IFSI-CHU-Brest-UE 3.5 S4-groupe N°8

UE 3.5 S4

ENCADREMENT DES PROFESSIONNELS DE SANTE

Introduction

Résumé de la situation

Diagnostic

SOMMAIRE

Objectifs

Stratégie de mise en oeuvre

Evaluation

Bibliographie

Introduction

Groupe 8

Cette présentation fait partie de notre évaluation de fin de semestre 4 de l'Unité Enseignement 3.5 : l'encadrement des professionnels de santé

• APPERE Titouan
• BELSE Samuel
• BERTOLOTTO Emilie

• LE DUIGO Emeric
• POCHER Baptiste

Résumé de la situation

Vous êtes infirmier depuis 2013 et vous encadrez des étudiants depuis 2 ans dans un service de médecine.

Vous encadrez Carole, une étudiante en deuxième année, au semestre 4. Elle est en stage de 10 semaines sous votre supervision, et Carole en est à sa 6ème semaine. La relation avec elle est cordiale, mais elle pose peu de questions. Elle n'a pas présenté ses objectifs de stage ou de démarches de soins comme demandé. Les avis de vos collègues sont partagés : les aides-soignants la trouvent distante et non collaborative. Les infirmiers la trouvent proactive. Durant une évaluation, Carole a commis des erreurs d'hygiène, de sécurité et a exprimé ses difficultés déclarant "ne pas vouloir être une charge supplémentaire". Toutefois, elle admet "faire de son mieux". Vous organisez alors la fin de son stage pour mieux l'accompagner

Facteurs favorisants

Attitude encline à la recherche d'opportunités d'apprentissage

Carole entretient un très bon relationnel avec vous et les autres IDE

• "Prend de nombreuses initiatives, se montre impliquée et volontaire, à la recherche d'opportunités d'apprentissage"
• "demandé à prendre en soin 6 patients de façon autonome"

• Carole montre sa proactivité et son engagement dans son apprentissage
• Le fait qu'elle soit à la "recherche d'opportunités d'apprentissage" indique une motivation intrinsèque au regard de sa formation
• Carole a pris l'initiative de prendre en soin 6 patients, ce qui démontre sa capacité à prendre en main son apprentissage
• Ce sont des atouts majeurs pour son développement professionnel

• Relation "simple, agréable, les échanges cordiaux"
• Les IDE trouvent que la collaboration avec Carole est facile
• Cette dernière semble bien s'entendre avec toutes les IDE

• Ces éléments permettent l'instauration d'une relation de confiance. En effet, une bonne relation de travail permet de favoriser l'apprentissage
• Un climat de confiance encourage les étudiants à poser leurs questions, à accueillir les retours constructifs positivement, à demander de l'aide sans inquiétudes particulières

Facteurs freinants

Facteurs freinants

Collaboration compliquée avec les aides-soignants

Charge de travail très importante dans le service

• "reporter 2 fois le rendez-vous, la charge de travail quotidienne étant très importante"
• "tout le monde est débordé et personne ne prend le temps de s'occuper de moi"

• Cette charge de travail conséquente laisse peu de temps aux professionnels de santé pour le tutorat personnalisé des étudiants, crucial pour l'encadrement
• Sans suivi régulier, de moments dédiés à l'évaluation et au feedback des professionnels, Carole a moins d'opportunités de recevoir des corrections
• Charge de travail conséquente peut entraîner du stress et cela peut limiter l'apprentissage des étudiants

• "collaboration difficile" / "ne fait plus les toilettes de tous les patients qu'elle prend en soins, elle se montre distante avec nous, elle ne répond pas aux sonnettes"

• Cela peut créer une dynamique de travail tendue ainsi qu'un manque de soutien pluri-disciplinaire
• Cette collaboration difficile peut également engendrer des malentendus, un isolement de l'étudiante voire une baisse de motivation ce qui peut affecter sa motivation et son efficacité
• De plus, cela peut priver Carole de sources d'apprentissage. Le socio-constructivisme peut s'en retrouver limiter auprès d'un corps de métier

Facteurs favorisants

Selon les critères SMART : Spécifique, Mesurable, Atteignable, Réalisable, Temporalité

Objectif 2

Objectif 1

A la fin du stage, Carole sera capable de réaliser une démarche de soins cohérente et approfondie en faisant des liens entre les pathologies et le vécu du patient, tout en prenant en compte son accompagnement au quotidien

A la fin du stage, Carole sera capable d’expliquer les indications de la classe médicamenteuse “anticoagulants”, et sera apte à réaliser une injection d’anticoagulants en sous-cutané dans le respect des règles d’asepsie et de sécurité

Compétence 1

Compétence 1

Compétence 2

Compétence 4

Compétence 7

Stratégie de mise en oeuvre

Objectif 1

Demander à Carole de mener des recherches sur la classe médicamenteuse "anticoagulants"

Montrer à Carole une injection d’anticoagulants en sous-cutané avec les règles adéquates d’asepsie et de sécurité

Organiser un rendez-vous avec Carole pour échanger sur ses recherches, pouvoir répondre à ses questions

Laisser Carole réaliser une injection précédé par son explication des indications d’une injection d’anticoagulant. Nous l'accompagnons et lui donnons des conseils

Faire un petit bilan avec Carole après la réalisation du soin afin préciser ce qui est à améliorer, mais surtout mettre en avant sa progression et l'encourager

Laisser Carole réaliser ce soin, nous sommes en observation et intervenons si nous remarquons une erreur importante

Laisser Carole faire l’injection en autonomie. Lui demander comment cela s'est passé et la féliciter le cas échéant

Methodology

Stratégie de mise en oeuvre

Objectif 2

Organiser un rendez-vous avec Carole afin de rappeler l’intérêt des démarches de soin, la méthodologie ainsi que les liens à réaliser notamment avec l’accompagnement quotidien

Demander à Carole de préparer une démarche de soins complète sur l’un de ses 6 patients

Montrer un exemple de démarche de soin à Carole en lui montrant les clés indispensables à la réussite de ce travail

Laisser du temps à Carole durant ses heures de stage pour réaliser des recherches sur ses patients mais aussi répondre à ses interrogation

Demander à Carole de réaliser les démarches de soin de ses patients jusqu’à la fin du stage en prenant toujours le temps de les revoir avec elle

Corriger cette démarche de soins avec Carole en précisant les éléments à corriger et souligner les éléments positifs. Encourager Carole.

À la fin du stage, montrer à Carole l’évolution de ses démarches en lui montrant sa première afin de valoriser ses progrès et l'encourager à continuer ainsi

Methodology

Compétence 1 : évaluer une situation clinique et établir un diagnostic dans le domaine Infirmièr

Objectif 1

Pertinence des informations recherchés au regard d'une situation donnée.

Cohérence des informations recueillies et sélectionner avec la situation de la personne

ECORSET

Compétence 4 : mettre en œuvre des actions à visée diagnostique et thérapeutique

Step 1

Efficacité Confort physique et psychologique du patient Organisation Responsabilité (législation, décret de compétences) Sécurité Economie Transmissions Cette échelle permet d'évaluer le soin de façon complète sans négliger d'aspect important

You can add interactivity to your timeline.

Justesse dans les modalités de mise en œuvre des thérapeutiques et des réalisations des examens en conformité aux règles de bonnes pratiques

Justesse dans le respect de la prescription après repérage des anomalies manifeste

Exactitude du calcul de doses

Pertinence dans la surveillance et le suivi des thérapeutiques et réalisation des examens

Pertinence de mise en œuvre de l'entretien d'aide thérapeutique et conformité aux bonnes pratiques

Pertinence dans l'identification des risques et des mesures de prévention

Fiabilité et pertinence des données de traçabilité

Compétence 7 : analyser la qualité et améliorer sa pratique professionnelle

Pertinence dans la démarche d'analyse critique d'une situation de travail

Objectif 2

Compétence 1 : évaluer une situation clinique et établir un diagnostic dans le domaine Infirmièr

Pertinence des informations recherchés au regard d'une situation donnée.

Cohérence des informations recueillies et sélectionner avec la situation de la personne

Pertinence du diagnostic de situation posé

Compétences 2 : concevoir et conduire un projet de soins infirmiers

Justesse dans la recherche de participation et de consentement du patient au projet de soin

Pertinence du contenu du projet de soin et de la planification en soins infirmiers

Pertinence des réactions en situation d’urgence

Pertinence et cohérence dans les modalités de réalisation du soin

Rigueur et cohérence dans l’organisation et la répartition des soins

Bibliographie

Cours UE 3.5 - Encadrement des professionnels de santé

Une approche éducative socioconstructiviste et humaniste pour la formation continue des infirmières soignant des personnes ayant des besoins complexes : https://www.cairn.info/revue-recherche-en-soins-infirmiers-2014-3-page-17.htm

Compétences et socio-constructivisme : https://www.cairn.info/competences-et-socioconstructivisme--9782804134587-page-7.htm