ENTRAR
LOS MÁRGENES
Entrar
Volver
ENTRAR
Los márgenes
El proyecto en el colegio Costa Rica
El proyecto en el colegio Ramón y Cajal
El equipo
Volver
1. Sesión oído y tacto
2. Sesión gusto y olfato
4. Visita al Museo
3. Concierto
Colegio Costa Rica
Volver
El oído. Jan Brueghel el viejo y Pedro Pablo Rubens.
1. Sesión oído y tacto: implementación
Mientras hago una pompa de jabón introduzco la metáfora del proyecto: dilatar los sentidos.
“Al igual que una burbuja se hace grande, si ponemos atención sobre nuestros sentidos estos crecen como una burbuja. Podemos ampliar los márgenes de los sentidos”.
Tras observar los cuadros introducimos a los pintores Jan Brueghel el viejo y P.P. Rubens.
El tacto. Jan Brueghel el viejo y Pedro Pablo Rubens.
Dinámica 1. Sesión de escucha
Actividad 1. Concierto Sinestésico
Actividad 2. Enfocar el sonido
Volver
1. Sesión oído y tacto: sesiones satélite
Para introducir los cuadros leímos el cuento de los 5 sentidos. El sentido de la vista se ha trabajado de forma transversal en todos los cuadros y los introducimos jugando al “veo veo”. Todos los cuadros se han ido presentando al alumnado en las actividades satélite, tanto en forma digital para poder ampliar y ver todos los detalles del cuadro, como en formato impreso. Hemos organizado el trabajo alrededor de estos cuadros en torno a las siguientes actividades:
- Presentación de los cuadros de la vista, tacto y oído a los alumnos. Trabajando la observación, realizando preguntas sobre el cuadro, para conocer y adentrarnos en todos los elementos que lo conforman. Después de conocer los diferentes elementos y composición del cuadro, relacionamos estos con cada sentido que estábamos trabajando. A su vez, intentamos relacionar todos los elementos que nos encontramos en el cuadro con elementos de su entorno, para poder buscar semejanzas y trabajarlos desde sus experiencias y vivencias.
Página siguiente
Volver
- Para trabajar el oído hicimos unos pentagramas musicales en los cuales los alumnos expresaban en ellos dibujos y escribían su nombre (en función de la edad). Después agujereamos los pentagramas y los introducimos en la caja de música , pudiendo escuchar aquello que habían representado.
4 años
3 años
5 años
- Hemos trabajado con instrumentos musicales para explorar sus sonidos, el ritmo, el silencio….
- Para trabajar el tacto elaboramos un panel sensorial, con materiales que se asemejan con objetos y texturas que encontramos en el cuadro. Y para relacionarlo con el oído escuchamos cómo sonaban esas texturas mediante un cable “piezoeléctrico”.
Página anterior
Volver
El gusto. Jan Brueghel el viejo y Pedro Pablo Rubens.
El olfato. Jan Brueghel el viejo y Pedro Pablo Rubens.
2. Sesión gusto y olfato: implementación
Dinámica 1. Respirar y observar
Esta sesión es una degustación performativa de sabores y olores, un viaje sensorial atravesando El Gusto y El Olfato de Brueghel y Rubens con música ambient y la voz de Álvaro filtrada con ecos y efectos ASMR como guía.
Acción 1. Pompas de jabón
Dinámica 2. Cata de aromas y sabores
Volver
2. Sesión gusto y olfato: sesión satélite 2
Organizamos el trabajo con estos cuadros en cuatro actividades:
- Presentamos los cuadros del olfato y el gusto, como hemos explicado anteriormente (jugando al veo veo, asociando elementos del cuadro con objetos de su entorno, realizando preguntas...)
- Grabamos a los niños diciendo qué cosas le gustaban y no le gustaban y cosas que olían bien y no olían bien.
Página siguiente
Volver
- Jugamos en clase con alimentos y distintos objetos y experimentamos con el gusto y el olfato.
- Con la IA KREA, quisimos que el alumnado se divirtiera viéndose en la pantalla y convirtiéndose en diferentes personajes, intentando que cada alumno representase un sentido, por ejemplo: unos niños comiendo chocolate, otros oliendo flores….
2. Sesión gusto y olfato: sesión satélite 3
Las profes seguirán familiarizando a los y las alumnas con los cuadros a partir del Cuento de los cinco sentidos y a partir del juego del veoveo, oigooigo, escuchoescucho, tocotoco, saboreosaboreo, huelohuelo para que centren su atención sobre los cuadros aplicando todos los sentidos. Las profes grabarán a los y las alumnas diciendo qué cosas les gusta oler, comer, etc. y entregarán estos audios a Álvaro.
El cuento de los cinco sentidos
Página anterior
Página siguiente
Volver
Para seguir profundizando en la escucha, trabajarán con el interactivo del Prado Resonancias y también con ChromeMusicLab, cuya herramienta Songmaker es similares a las cajitas de música con las que se ha trabajado. De esta manera se le dará continuidad.
Por último, trabajarán con KREA para hacerse fotos con los alumnos y después enviárselas a Álvaro.
Página anterior
Volver
3. Concierto
Concierto participativo donde padres e hijos pudieron intervenir juntos haciendo sonar las instalaciones sonoras y degustando sabores y olores. Un viaje sensorial atravesando los 5 sentidos de Jan Brueghel el viejo y Rubens que sirvió como comunicación del proyecto a la comunidad de padres y madres.
Volver
4. Visita el Museo
Visitamos las pinturas de los 5 sentidos recorriendo los pasillos del Museo del Prado. Para finalizar hicimos juegos al aire libre con pompas de jabón, un escondite de instrumentos musicales con los que hicimos composiciones y loops, y habitamos los cuadros transformándonos en directo en animales que poblaban los cuadros mientras jugábamos a las estatuas musicales.
Página siguiente
Volver
4. Visita el Museo: habitar los márgenes
Página anterior
Volver
1. Sesión escucha
2. Sesión habitar los márgenes
4. Concierto en el Museo
3. Sesión ensayo
ColegioRamón y Cajal
Volver
1. Sesión escucha: implementación
Se trabaja con los alumnos divididos en dos grupos. Uno realizará la elaboración de unas partituras dónde reflejan distintas emociones. Después con ayuda de los adultos se agujerean para poderse reproducir con cajas de música. El otro grupo mientras tanto con elementos electrónicos proporcionados por los artistas dará sonido a los cuadros seleccionados.
A trabajar en la sesión: Emociones, atención.
Página siguiente
Volver
Haz click en uno de estos audios para usarlos de acompañamiento.
Después reproduce cualquiera de estas partituras
Página anterior
Volver
1. Sesión satélite: transparencias
Trabajo con transparencias la cuestión de usar el paisaje del cuadro como partitura emocional. Cada clase utiliza para esto lo que considere que más conviene para sus alumnos/as: gomets de colores ya asociados a determinadas emociones, rotuladores, palabras.
Alegría
Miedo
Amor
Tristeza
Calma
Rabia
A trabajar en la sesión: Emociones, atención, psicomotricidad fina
Se repartieron las copias del cuadro seleccionado para cada grupo y se abrió debate sobre las emociones que les despertaba el mismo. Después pusimos en común que color correspondía a cada emoción (rojo para el enfado, azul para la tristeza o amarillo para la alegía). A continuación, pusieron los acetatos sobre la lámina del cuadro e hicieron formas o pegaron gomets sobre los espacios determinados del cuadro que les despertaban las distintas emociones. Finalmente, entre todos cantamos y tocamos con instrumentos de pequeña percusión las partituras resultantes del ejercicio anterior. En algún caso probamos a superponer los acetatos.
Página siguiente
Volver
Los alumnos crearon estas partituras gráficas con acetatos transparentes sobre los cuadros. Los cantaron. Si superponemos los acetatos nos queda una partitura hecha comunitariamente.
Arrastra al centro las partituras gráficas para crear una partitura comunitaria
Página anterior
Volver
2. Sesión habitar los márgenes : implementación
Empleo de la IA
Los alumnos con la colaboración de los artistas y algunos disfraces, elaborarán sus alter ego (con ayuda de una herramienta de IA) para después incluirlos en el cuadro y posteriormente en el producto final.
Página siguiente
Volver
Página anterior
Volver
2. Sesión satélite: márgenes del cuadro. Extender márgenes con el entorno
Trabajarán la inclusión de su entorno en los márgenes del cuadro pensando cómo es el trayecto que hacen desde sus casas hasta el colegio y dibujándolo en estos márgenes. Si quieren, pueden empezar a grabar audios en los que expliquen un poco estos recorridos.
A trabajar en la sesión: Narración, descripción / Asignaturas afines: lengua
Se les entregó a los alumnos/as la versión del cuadro, seleccionado en cada grupo, en la que los márgenes estaban en blanco. A continuación se hizo una puesta en común sobre aquello que podrían imaginar más allá de los márgenes de la lámina. Debían idear que podrían encontrar si estuvieran dentro del cuadro y siguieran caminando de allí a su casa. Algunos retratan su iglesia, elementos del barrio o de las fiestas de su entorno; y otros amplían los detalles del propio cuadro (nubes, árboles, …)
Página siguiente
Volver
Página anterior
Página siguiente
Volver
Página anterior
Página siguiente
Volver
Página anterior
Página siguiente
Volver
Página anterior
Volver
3. Sesión ensayo : implementación
Ensayo concierto
Los alumnos con la colaboración de los artistas realizan una composición para acompañar la producción creada entre todos los márgenes de los cuadros seleccionados y las partituras creadas por los alumnos. Todo ello se interpretará el día que se realice la visita al Museo.
Volver
3. Sesión satélite: Escuchar su entorno
Trabajarán la escucha a partir de un paseo por los alrededores del colegio haciendo grabaciones. Se trata de grabar sonidos del colegio con los que se vinculen desde la emocionalidad: espacios y sonidos que les generen tranquilidad, rabia, miedo, alegría, tristeza, etc. Deberán experimentar también con cómo suenan distintos objetos y materiales que se encuentran cerca del colegio.
A trabajar en la sesión: Emociones, escucha
Se realizó un paseo por distintos espacios del centro, empezando por lo más cercano (su propia clase y sus elementos), continuando con el patio y terminando en distintas clases y espacios del edificio principal del colegio dónde los alumnos de este grupo casi no pasan tiempo.
En todos los espacios mencionados anteriormente se realizó la actividad siguiente: los alumnos y alumnas debían elegir elementos sobre los que producir un sonido y todo ello fue registrado con la grabadora.
Volver
4. Sesión concierto en el museo
Cata de aromas y sabores
Mientras suena música ambient relajante de fondo, vamos pasando aromas con romero, lavanda y esencias de olores como Pino y Manzana, entre otras. Las tocamos y olemos mientras lanzo preguntas al aire durante y después de la cata. Intercalamos los aromas con la degustación de sabores con frutas, zumos y dulces.
Preguntas: Es un olor ¿suave o intenso?, ¿fresco o cálido?, ¿húmedo o seco?, ¿madera o floral?, ¿verano o invierno?, ¿campo o ciudad?.
Actividad 2
Concierto Sinestésico
Hacemos un paseo sonoro por los alrededores del colegio explorando las texturas sonoras de nuestro alrededor.
- Cascos Intervenidos con tubos que re-dirigen y enfocan el sonido.
- Juegos sonoros con un Altavoz con efectos sobre MAGMA .
Los márgenes
Proyecto Deslizar 2023/2024
Los Márgenes propone expandir los límites de las pinturas del Museo Nacional del Prado, a nivel gráfico y sonoro: un juego con el cual explorar los márgenes de la imaginación y los sentidos. Apoyándonos en herramientas de generación de imágenes este proyecto amplía el horizonte de los cuadros con el objetivo de habitar el paisaje inexplorado interpretado por los participantes, manteniéndonos fieles a la pincelada y estilo de pintores que han colaborado en la creación de sus obras. Con el CEIP Costa Rica nos hemos centrado en dilatar los sentidos con dinámicas y procesos sensoriales. Las pinturas de las que hemos partido han sido la serie de los 5 sentidos, una colaboración de Jan Brueghel el viejo y Rubens.
Con el CEIP Ramón y Cajal nos hemos centrado en dilatar la imaginación con partituras gráficas y juegos narrativos vinculados a la introspección emocional. Partimos de “La vida en el campo” de Jan Brueghel el viejo & Joost de Momper II y de “Paisaje con Psique y Júpiter” de P.P. Rubens & Paul Bril.
Haz click en uno de estos audios para usarlos de acompañamiento.
Después reproduce cualquiera de estas partituras
Haz click en uno de estos audios para usarlos de acompañamiento.
Después reproduce cualquiera de estas partituras
Pompas de jabón
Mientras hago una pompa de jabón recuerdo la metáfora del proyecto: dilatar los sentidos.
Al igual que una burbuja se hace grande, si ponemos atención sobre nuestros sentidos estos crecen como una burbuja. Para expandir nuestros sentidos, hacerlos más grandes, como una burbuja, necesitamos primero relajarnos poco a poco.
Cierra los ojos. Abre los oídos. Escucha la música.
Para conseguir expandir nuestros sentidos, necesitamos primero respirar con calma.
Inspira el aire, mantén el aire un poquito y expira después.
Inspira, mantén, suelta.
Vamos a repetirlo por nuestra cuenta cada vez más lento, mientras escucháis mi voz.
Seguid con los ojos cerrados.
Dinámica 1
1. ¿Qué sentimos cuando nos paramos a oler? El olfato tiene la capacidad de transportarnos a lugares de nuestra memoria. 2. ¿Qué sentimos cuando saboreamos alimentos? El gusto tiene la capacidad de liberar un enorme placer y conexión con nuestra comunidad.
Actividad 1
Concierto Sinestésico
Mediante instalaciones sensoriales inducimos experiencias sinestésicas entre ambos sentidos con playtrónica “Touch Me” e hidrófonos MAGMA, haciendo a los alumnos intérpretes mediante juegos y experimentos.
- Familia de patitos de metal con Slimes por dentro que funcionan como controladoras de sintetizadores.
- Arena fina sobre hidrófono con efectos de Delay.
- Gelatinas de agua ORBIS que funcionan como controladoras de sintetizadores.
- Danza Inmersiva escuchando el concierto.
2. Sesión gusto y olfato
Implementación
Sesiones de artistas
Sesiones satélites
Sesiones de profesorado
Dinámica 1
Sesión de escucha de Los Madrigales a seis voces que aparecen en el cuadro del Oído. 1. ¿Qué sentimos cuando nos paramos a escuchar? La escucha tiene la capacidad de influir en nuestro estado de ánimo y sensación de bienestar. 2. ¿Qué sentimos cuando nos besamos u abrazamos con alguien que amamos? El tacto tiene la capacidad de conectarnos con las personas y llenarnos de felicidad.
1. Sesión oído y tacto
Implementación
Sesiones de artistas
Sesiones satélites
Sesiones de profesorado
Haz click en uno de estos audios para usarlos de acompañamiento.
Después reproduce cualquiera de estas partituras
3. Sesión ensayo
Implementación
Sesiones de artistas
Sesiones satélites
Sesiones de profesorado
1. Sesión escucha
Implementación
Sesiones de artistas
Sesiones satélites
Sesiones de profesorado
2. Sesión habitar los márgenes
Implementación
Sesiones de artistas
Sesiones satélites
Sesiones de profesorado
Equipo
Esta propuesta se enmarca en Deslizar, un proyecto de aprendizaje compartido entre 6 centros educativos públicos de la Comunidad de Madrid y el Museo del Prado para construir conocimiento a través del arte, mediante la colaboración entre profesionales de diversas disciplinas. Y desarrollado con la colaboración de la Fundación Art Explora y con el apoyo de la Consejería de Educación, Universidades, Ciencia y Portavocía de la Comunidad de Madrid. En cada uno de los centros educativos se formó un equipo de trabajo integrado por dos artistas, profesionales del Área de Educación del Museo del Prado y docentes de diversos cursos y/o materias. El equipo CEIP Ramón y Cajal integrado por: Sara y Pedro (Chico Trópico), Álvaro Valls, Sofía de Juan, Dolores Riveira, Ana Escariz, María Soledad Ontañón (6º Primaria), Ana Moscardó (6º Primaria), Josefa Molina (Infantil), Sara Máñez (1º Primaria), Rodrigo Moreno (2º Primaria). El equipo CEIP Costa Rica integrado por: Pedro Buschi (Chico Trópico), Álvaro Valls, Sofía de Juan, Dolores Riveira, Eva Cecilia Rozas Cerezo Infantil 4 años), Ana Coca de la Cruz (Infantil 5 años), Laura Tejedor González (infantil 3 años), Jana Fernández Roman (Educacion Infantil Especial), Raquel del Río Sáez (EBO) y Ana Isabel Fernández Huertas (directora). Con la colaboración de la artistas Blanca de Urbina y Sara Sanchez Navarro en la creación del paisaje pictórico expandido. Juntas hemos diseñado e implementado nuevas herramientas pedagógicas que atienden a las necesidades curriculares y extracurriculares de nuestro alumnado de Infantil y Primaria.
V4_Los márgenes
PradoEducación
Created on June 17, 2024
Start designing with a free template
Discover more than 1500 professional designs like these:
View
Discover Your AI Assistant
View
Vision Board
View
SWOT Challenge: Classify Key Factors
View
Explainer Video: Keys to Effective Communication
View
Explainer Video: AI for Companies
View
Corporate CV
View
Flow Presentation
Explore all templates
Transcript
ENTRAR
LOS MÁRGENES
Entrar
Volver
ENTRAR
Los márgenes
El proyecto en el colegio Costa Rica
El proyecto en el colegio Ramón y Cajal
El equipo
Volver
1. Sesión oído y tacto
2. Sesión gusto y olfato
4. Visita al Museo
3. Concierto
Colegio Costa Rica
Volver
El oído. Jan Brueghel el viejo y Pedro Pablo Rubens.
1. Sesión oído y tacto: implementación
Mientras hago una pompa de jabón introduzco la metáfora del proyecto: dilatar los sentidos. “Al igual que una burbuja se hace grande, si ponemos atención sobre nuestros sentidos estos crecen como una burbuja. Podemos ampliar los márgenes de los sentidos”. Tras observar los cuadros introducimos a los pintores Jan Brueghel el viejo y P.P. Rubens.
El tacto. Jan Brueghel el viejo y Pedro Pablo Rubens.
Dinámica 1. Sesión de escucha
Actividad 1. Concierto Sinestésico
Actividad 2. Enfocar el sonido
Volver
1. Sesión oído y tacto: sesiones satélite
Para introducir los cuadros leímos el cuento de los 5 sentidos. El sentido de la vista se ha trabajado de forma transversal en todos los cuadros y los introducimos jugando al “veo veo”. Todos los cuadros se han ido presentando al alumnado en las actividades satélite, tanto en forma digital para poder ampliar y ver todos los detalles del cuadro, como en formato impreso. Hemos organizado el trabajo alrededor de estos cuadros en torno a las siguientes actividades:
Página siguiente
Volver
4 años
3 años
5 años
Página anterior
Volver
El gusto. Jan Brueghel el viejo y Pedro Pablo Rubens.
El olfato. Jan Brueghel el viejo y Pedro Pablo Rubens.
2. Sesión gusto y olfato: implementación
Dinámica 1. Respirar y observar
Esta sesión es una degustación performativa de sabores y olores, un viaje sensorial atravesando El Gusto y El Olfato de Brueghel y Rubens con música ambient y la voz de Álvaro filtrada con ecos y efectos ASMR como guía.
Acción 1. Pompas de jabón
Dinámica 2. Cata de aromas y sabores
Volver
2. Sesión gusto y olfato: sesión satélite 2
Organizamos el trabajo con estos cuadros en cuatro actividades:
Página siguiente
Volver
2. Sesión gusto y olfato: sesión satélite 3
Las profes seguirán familiarizando a los y las alumnas con los cuadros a partir del Cuento de los cinco sentidos y a partir del juego del veoveo, oigooigo, escuchoescucho, tocotoco, saboreosaboreo, huelohuelo para que centren su atención sobre los cuadros aplicando todos los sentidos. Las profes grabarán a los y las alumnas diciendo qué cosas les gusta oler, comer, etc. y entregarán estos audios a Álvaro.
El cuento de los cinco sentidos
Página anterior
Página siguiente
Volver
Para seguir profundizando en la escucha, trabajarán con el interactivo del Prado Resonancias y también con ChromeMusicLab, cuya herramienta Songmaker es similares a las cajitas de música con las que se ha trabajado. De esta manera se le dará continuidad.
Por último, trabajarán con KREA para hacerse fotos con los alumnos y después enviárselas a Álvaro.
Página anterior
Volver
3. Concierto
Concierto participativo donde padres e hijos pudieron intervenir juntos haciendo sonar las instalaciones sonoras y degustando sabores y olores. Un viaje sensorial atravesando los 5 sentidos de Jan Brueghel el viejo y Rubens que sirvió como comunicación del proyecto a la comunidad de padres y madres.
Volver
4. Visita el Museo
Visitamos las pinturas de los 5 sentidos recorriendo los pasillos del Museo del Prado. Para finalizar hicimos juegos al aire libre con pompas de jabón, un escondite de instrumentos musicales con los que hicimos composiciones y loops, y habitamos los cuadros transformándonos en directo en animales que poblaban los cuadros mientras jugábamos a las estatuas musicales.
Página siguiente
Volver
4. Visita el Museo: habitar los márgenes
Página anterior
Volver
1. Sesión escucha
2. Sesión habitar los márgenes
4. Concierto en el Museo
3. Sesión ensayo
ColegioRamón y Cajal
Volver
1. Sesión escucha: implementación
Se trabaja con los alumnos divididos en dos grupos. Uno realizará la elaboración de unas partituras dónde reflejan distintas emociones. Después con ayuda de los adultos se agujerean para poderse reproducir con cajas de música. El otro grupo mientras tanto con elementos electrónicos proporcionados por los artistas dará sonido a los cuadros seleccionados.
A trabajar en la sesión: Emociones, atención.
Página siguiente
Volver
Haz click en uno de estos audios para usarlos de acompañamiento.
Después reproduce cualquiera de estas partituras
Página anterior
Volver
1. Sesión satélite: transparencias
Trabajo con transparencias la cuestión de usar el paisaje del cuadro como partitura emocional. Cada clase utiliza para esto lo que considere que más conviene para sus alumnos/as: gomets de colores ya asociados a determinadas emociones, rotuladores, palabras.
Alegría
Miedo
Amor
Tristeza
Calma
Rabia
A trabajar en la sesión: Emociones, atención, psicomotricidad fina
Se repartieron las copias del cuadro seleccionado para cada grupo y se abrió debate sobre las emociones que les despertaba el mismo. Después pusimos en común que color correspondía a cada emoción (rojo para el enfado, azul para la tristeza o amarillo para la alegía). A continuación, pusieron los acetatos sobre la lámina del cuadro e hicieron formas o pegaron gomets sobre los espacios determinados del cuadro que les despertaban las distintas emociones. Finalmente, entre todos cantamos y tocamos con instrumentos de pequeña percusión las partituras resultantes del ejercicio anterior. En algún caso probamos a superponer los acetatos.
Página siguiente
Volver
Los alumnos crearon estas partituras gráficas con acetatos transparentes sobre los cuadros. Los cantaron. Si superponemos los acetatos nos queda una partitura hecha comunitariamente.
Arrastra al centro las partituras gráficas para crear una partitura comunitaria
Página anterior
Volver
2. Sesión habitar los márgenes : implementación
Empleo de la IA
Los alumnos con la colaboración de los artistas y algunos disfraces, elaborarán sus alter ego (con ayuda de una herramienta de IA) para después incluirlos en el cuadro y posteriormente en el producto final.
Página siguiente
Volver
Página anterior
Volver
2. Sesión satélite: márgenes del cuadro. Extender márgenes con el entorno
Trabajarán la inclusión de su entorno en los márgenes del cuadro pensando cómo es el trayecto que hacen desde sus casas hasta el colegio y dibujándolo en estos márgenes. Si quieren, pueden empezar a grabar audios en los que expliquen un poco estos recorridos.
A trabajar en la sesión: Narración, descripción / Asignaturas afines: lengua
Se les entregó a los alumnos/as la versión del cuadro, seleccionado en cada grupo, en la que los márgenes estaban en blanco. A continuación se hizo una puesta en común sobre aquello que podrían imaginar más allá de los márgenes de la lámina. Debían idear que podrían encontrar si estuvieran dentro del cuadro y siguieran caminando de allí a su casa. Algunos retratan su iglesia, elementos del barrio o de las fiestas de su entorno; y otros amplían los detalles del propio cuadro (nubes, árboles, …)
Página siguiente
Volver
Página anterior
Página siguiente
Volver
Página anterior
Página siguiente
Volver
Página anterior
Página siguiente
Volver
Página anterior
Volver
3. Sesión ensayo : implementación
Ensayo concierto
Los alumnos con la colaboración de los artistas realizan una composición para acompañar la producción creada entre todos los márgenes de los cuadros seleccionados y las partituras creadas por los alumnos. Todo ello se interpretará el día que se realice la visita al Museo.
Volver
3. Sesión satélite: Escuchar su entorno
Trabajarán la escucha a partir de un paseo por los alrededores del colegio haciendo grabaciones. Se trata de grabar sonidos del colegio con los que se vinculen desde la emocionalidad: espacios y sonidos que les generen tranquilidad, rabia, miedo, alegría, tristeza, etc. Deberán experimentar también con cómo suenan distintos objetos y materiales que se encuentran cerca del colegio.
A trabajar en la sesión: Emociones, escucha
Se realizó un paseo por distintos espacios del centro, empezando por lo más cercano (su propia clase y sus elementos), continuando con el patio y terminando en distintas clases y espacios del edificio principal del colegio dónde los alumnos de este grupo casi no pasan tiempo. En todos los espacios mencionados anteriormente se realizó la actividad siguiente: los alumnos y alumnas debían elegir elementos sobre los que producir un sonido y todo ello fue registrado con la grabadora.
Volver
4. Sesión concierto en el museo
Cata de aromas y sabores
Mientras suena música ambient relajante de fondo, vamos pasando aromas con romero, lavanda y esencias de olores como Pino y Manzana, entre otras. Las tocamos y olemos mientras lanzo preguntas al aire durante y después de la cata. Intercalamos los aromas con la degustación de sabores con frutas, zumos y dulces. Preguntas: Es un olor ¿suave o intenso?, ¿fresco o cálido?, ¿húmedo o seco?, ¿madera o floral?, ¿verano o invierno?, ¿campo o ciudad?.
Actividad 2
Concierto Sinestésico
Hacemos un paseo sonoro por los alrededores del colegio explorando las texturas sonoras de nuestro alrededor.
Los márgenes
Proyecto Deslizar 2023/2024
Los Márgenes propone expandir los límites de las pinturas del Museo Nacional del Prado, a nivel gráfico y sonoro: un juego con el cual explorar los márgenes de la imaginación y los sentidos. Apoyándonos en herramientas de generación de imágenes este proyecto amplía el horizonte de los cuadros con el objetivo de habitar el paisaje inexplorado interpretado por los participantes, manteniéndonos fieles a la pincelada y estilo de pintores que han colaborado en la creación de sus obras. Con el CEIP Costa Rica nos hemos centrado en dilatar los sentidos con dinámicas y procesos sensoriales. Las pinturas de las que hemos partido han sido la serie de los 5 sentidos, una colaboración de Jan Brueghel el viejo y Rubens.
Con el CEIP Ramón y Cajal nos hemos centrado en dilatar la imaginación con partituras gráficas y juegos narrativos vinculados a la introspección emocional. Partimos de “La vida en el campo” de Jan Brueghel el viejo & Joost de Momper II y de “Paisaje con Psique y Júpiter” de P.P. Rubens & Paul Bril.
Haz click en uno de estos audios para usarlos de acompañamiento.
Después reproduce cualquiera de estas partituras
Haz click en uno de estos audios para usarlos de acompañamiento.
Después reproduce cualquiera de estas partituras
Pompas de jabón
Mientras hago una pompa de jabón recuerdo la metáfora del proyecto: dilatar los sentidos. Al igual que una burbuja se hace grande, si ponemos atención sobre nuestros sentidos estos crecen como una burbuja. Para expandir nuestros sentidos, hacerlos más grandes, como una burbuja, necesitamos primero relajarnos poco a poco.
Cierra los ojos. Abre los oídos. Escucha la música. Para conseguir expandir nuestros sentidos, necesitamos primero respirar con calma. Inspira el aire, mantén el aire un poquito y expira después. Inspira, mantén, suelta. Vamos a repetirlo por nuestra cuenta cada vez más lento, mientras escucháis mi voz. Seguid con los ojos cerrados.
Dinámica 1
1. ¿Qué sentimos cuando nos paramos a oler? El olfato tiene la capacidad de transportarnos a lugares de nuestra memoria. 2. ¿Qué sentimos cuando saboreamos alimentos? El gusto tiene la capacidad de liberar un enorme placer y conexión con nuestra comunidad.
Actividad 1
Concierto Sinestésico
Mediante instalaciones sensoriales inducimos experiencias sinestésicas entre ambos sentidos con playtrónica “Touch Me” e hidrófonos MAGMA, haciendo a los alumnos intérpretes mediante juegos y experimentos.
2. Sesión gusto y olfato
Implementación
Sesiones de artistas
Sesiones satélites
Sesiones de profesorado
Dinámica 1
Sesión de escucha de Los Madrigales a seis voces que aparecen en el cuadro del Oído. 1. ¿Qué sentimos cuando nos paramos a escuchar? La escucha tiene la capacidad de influir en nuestro estado de ánimo y sensación de bienestar. 2. ¿Qué sentimos cuando nos besamos u abrazamos con alguien que amamos? El tacto tiene la capacidad de conectarnos con las personas y llenarnos de felicidad.
1. Sesión oído y tacto
Implementación
Sesiones de artistas
Sesiones satélites
Sesiones de profesorado
Haz click en uno de estos audios para usarlos de acompañamiento.
Después reproduce cualquiera de estas partituras
3. Sesión ensayo
Implementación
Sesiones de artistas
Sesiones satélites
Sesiones de profesorado
1. Sesión escucha
Implementación
Sesiones de artistas
Sesiones satélites
Sesiones de profesorado
2. Sesión habitar los márgenes
Implementación
Sesiones de artistas
Sesiones satélites
Sesiones de profesorado
Equipo
Esta propuesta se enmarca en Deslizar, un proyecto de aprendizaje compartido entre 6 centros educativos públicos de la Comunidad de Madrid y el Museo del Prado para construir conocimiento a través del arte, mediante la colaboración entre profesionales de diversas disciplinas. Y desarrollado con la colaboración de la Fundación Art Explora y con el apoyo de la Consejería de Educación, Universidades, Ciencia y Portavocía de la Comunidad de Madrid. En cada uno de los centros educativos se formó un equipo de trabajo integrado por dos artistas, profesionales del Área de Educación del Museo del Prado y docentes de diversos cursos y/o materias. El equipo CEIP Ramón y Cajal integrado por: Sara y Pedro (Chico Trópico), Álvaro Valls, Sofía de Juan, Dolores Riveira, Ana Escariz, María Soledad Ontañón (6º Primaria), Ana Moscardó (6º Primaria), Josefa Molina (Infantil), Sara Máñez (1º Primaria), Rodrigo Moreno (2º Primaria). El equipo CEIP Costa Rica integrado por: Pedro Buschi (Chico Trópico), Álvaro Valls, Sofía de Juan, Dolores Riveira, Eva Cecilia Rozas Cerezo Infantil 4 años), Ana Coca de la Cruz (Infantil 5 años), Laura Tejedor González (infantil 3 años), Jana Fernández Roman (Educacion Infantil Especial), Raquel del Río Sáez (EBO) y Ana Isabel Fernández Huertas (directora). Con la colaboración de la artistas Blanca de Urbina y Sara Sanchez Navarro en la creación del paisaje pictórico expandido. Juntas hemos diseñado e implementado nuevas herramientas pedagógicas que atienden a las necesidades curriculares y extracurriculares de nuestro alumnado de Infantil y Primaria.