Proyecto Deslizar 2023 / 2024
MANADAS, PELELES Y BUFONES
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¿Quiénes somos?
El proyecto
¿Qué hemos hecho?
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El pelele
Francisco de Goya
El bufón el Primo
Diego Velázquez
Leonas y leones
Rosa Bonheur
Manada
Conclusiones
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Detonante
Implementación en el aula
Implementación Legos
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Detonante
Los elementos que aparecen en el cuadro nos sirvieron para reflexionar sobre la práctica educativa (papel del alumnado, del profesorado, del currículo…) lo que nos ayudó, junto con el mapeo de los diferentes espacios, a dar voz al alumnado y conocer cómo se siente en el colegio.
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Implementación en el aula
CEIP Portugal
CEIP Filósofo Séneca
Infantil 4 años
2º Primaria
5º Primaria
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Implementación Legos
Tras realizar un trabajo previo con docentes y estudiantes para observar y cartografiar los espacios del colegio, pasamos a generar nuestros espacios deseados en base a nuestras emociones, deseos y necesidades empleando telas y luces de colores.
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Detonante
Implementación en el aula
Implementación Legos
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Detonante
Este cuadro sirve de reflexión sobre la diversidad, identificándonos como personas diferentes y con capacidades diversas.
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Implementación en el aula
CEIP Portugal
CEIP Filósofo Séneca
2ºPrimaria
Infantil 4 años
5º Primaria
- Movimiento con el cuerpo y letras iluminadas
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Implementación Legos
A través de diferentes materiales se invitó al alumnado a disfrazarse experimentando con su propio cuerpo distintas capacidades, posibilidades, límites, fortalezas y debilidades en un ambiente de colaboración inclusivo.
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Detonante
Implementación en el aula
Implementación Legos
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Detonante
En esta sesión de cocreación partimos del cuadro de Leonas y leones para trabajar el concepto de transformarnos en.
La dinámica nos invitó a sacar el bufón que todos y todas llevamos dentro a través de la elaboración de una máscara que expresara nuestro alter ego en la manada y la expresión corporal a partir de dicha máscara.
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Implementación en el aula
CEIP Portugal
CEIP Filósofo Séneca
2º Primaria
Infantil 4 años
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Implementación Legos
A través de diferentes materiales se invitó al alumnado a disfrazarse experimentando con su propio cuerpo distintas capacidades, posibilidades, límites, fortalezas y debilidades en un ambiente de colaboración inclusivo.
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Manada: Actividad final
Detonante
Implementación en las aulas
CEIP Filósofo Séneca
CEIP Portugal
Presentación a familias
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Detonante
Actividad conjunta entre las compañeras de ambos colegios en la que construimos guaridas y las habitamos como manada a través de juegos y dinámicas de grupo que contribuyeron a la unión y cohesión entre colegios.
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Actividad final: CEIP Portugal
Fiesta en el colegio
Y en nuestro esperado fin de fiesta “Deslizar” colocamos en un patio al aire libre diferentes materiales, recursos y elementos lúdicos, plásticos y constructivos para invitar al alumnado a crear, compartir y habitar diferentes espacios propios en un ambiente distendido.
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Actividad final: CEIP Portugal
Fiesta en el Museo
Los grupos participantes visitamos el museo para disfrutar de las obras trabajadas y realizamos distintas dinámicas en torno a ellas simulando lo que se hará como actividad final en el auditorio del museo observando, habitando y transformando.
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Actividad final: CEIP Filósofo Séneca
Fiesta en el Museo
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Actividad final: CEIP Portugal
Al final del proyecto hicimos una representación en el auditorio principal del museo para nuestras familias que consensuamos antes entre las artistas y todas las docentes que participaron en el proyecto. Quisimos mostrar cual había sido nuestro recorrido como manada en tres actos, donde entre todas construimos un espacio que habitar y transformar con todos los elementos que habíamos trabajado a lo largo del proyecto.
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Conclusiones CEIP Portugal
Deslizar nos ha enseñado a comprender, sentir y ver la escuela desde una mirada nueva que pone el foco tanto en el alumnado, como en la vida más allá de las paredes de las aulas.
Esta doble perspectiva nos ha abierto los ojos a nuevas experiencias pedagógicas que han dado voz a nuestras niñas y nuestros niños y les ha permitido construir su propio aprendizaje aprendiendo a aprender, a convivir y a vivir a través:
- de la puesta en valor de la capacidad creativa individual y colectiva,
- de la toma de conciencia y el respeto por las capacidades y los límites propios, de los demás y del grupo,
- de la visibilización de la diversidad,
- de la toma de decisiones individuales y colectivas,
- de la creación y vivencia de espacios propios y comunes,
- de la importancia del desarrollo de acciones colaborativas e inclusivas
- y, en definitiva, de la vivencia de la escuela como un lugar propio.
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Conclusiones CEIP Filósofo Séneca 5º Primaria
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CEIP Portugal
Crearon el hábitat de la manada, un lugar propio con el que se identificaron y se sintieron cómodos/as y seguros/as eligiendo la banda sonora que ambientó esos espacios.
Máscaras
A raíz del cuadro “Leonas y leones” de Rosa Bonheur, estuvimos hablando del concepto de manada, de grupo y del trabajo en equipo. Justo en el centro estamos trabajando diferentes Países y nuestra clase ha estado investigando sobre Australia y viendo cómo los indígenas hacían máscaras basadas en animales cercanos que observaban.
Unimos estos dos conceptos y cada alumna y alumno creó su máscara basada en un animal Australiano, pensando en qué “poder” le daba ese animal e hicimos estos móviles uniendo todas las máscaras, todas diferentes pero cuando se unen hacen manada.
Leonas y leones
Como en el cuadro de las “Leonas y Leones”, cada uno y una somos diferentes, tenemos diferentes rostros por fuera y por dentro... … y esas diferencias se aprecian y se admiran dentro de nuestra propia manada que es mi clase, que es mi cole
Movimiento con el cuerpo y letras iluminadas
Esta propuesta ha ido evolucionando y avanzando en base a los intereses que han ido mostrando las alumnas y alumnos.
En un primer momento dispuse un papel contínuo en el suelo sin ningún objeto con la idea de que utilizasen su cuerpo y el movimiento de éste para jugar. Añadí unas luces que puede a estar apagadas descubrieron y encendieron. Al día siguiente añadí papeles de colores para lanzar, arrugar y ver cómo interactuaban con las luces. Por último fuimos pintando las siluetas del cuerpo. Puse música de fondo por lo que un grupo “bailaba” o se movía por el espacio y cuando la música paraba se tumbaba en el suelo. El otro grupo debía pintar la silueta. Posteriormente hacíamos cambio.
Como les interesó mucho el tema de las luces, hicimos unas letras colgantes con acetatos, escribieron nombres sobre esas letras, proyectaron las sombras en un papel, colorearon esas sombras y luego pegaron palabras encima con letras de revista.
Infantil 4 años
Esta propuesta se enmarca en Deslizar, un proyecto de aprendizaje compartido entre 6 centros educativos públicos de la Comunidad de Madrid y el Museo del Prado para construir conocimiento través del arte, mediante la colaboración entre profesionales de diversas disciplinas, desarrollado con la colaboración de la Fundación Art Explora y con el apoyo de la Consejería de Educación, Universidades, Ciencia y Portavocía de la Comunidad de Madrid.
En cada uno de los centros educativos se forma un equipo de trabajo integrado por un artista o colectivo artístico, profesionales del área de educación del Museo y docentes de diversos cursos y/o materias.
Este equipo está integrado por Las Legos (Sata, Clau, María y Kale), Marta Gelabert (Createctura), Sofía de Juan, Ana Padrones y Pablo Gónzalez (PradoEducación), las docentes del CEIP Portugal: Rebeca Amorós (Maestra 4 Años), Beatriz Ordóñez (área música 6º Primaria), Rosalia Hita y Alfredo Lara (maestros de alumnado de necesidades educativas), Arantxa Bengoechea (Maestra 3º Primaria) , y Mª Paz Garcia (área Inglés 3 años). Las docentes del CEIP Filósofo Séneca Lara Galán (área plástica 5º primaria), Patricia Garcia (Maestra 4 años), Leonor Garcés (Maestra psicomotricidad), Alicia Alonso (Maestra 2º primaria) y Laura Espejo (maestra 4 años) y los alumnos y alumnas de infantil y primaria de ambos colegios.
Juntas hemos pensado, generado, implementado y construido nuevos relatos artísticos-pedagógicos que atienden a las necesidades extracurriculares de los grupos que componen alumnos y docentes de ambos colegios.
CEIP Portugal
Se ofreció al alumnado un espacio con diversos elementos (mantas, telas, luces…) donde se les dejó moverse y expresar libremente sus emociones, sentimientos… a través de los cuales crear los espacios donde mejor se sienten y más son ellos/as mismos/as.
Se realizaron distintas dinámicas de grupo, como la creación y el manteo de peleles, donde se trabajaron ritmos y audiciones.
2º Primaria
Hemos mirado al Bufón a los ojos y nos hemos visto a nosotros con nuestras características diferentes a los demás.
Nos hemos observado, trazado nuestro contorno y coloreado. Hemos sido bufones, hemos hecho reír a los demás, y nos hemos reído de nosotros mismos. Éramos diferentes y somos iguales.
Manadas, peleles y bufones ha consistido en desarrollar un proyecto artístico desde el teatro de improvisación y las estrategias del diseño integrado para mejorar la convivencia de la población educativa en las aulas. Para ello nos hemos basado en tres obras de la colección del Museo del Prado: El pelele de Goya, El bufón el Primo de Velázquez y Leonas y leones de Rosa Bonheur; en tres ejes de acción: cuerpo, espacio y acción; y en tres conceptos con los que hemos articulado todas estas cuestiones: observar, habitar y transformar.
Web del proyecto
5º Primaria
Cuentos iluminados
Observé que el tema de las luces les había interesado y les propuse crear unos pequeños libros-cuento que se pudiesen proyectar e iluminar.
Fueron pegando los papeles de colores, dibujando las historias, creando los personajes…
Crearon historias que escribí en el ordenador y fueron pegando en orden.
2º Primaria
Experimentando el espacio
El Pelele de Goya nos muestra un espacio de juego.
Los niños y niñas han explorado los diferentes espacios del cole a través de sus sentidos y los han marcado según sus sensaciones.
CEIP Portugal
A través de bailes, disfraces y elaboración de máscaras trabajamos con el alumnado la expresión de la identidad individual, la aceptación de la diversidad y la cohesión del grupo.
El alumnado que participa desde el área de música, elaboró “El rap del optimismo” donde se plasmaron estas ideas.
5º Primaria
V3_Manadas, peleles y bufones
PradoEducación
Created on June 17, 2024
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Proyecto Deslizar 2023 / 2024
MANADAS, PELELES Y BUFONES
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El pelele
Francisco de Goya
El bufón el Primo
Diego Velázquez
Leonas y leones
Rosa Bonheur
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Los elementos que aparecen en el cuadro nos sirvieron para reflexionar sobre la práctica educativa (papel del alumnado, del profesorado, del currículo…) lo que nos ayudó, junto con el mapeo de los diferentes espacios, a dar voz al alumnado y conocer cómo se siente en el colegio.
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CEIP Portugal
CEIP Filósofo Séneca
Infantil 4 años
2º Primaria
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Implementación Legos
Tras realizar un trabajo previo con docentes y estudiantes para observar y cartografiar los espacios del colegio, pasamos a generar nuestros espacios deseados en base a nuestras emociones, deseos y necesidades empleando telas y luces de colores.
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Este cuadro sirve de reflexión sobre la diversidad, identificándonos como personas diferentes y con capacidades diversas.
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CEIP Portugal
CEIP Filósofo Séneca
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Infantil 4 años
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A través de diferentes materiales se invitó al alumnado a disfrazarse experimentando con su propio cuerpo distintas capacidades, posibilidades, límites, fortalezas y debilidades en un ambiente de colaboración inclusivo.
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En esta sesión de cocreación partimos del cuadro de Leonas y leones para trabajar el concepto de transformarnos en. La dinámica nos invitó a sacar el bufón que todos y todas llevamos dentro a través de la elaboración de una máscara que expresara nuestro alter ego en la manada y la expresión corporal a partir de dicha máscara.
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CEIP Portugal
CEIP Filósofo Séneca
2º Primaria
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A través de diferentes materiales se invitó al alumnado a disfrazarse experimentando con su propio cuerpo distintas capacidades, posibilidades, límites, fortalezas y debilidades en un ambiente de colaboración inclusivo.
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Manada: Actividad final
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Implementación en las aulas
CEIP Filósofo Séneca
CEIP Portugal
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Actividad conjunta entre las compañeras de ambos colegios en la que construimos guaridas y las habitamos como manada a través de juegos y dinámicas de grupo que contribuyeron a la unión y cohesión entre colegios.
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Fiesta en el colegio
Y en nuestro esperado fin de fiesta “Deslizar” colocamos en un patio al aire libre diferentes materiales, recursos y elementos lúdicos, plásticos y constructivos para invitar al alumnado a crear, compartir y habitar diferentes espacios propios en un ambiente distendido.
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Fiesta en el Museo
Los grupos participantes visitamos el museo para disfrutar de las obras trabajadas y realizamos distintas dinámicas en torno a ellas simulando lo que se hará como actividad final en el auditorio del museo observando, habitando y transformando.
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Al final del proyecto hicimos una representación en el auditorio principal del museo para nuestras familias que consensuamos antes entre las artistas y todas las docentes que participaron en el proyecto. Quisimos mostrar cual había sido nuestro recorrido como manada en tres actos, donde entre todas construimos un espacio que habitar y transformar con todos los elementos que habíamos trabajado a lo largo del proyecto.
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Conclusiones CEIP Portugal
Deslizar nos ha enseñado a comprender, sentir y ver la escuela desde una mirada nueva que pone el foco tanto en el alumnado, como en la vida más allá de las paredes de las aulas. Esta doble perspectiva nos ha abierto los ojos a nuevas experiencias pedagógicas que han dado voz a nuestras niñas y nuestros niños y les ha permitido construir su propio aprendizaje aprendiendo a aprender, a convivir y a vivir a través:- de la puesta en valor de la capacidad creativa individual y colectiva,
- de la toma de conciencia y el respeto por las capacidades y los límites propios, de los demás y del grupo,
- de la visibilización de la diversidad,
- de la toma de decisiones individuales y colectivas,
- de la creación y vivencia de espacios propios y comunes,
- de la importancia del desarrollo de acciones colaborativas e inclusivas
- y, en definitiva, de la vivencia de la escuela como un lugar propio.
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Crearon el hábitat de la manada, un lugar propio con el que se identificaron y se sintieron cómodos/as y seguros/as eligiendo la banda sonora que ambientó esos espacios.
Máscaras
A raíz del cuadro “Leonas y leones” de Rosa Bonheur, estuvimos hablando del concepto de manada, de grupo y del trabajo en equipo. Justo en el centro estamos trabajando diferentes Países y nuestra clase ha estado investigando sobre Australia y viendo cómo los indígenas hacían máscaras basadas en animales cercanos que observaban. Unimos estos dos conceptos y cada alumna y alumno creó su máscara basada en un animal Australiano, pensando en qué “poder” le daba ese animal e hicimos estos móviles uniendo todas las máscaras, todas diferentes pero cuando se unen hacen manada.
Leonas y leones
Como en el cuadro de las “Leonas y Leones”, cada uno y una somos diferentes, tenemos diferentes rostros por fuera y por dentro... … y esas diferencias se aprecian y se admiran dentro de nuestra propia manada que es mi clase, que es mi cole
Movimiento con el cuerpo y letras iluminadas
Esta propuesta ha ido evolucionando y avanzando en base a los intereses que han ido mostrando las alumnas y alumnos. En un primer momento dispuse un papel contínuo en el suelo sin ningún objeto con la idea de que utilizasen su cuerpo y el movimiento de éste para jugar. Añadí unas luces que puede a estar apagadas descubrieron y encendieron. Al día siguiente añadí papeles de colores para lanzar, arrugar y ver cómo interactuaban con las luces. Por último fuimos pintando las siluetas del cuerpo. Puse música de fondo por lo que un grupo “bailaba” o se movía por el espacio y cuando la música paraba se tumbaba en el suelo. El otro grupo debía pintar la silueta. Posteriormente hacíamos cambio. Como les interesó mucho el tema de las luces, hicimos unas letras colgantes con acetatos, escribieron nombres sobre esas letras, proyectaron las sombras en un papel, colorearon esas sombras y luego pegaron palabras encima con letras de revista.
Infantil 4 años
Esta propuesta se enmarca en Deslizar, un proyecto de aprendizaje compartido entre 6 centros educativos públicos de la Comunidad de Madrid y el Museo del Prado para construir conocimiento través del arte, mediante la colaboración entre profesionales de diversas disciplinas, desarrollado con la colaboración de la Fundación Art Explora y con el apoyo de la Consejería de Educación, Universidades, Ciencia y Portavocía de la Comunidad de Madrid. En cada uno de los centros educativos se forma un equipo de trabajo integrado por un artista o colectivo artístico, profesionales del área de educación del Museo y docentes de diversos cursos y/o materias. Este equipo está integrado por Las Legos (Sata, Clau, María y Kale), Marta Gelabert (Createctura), Sofía de Juan, Ana Padrones y Pablo Gónzalez (PradoEducación), las docentes del CEIP Portugal: Rebeca Amorós (Maestra 4 Años), Beatriz Ordóñez (área música 6º Primaria), Rosalia Hita y Alfredo Lara (maestros de alumnado de necesidades educativas), Arantxa Bengoechea (Maestra 3º Primaria) , y Mª Paz Garcia (área Inglés 3 años). Las docentes del CEIP Filósofo Séneca Lara Galán (área plástica 5º primaria), Patricia Garcia (Maestra 4 años), Leonor Garcés (Maestra psicomotricidad), Alicia Alonso (Maestra 2º primaria) y Laura Espejo (maestra 4 años) y los alumnos y alumnas de infantil y primaria de ambos colegios. Juntas hemos pensado, generado, implementado y construido nuevos relatos artísticos-pedagógicos que atienden a las necesidades extracurriculares de los grupos que componen alumnos y docentes de ambos colegios.
CEIP Portugal
Se ofreció al alumnado un espacio con diversos elementos (mantas, telas, luces…) donde se les dejó moverse y expresar libremente sus emociones, sentimientos… a través de los cuales crear los espacios donde mejor se sienten y más son ellos/as mismos/as. Se realizaron distintas dinámicas de grupo, como la creación y el manteo de peleles, donde se trabajaron ritmos y audiciones.
2º Primaria
Hemos mirado al Bufón a los ojos y nos hemos visto a nosotros con nuestras características diferentes a los demás. Nos hemos observado, trazado nuestro contorno y coloreado. Hemos sido bufones, hemos hecho reír a los demás, y nos hemos reído de nosotros mismos. Éramos diferentes y somos iguales.
Manadas, peleles y bufones ha consistido en desarrollar un proyecto artístico desde el teatro de improvisación y las estrategias del diseño integrado para mejorar la convivencia de la población educativa en las aulas. Para ello nos hemos basado en tres obras de la colección del Museo del Prado: El pelele de Goya, El bufón el Primo de Velázquez y Leonas y leones de Rosa Bonheur; en tres ejes de acción: cuerpo, espacio y acción; y en tres conceptos con los que hemos articulado todas estas cuestiones: observar, habitar y transformar.
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Cuentos iluminados
Observé que el tema de las luces les había interesado y les propuse crear unos pequeños libros-cuento que se pudiesen proyectar e iluminar. Fueron pegando los papeles de colores, dibujando las historias, creando los personajes… Crearon historias que escribí en el ordenador y fueron pegando en orden.
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Experimentando el espacio
El Pelele de Goya nos muestra un espacio de juego. Los niños y niñas han explorado los diferentes espacios del cole a través de sus sentidos y los han marcado según sus sensaciones.
CEIP Portugal
A través de bailes, disfraces y elaboración de máscaras trabajamos con el alumnado la expresión de la identidad individual, la aceptación de la diversidad y la cohesión del grupo. El alumnado que participa desde el área de música, elaboró “El rap del optimismo” donde se plasmaron estas ideas.
5º Primaria