DESARROLLO SOCIOAFECTIVO EN LA EDAD INFANTIL.
Introducción
En el desarrollo infantil todos los aspectos son independientes, de ahí que sea integral. Por lo interrelacionados que están todos los aspectos que conforman el desarrollo integral de la persona y en particular del niño, no existe un criterio único para clasificar todas las teorías. Hay estudios que se centra en cada uno de los aspectos específicos del desarrollo. Aquí abordaremos el estudio de las teorías explicativas del desarrollo que ayudan a comprender los procesos de desarrollo socioafectivo infantil.
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ÍNDICE
Teorías Generales
Introducción
Portada
Evolución del Conductismo
Psicología Evolutiva XX
Autores Europeos
Despedida
Teorías Específicas
Teoría Generales DEL DESARROLLO
Teorias generales
El desarrollo es el conjunto de cambios que se producen a lo largo de la vida como resultado de la interacción entre factores biológicos vinculados a la herencia y factores vinculados a la experiencia ambiental. La edad es un eje del desarrollo, pero la experiencia personal va pesando cada vez más en él y, por ello, cuanto menor es la edad más fácil es concretar cuándo se produce un cambio psicológico. Hay dos tipos de cambios: Normativos Idiosincrásicos La psicología evolutiva se encarga de los llamados cambios normativos. Para comprender el desarrollo de un niño, el TSEI, debe simultanear los dos puntos de vista como base de su trabajo: -Describir y explicar la secuencia de desarrollo universal. -Identificar los factores ambientales y su influencia en la diferenciación e individualización del desarrollo.
TEORIAS GENERALES
Los factores que influyen en el desarrollo son: Maduración Cultura Momento histórico Grupo social Características individuales. Origen de la psicología evolutiva. A partir de la ilustración en el siglo XVIII se comienza a percibir la infancia como una etapa diferenciada. Las dos líneas principales de la psicología evolutiva se van definiendo constituyendo el origen de las concepciones generales sobre el desarrollo infantil: LOCKE, base de las teorías del desarrollo anglosajonas. ROUSSEAU Y KANT, base de las teorías del desarrollo Europas continentales. DARWIN, base de las teorías evolutivas, más aceptadas en el continente europeo.
pSICOLOGÍA EVOLUTIVA EN EL SIGLO XX
Y SUS AUTORES
Psicologia evolutiva en el siglo xx
Los estudios sobre psicología evolutiva en Estados Unidos se mantuvieron durante mucho tiempo centrados en los hechos observables y en la observación de la conducta. Salvo dos excepciones: Hall y Baldwin, con teorías innatitas y evolucionistas, corrientes de las que bebieron pues se formaron en Alemania. La psicología evolutiva en el siglo XX. Las diferentes teorías sobre la psicología evolutiva que surgen durante el siglo XX se pueden clasificar siguiendo criterios geográficos. • Estados Unidos: Gesell, Watson, Hull, Skinner, Sears y Bandura. • Europa: Freud, Wallon, Piaget y Vygotsky.
Autores
AUTORES ESTADOUNIDENSES
Gesell (1880-1961)
Watson (1878-1957)
Era discípulo de Hall, resulta ser una excepción innatita dentro del panorama estadounidense (conductista). Se dedicó al estudio de los procesos de crecimiento y maduración. Para Gessell, el desarrollo era producto de la maduración. Salvo esta excepción, la psicología evolutiva estadounidense de primera mitad del siglo XX es mecanicista debido al surgimiento y desarrollo del conductismo.
Watson (1878-1957). Según sus experimentos la respuesta emocional es una consecuencia del aprendizaje y del condicionamiento. Por lo tanto, controlando la historia de aparición de estímulos y consecuencias, controlamos el desarrollo de la conducta.
evolución del conductismo
Y SUS AUTORES
Evolución del COnductismo
Hull (1884-1952)
Sears y Bandura (1960)
Skinner (1904-1990)
Distinguía entre los impulsos primarios (sed, hambre…) y los secundarios (conseguir algo de los adultos) y la observación de que, para conseguir la proximidad y el afecto de los adultos, las criaturas adquieren una serie de conductas que les agraden (obediencia, cortesía, paciencia…)..
Puso el acento en las consecuencias agradables/ desagradables que siguen a una conducta determinada (condicionamiento operante), entendiendo que las metas no son sólo la satisfacción de necesidades instintivas, sino de la necesidad de aprobación, afecto, diversión… La conducta se aprende como medio para obtener una consecuencia agradable o evitar una desagradable.
El conductismo empieza a cambiar y abandona paulatinamente esa simplificación o mecanización del aprendizaje. Estudian un aprendizaje propiamente humano, que denominan aprendizaje social, en el que el estilo de los padres influye notablemente.
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AUTORES EUROPEOS
AUTORES EUROPEOS
En Europa en la primera mitad del siglo XX la psicología evolutiva ofrece varios hitos: -La teoría de la estalt de Wertheimer y Kofka, especializada en la percepción. -K. Lewin se opone a los estudios con grandes muestras de sujetos, pues carecía de utilidad la descripción de un niño promedio en una situación promedio. -Y lo más importante: adquieren relevancia las teorías orgásmicas u organicistas, diferentes entre sí, pero con puntos comunes. Los más importantes organicistas fueron:
WALLON (1879-1962)
FREUD (1856-1939)
PIAGET (1896-1980)
Freud (Neurologo)
Freud estudia el desarrollo de la personalidad en función de lo emocional e irracional. Los trastornos adultos proceden de las dificultades encontradas por el niño para dar satisfacción a sus deseos de naturaleza sexual; el origen y desarrollo de esa insatisfacción quedan entonces enterrados en el inconsciente. Freud ve el desarrollo psicológico como una sucesión de estadios desde una libido no genitalizada hasta la sexualidad genital adulta sometida al control del super-yo. Freud no estudió a los niños, sólo a sus sucesores, Anna Freud, Melanie Klein y Spitz, se centraron en ellos y los adolescentes. En otra vertiente de esta escuela encontrábamos también a Erikson (1902-1994) con su teoría del desarrollo psicosocial. En conclusión: -El impacto de esta escuela en la psicología evolutiva es limitado debido, básicamente, a su método de estudio. -La teoría de Freud, que es a la vez una teoría explicativa general del desarrollo y una teoría específica del desarrollo, en este caso sexual y moral, dio lugar a una escuela de psicología: La Escuela del psicoanálisis.
PIAGET (bilogo)
Piaget es el autor de más peso en la psicología evolutiva contemporánea. Sus principales influencias son Rousseau, Darwin y Wallon, el cual había expresado ya que el ser humano es un ser bio-social y una sola persona, y no dos dualidades (alma-mente) como se pensaba en la época. La principal pregunta de Piaget es: ¿Cómo evoluciona el conocimiento humano en su desarrollo individual como un mecanismo específicamente humano de adaptación al medio? Para encontrar repuestas, se centra en el desarrollo intelectual o cognitivo pues su objetivo es tratar de describir y explicar cómo se produce la evolución desde el ser biológico que es el bebé humano recién nacido hasta el conocimiento abstracto y altamente organizado que encontramos en el adulto. Hay dos partes diferenciadas en la teoría de Piaget: -La descripción de los procesos. -La descripción de los estadios del desarrollo cognitivo. Los mecanismos y su secuencia ambas tienen una naturaleza universal en la especie humana porque se corresponde con características que forman parte del organismo con el que la especie nace, aunque su despliegue sea lento y sujeto a un cierto secuencial.
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Vygotsky
A partir de 1960, los planteamientos sociogenéticos empezaron a tener una gran influencia en la psicología evolutiva, debido a la divulgación de la obra de Lev s. Vygotsky (1896-1934). Se trata de la última de las grandes tendencias del pensamiento evolutivo contemporáneo: el análisis socio genético e histórico-cultural de los procesos de desarrollo, también llamado sociocultural. La teoría de Vygotsky es una teoría general que explica aspectos concretos del desarrollo socioafectivo. Sus puntos básicos son: -Énfasis en lo social. -Acción sobre el medio. -Herramientas culturales. -Análisis evolutivo. -Niveles del análisis evolutivo: - Nivel 1. De lo interpsicológico a lo intrapsicológico . Nivel 2. De ser ayudado a ser. -Niveles del desarrollo.
Info
TEORÍAS ESPECÍFICAS DEL DESARROLLO SOCIOAFECTIVO
TEORÍAS ESPECÍFICAS DEL DESARROLLO SOCIOAFECTIVO.
Hay teorías del desarrollo cuyo objeto de estudio es el desarrollo socioafectivo, entre otros, las han desarrollado: -Wallon (1879-1962). -Erikson (1902-1994). -Bolwby y la perspectiva etológica. -Bronfenbrenner y la perspectiva ecológica.
WALLON
Dentro de su teoría general se centró en lo socioafectivo y afirmaba: -El ser humano está genéticamente preparado para desarrollar sus potencialidades si tiene el medio adecuado para ello. -El desarrollo psicológico evoluciona de lo indiferenciado a lo diferenciado (a semejanza del desarrollo físico). -Las aptitudes logradas anteriormente se integran en las nuevas. -Hay leyes que rigen el desarrollo: * Ley de la alternancia funcional. * Ley del dominio funcional. * Ley de integración. En algunos momentos del desarrollo los cambios de actividad son un poco más acusados, éstos son considerados hitos que dividen el estudio del desarrollo y son llamados crisis: -Crisis del nacimiento. -Crisis de los tres años. -Crisis puberal. Wallon, además, señaló que en el desarrollo socioafectivo los estadios abarcan varias edades.
ERIKSON
Erikson abarca todo el ciclo vital. Es autor de la tradición psicoanalítica pero existen bastantes diferencias respecto a Freud: -Se abre a estudiar nuevas etapas evolutivas. -No considera que la libido y su evolución constituyan el eje central del desarrollo, y da mucha más importancia a los factores culturales y sociales. -Las etapas de la vida humana se caracteriza por una crisis o tensión entre dos polos. -Aunque algunas de esas tensiones conectan con la descripción freudiana pero difieren en el orden temático, el cronológico, en las metas del desarrollo. -Al contrario del psicoanalismo clásico, la descripción de Erikson puede ser estudiada empíricamente y se puede integrar en otras teorías del desarrollo. -Está orientado hacia la sociedad y la cultura y en sus teorías desplaza, prácticamente, los instintos y el inconsciente. Para explicar la dinámica de etapas del desarrollo, Erikson emplea estos conceptos básicos: -Principio epigenético. -Crisis, tareas o funciones. -Tiempo óptimo. -Virtudes y malas adaptaciones. -Mutualidad.
Bolwby y la perspectiva etológica.
La etología es una parte de la biología que estudia el comportamiento de los animales en su ambiente y, también, una parte de la psicología que estudia el comportamiento de las personas en su ambiente. La aplicación de la perspectiva etológica y su método de trabajo a cuestiones evolutivas ha producido, entre otros, un mejor conocimiento del apego. La perspectiva etológica parte de Darwin y los trabajos sobre conducta animal popularizados por autores como el etólogo alemán Konrad Lorenz, estudioso de las pautas de comportamiento animal desde una triple perspectiva. El hallazgo más conocido de la etología es el concepto de impronta desarrollado por Lo que los etólogos aportan a los psicólogos evolutivos del momento es lo siguiente: -El ser humano no es al nacer una tabula rasa, pues trae inscritas en su organismo toda una serie de conductas concretas (reflejos, patrones fijos de conductas) y de tendencias de conducta que se activarán y concretarán en contacto con los estímulos del medio, particularmente con los de naturaleza social, los más relevantes para los seres humanos. -Las previsiones de la filogénesis tienen fecha de activación y de caducidad, de manera que para activarse adecuadamente, la estimulación tiene que aparecer en un margen de tiempo determinado, estos márgenes son muchos más amplios que los de otros animales, pero fuera de ellos el desarrollo normal será complicado. -La perspectiva etológica aplicada a la psicología evolutiva desbancó a la psicología heredera de Locke: el conductismo; confirmó las teorías socio genéticas como son las de Wallon y Vygotsky; y desdibujó las influencias geográficas en las teorías del desarrollo.
BOLBWY
Bronfenbrenner y la perspectiva ecologica
Es el máximo exponente de esta corriente, las principales características de este modelo ecológico son: -El contexto pasa a concebirse como una sucesión de esferas de influencia interpenetradas que ejercen su acción combinada y conjunta sobre el desarrollo. -El individuo no se diluye en esta red de sistemas porque tiene un papel activo en la relación con las personas y situaciones que le rodean, él influye y es influido por ellas, en un proceso bidireccional. -La última versión de este modelo ecológico (o bioecológico) insiste algo más en el elemento temporal del desarrollo psicológico, para resaltar el carácter evolutivo de los cambios psicológicos. Cualquier intervención educativa de acuerdo con el modelo ecológico debe partir de que el niño es un ser único que participa en varios ambientes, entre los cuales es crucial, para su desarrollo, la puesta en relación, el reconocimiento, el conocimiento y la búsqueda de coherencia. En consecuencia, el equipo de la escuela infantil estará dedicado permanentemente a la búsqueda y desarrollo de oportunidades que estimulen la interacción entre los distintos sistema: -Familia- escuela. -Actividades intergeneracionales. -Distintos servicios relacionados con la infancia en la zona (ludotecas, centros de salud…). -El entorno cotidiano (jardineros, carteras, tenderas…).
PERSPECTIVAECOLOGICA
¡Espero que le guste!
En ella encontramos:
-Teorías generales clave que sirven para comprender distintas vertientes del desarrollo, entre ellos, el socioafectivo. -Teorías específicas que sirven para comprender la evolución de aspectos concretos del desarrollo afectivo, social, moral o sexual.
Por otro lado:
De acuerdo a esta clasificación de las teorías, el TSEI, para conocer el panorama teórico del desarrollo socioafectivo, tendrá que dar los siguientes pasos: PASO 2.1 Conocer las teorías generales del desarrollo extrayendo su utilidad para la comprensión del desarrollo socioafectivo. PASO 2.2 Conocer las teorías específicas del desarrollo socioafectivo, relacionándolas con las corrientes de la psicología.
Basó su método en observaciones directas y en peculiares experimentaciones sistemáticas. Para poder responder otra de sus preguntas fundamentales: ¿Cómo se construye el conocimiento adulto partiendo de la biología del bebé? Piaget elaboró una epistemología genética, es decir, una teoría evolutiva del conocimiento. Darwin le influyó en: -Que la respuesta al problema saldría de un análisis evolutivo. -Y que la adaptación cambiante a las cambiantes exigencias del medio debía ser una de las claves. La teoría de Piaget es aplicable a todos los desarrollos (afectivo, social, moral y sexual) pues en ellos van evolucionando los esquemas cognitivos que son su soporte.
Con este enfoque se modifican sustancialmente principios de la psicología evolutiva, aceptados hasta entonces: -Esta teoría explica los procesos psicológicos superiores a partir de la vida social y las formas históricas y sociales de la existencia humana. -El estudio del niño ha de hacerse en su entorno social, ya que constituyen ambos un sistema interactivo. -El desarrollo se lleva a cabo mediante la actividad instrumental (lenguaje) y la interacción tanto interpersonal como intrapersonal, por tanto, el lenguaje es esencial para llegar a las capacidades racionales más abstractas. -Las funciones psicológicas superiores se originan por las relaciones humanas. Con sus iguales el niño contracta sus esquemas, aprende y se desarrolla. -Los procesos mentales superiores están ligados al diálogo que el niño establece con los demás y consigo mismo (diálogo interno).
Bolbwy
Hizo la más exitosa aplicación a la psicología evolutiva de las teorías etológicas (1969) en relación con el apego. Lo que Bolwby y otros han demostrado es cómo: -Partiendo de unas conductas y unas tendencias de respuesta innatas (por ejemplo, las conductas de llorar y sonreír, la tendencia a disfrutar del contacto físico y la proximidad), los bebés desarrollan fuertes vínculos emocionales con los adultos que protagonizan la interacción con ellos (adultos cuya conducta está también orientada genéticamente a la interacción sensible con bebés). -Estas conductas y tendencias conductuales tienen una raíz filogenética clara y son esenciales para la supervivencia, por eso son universales en todos los miembros de la especie humana (lo que no impide que los estilos concretos de apego varíen dependiendo de la conducta de los bebés y adultos concretos).
Perspectiva Ecológica
La perspectiva ecológica surge en la década de 1970 como reacción a la artificialidad en el estudio del desarrollo. Hasta entonces en la psicología evolutiva, la consideración del ambiente, entorno o contexto se reducía a la consideración de variables contextuales como la clase social o el lugar de residencia, el tipo de estímulos disponibles o de relaciones a la que la persona en desarrollo tenía acceso.