Café do Mundo

metodologia de aprendizagem ativa

Café do Mundo

espaço inovador

Café do Mundo

Volume de uma pirâmide regular

Susana Fernandes - Escola Básica de Valadares - 2023/2024

café do mundo

- A metodologia Café do Mundo, também conhecida como World Café, é um processo de diálogo que promove a discussão e partilha de conhecimentos em grupos. - Baseia-se em sete princípios de design integrados que facilitam conversas significativas e a colaboração em grandes grupos. - Os participantes são divididos em pequenos grupos e discutem questões previamente definidas em várias rondas de conversa.

- Cada ronda é seguida por uma mistura dos participantes, promovendo a diversidade de ideias e perspectivas. - O ambiente é configurado para se assemelhar a um café, com mesas redondas, toalhas de mesa, papel para anotações e canetas coloridas, incentivando um espaço acolhedor e criativo. - O objetivo é aproveitar a inteligência coletiva e gerar insights criativos que possam levar à solução de problemas ou ao desenvolvimento de novas ideias.

adapatado OpenAI, 2024, Copilot

CAFÉ DO MUNDO

Disciplina: Matemática Turma: 8.º A N.º de alunos: 28 Tempo: 100 minutos N.º de grupos: 7 N.º de alunos por grupo: 4

4 rondas de 15 minutos cada

+info

Metodologia para uma aprendizagem ativa Espaço Inovador

1. Desenvolver uma predisposição positiva para aprender Matemática (...)

3. Desenvolver a capacidade de resolver problemas recorrendo aos seus conhecimentos matemáticos (...)

6. Desenvolver a capacidade de comunicar matematicamente, de modo a partilhar e discutir ideias matemáticas, formulando e respondendo a questões diferenciadas, ouvindo os outros e fazendo-se ouvir, negociando a construção de ideias coletivas em colaboração.

- Conjeturar a fórmula do volume de uma pirâmide regular. - Aplicar a fórmula na resolução de exercícios e problemas.

CAFÉ DO MUNDO

CAFÉ DO MUNDO

tarefas

1.ª tarefa

2.ª tarefa

3.ª tarefa

4.ª tarefa

Problema - Prova Final - Aplicação da fórmula

Aplicação direta da fórmula em exercícios

Conjetura da fórmula do volume de uma pirâmide

Problema - Aplicação da fórmula

QUESTIONÁRIO

O que aprendeste com esta atividade?

Gostaste da dinâmica desta atividade? Porquê?

Descreve o trabalho que tiveste como moderador(a).

Gostaste de ser moderador(a)? Porquê?

Gostarias de ter sido moderador(a)? Porquê?

Como contribuíste para o trabalho dos quatro grupos que passaste?

Achas que o trabalho colaborativo te ajudou a aprender melhor? Porquê?

O que gostaste mais nesta atividade?

Tens alguma sugestão de melhoria? Se sim, qual?

10

O que gostaste menos nesta atividade?

Gostaste da dinâmica desta atividade? Porquê?

• atividade cativante / divertida / diferente / interativa / descontraída / com comida
• trabalho em equipa/grupo / “adrenalina” das tarefas propostas
• convivemos / comunicamos melhor com os colegas
• “aprendemos coisas novas mas de uma forma mais relaxada”
• “a dinâmica de sempre se alterar os grupos muitas vezes (...) ajuda-nos a aprender.”
• “trabalhamos a nossa comunicação matemática oralmente e partilhamos o nosso conhecimento e a nossa resolução com pessoas diferentes”.
• “permitiu conhecer melhor diferentes formas de pensar e adaptarmo-nos a diferentes modos de resolução com diferentes colegas.”
• “resolver problemas de maneiras diferentes e partilharmos essas mesmas ideias com os outros para esses também terem uma perspectiva diferente da sua.”
• “saber a forma que os outros pensam em fazer cálculos”.
• “ver como cada um ultrapassava as suas dificuldades para resolver os problemas propostos.”

O que aprendeste com esta atividade?

Aprendi:

• a calcular o volume de uma pirâmide regular e a aplicar a fórmula em problemas
• a trabalhar e comunicar melhor em grupo, interagir mais e a ouvir o raciocínio dos meus colegas
• a trabalhar em conjunto com um pouco de pressão, devido ao tempo
• que devemos ouvir mais os outros e respeitarmos as ideias dos outros
• que há muitas formas de fazer cálculos
• que existem muitas maneiras de resolver o mesmo problema
• a ouvir diferentes maneiras de pensar e resolver
• a ter muita paciência, com colegas que não têm a mesma rapidez em fazer os exercícios

Descreve o trabalho que tiveste como moderador(a).

• Como moderador tive a responsabilidade de dizer aos grupos que vinham a seguir o que já havia feito nos outros problemas.
• Fui encarregada de explicar o trabalho que havia sido feito na mesa e de manter as pessoas atentas à atividade.
• Tive de escrever todos os cálculos do grupo e pôr ordem quando necessário.
• Trabalho como moderadora foi muito bom, gostei imenso de ser moderadora
• Explicar aos membros do grupo o que o eu e o grupo anterior pensamos e resolver desentendimentos entre os membros do grupo
• Como moderadora, tive a responsabilidade de explicar aos meus colegas o que já tinha feito com os outros grupos, em relação aos problemas.
• Tive que explicar aos meus colegas onde tínhamos acabado os exercícios, tive que ajudar a resolver os problemas e também tive que ajudar quem não conseguiu acompanhar direito

Gostaste de ser moderador(a)? Porquê?

• Eu gostei de ser moderador e pretendo repetir se foi possível pois como já havia dito anteriormente isso ajudou-me na comunicação matemática e no trabalho em grupo.
• Sim, pois não tive de mudar de lugar ao longo da atividade e tive de explicar, até que fosse percebido, o que havia sido feito na mesa.
• Gostei de ser moderador pois senti uma perspectiva de professor.
• Sim, porque pode ver como as pessoas pensam para fazer os cálculos
• Sim, pois ouvi muitas opiniões e formas de resolver os problemas.
• Sim, pois pude ver como cada um tinha a sua forma de responder aos problemas, e que todas elas estavam corretas.
• Sim, porque foi uma experiência que eu gostei, mas também tive que ter paciência, porque houve pessoas “preguiçosas”.

Como contribuíste para o trabalho dos quatro grupos que passaste?

• Trabalhando em equipa.
• Eu ajudava a chegar a uma conclusão e depois ajudava a resolver o exercício.
• Dei as minhas ideias, ouvi as ideias dos outros e tentei ajudar.
• Ajudei a perceber as ideias e a realizar os exercícios.
• Contribuí com os dados dos problemas, para que o moderador pudesse escrever, dei o meu ponto de vista para a resolução, resolvi no papel e ouvi outros modos de resolução.
• Contribuí dando as minhas sugestões de propostas de resolução e aceitando / apoiando as opiniões dos outros colegas.

• Num grupo estive a escrever as respostas do grupo no papel e nos outros estive mais a ajudar a resolver o problema.
• Dando ideias e criando estratégias para resolver os problemas

Gostarias de ter sido moderador(a)? Porquê?

• Sim, porque assim poderia gerir um grupo e os exercícios
• Sim, porque era para ter uma nova experiência.
• Sim, porque gostava de explicar como estávamos a resolver
• Eu gostei muito de não ser, assim pude ver vários outros exercícios resolvidos de diferentes formas, mas gostaria de ter sido moderador, porque parece uma experiência interessante.
• Eu acho que não teria gostado de ser moderador, pois não conseguiria explicar os exercícios.
• Não, porque teria de explicar tudo o que foi feito anteriormente
• Não, porque não gosto de explicar contas e problemas.
• Não gostaria de ter sido moderadora, porque prefiro ouvir as diferentes maneiras de resolver os problemas e de explicar tudo o que foi feito, pelos diferentes colegas
• Acho que não, por mais que ache que explico bem gostei de poder "escolher" com quem ficar.
• Não, porque gostei mais de estar a circular pelas mesas.

Achas que o trabalho colaborativo te ajudou a aprender melhor? Porquê?

• Sim, porque os moderadores explicam bem.
• Sim, em alguns exercícios eu não estava a entender e as pessoas que estavam no mesmo grupo que eu explicaram-me.
• Sim por causa da troca de ideias
• Sim, porque aprendi com o ponto de vista dos outros, outras formas de resolver os exercícios.
• Não porque eu já sabia o que era necessário ser feito.
• Sim, pois consegui ter a perspectiva de várias pessoas e, por vezes, ao combinar as ideias, conseguimos chegar a uma conclusão.
• Sim, pois aprendi algumas maneiras mais práticas de resolver os problemas.
• Sim pois se não percebermos alguma coisa alguém do nosso grupo vai saber e explica-nos .
• Sim, porque descobri erros que nem sabia ter cometido e conheci outras formas de resolução.
• Eu aprendi melhor, porque a forma de aprendizagem foi mais interativa do que nas aulas normais.
• Sim, porque várias pessoas a pensar ao mesmo tempo, é melhor que apenas uma.
• Sim, pois foi possível partilhar as minhas dúvidas com os meus colegas.

O que gostaste mais nesta atividade?

• Comer e aprender (2)
• A comida (4)
• Trabalho em grupo e a comida (2)
• O convívio com os meus colegas e a comida.
• O trabalho em grupo (7)
• A mudança frequente de membros do grupo (2)
• O facto de poder trabalhar com uma grande diversidade de pessoas (3)
• O que eu gostei mais na atividade foi a variedade de problemas e de grupos que foi preciso fazer com a nossa escolha.
• Da "descontração" da atividade em si.
• Da dinâmica de aula, pois assim foi uma aula diferente do normal
• Aprendemos matemática de uma forma mais interativa.
• Foi quando pude ver outras formas de pensar e calcular (2)
• A maneira como podemos continuar os exercícios mudando de grupo e como trabalhando juntos é sempre melhor do que em separado.

O que gostaste mENOS nesta atividade?

• Nada (12)
• Gostei de tudo (4)
• Às vezes havia alguma confusão na mudança de grupo (4)
• O facto de só termos 15 minutos em cada grupo (3).
• O que gostei menos desta atividade foi serem só 4 problemas.
• Desentendimento entre os membros do grupo
• Alguns alunos não respeitavam a ideia e não deixavam os outros resolverem o exercício
• Havia pessoas que não sabiam onde estavam, e não se sabiam explicar o que complicou as resoluções de alguns problemas
• A bagunça no final e terem alguns abandonado o local e deixado lixo para os outros.

10

Tens alguma sugestão de melhoria? Se sim, qual?

• Não tenho nenhuma sugestão / Estava tudo bem (23).
• A atividade estava bem organizada e não foi difícil de perceber o que devia ser feito.
• Sim, fazer mais vezes este tipo de atividades.
• A comida estar dividida pelas mesas.
• Os grupos já virem prontos, para depois não haver tanta confusão.
• Mais 5 minutos por ronda.

11. Se quiseres deixar mais algum comentário, fá-lo aqui.

• Foi uma ideia muito boa, e temos sem dúvida de repetir :)

OpenAI, 2024, Copilot

Prompt: "a metade esquerda da imagem com uma professora atarefada com um portátil e capas de trabalho e a metade do lado direito alusivo às férias"

obrigada!

Material Professora: toalhas de mesa de papel (10), folhinhas com as funções do moderador e folhas coloridas com as tarefas Alunos: canetas coloridas, telemóveis, calculadoras e lanche