DEFENSA TFM FERNANDO JIMÉNEZ LÓPEZ

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

INTERACCIÓN DE LA OFERTA Y LA DEMANDA Y SU INFLUENCIA EN LOS TIPOS DE MERCADO

Fernando Jiménez López

Máster de Profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de IdiomasEspecialidad en Economía, Empresa y Comercio

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

INTERACCIÓN DE LA OFERTA Y LA DEMANDA Y SU INFLUENCIA EN LOS TIPOS DE MERCADO

JUSTIFICACIÓN /CONTEXTUALIZACIÓN

OBJETIVOS de etapa

objetivos didácticos

COMPETENCIAS CLAVE

DESCRIPTORES OPERATIVOS

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

Criterios de evaluación

SABERES BÁSICOS

OTROS ELEMENTOS DESARROLLADOS

INTERACCIÓN DE LA OFERTA Y LA DEMANDA Y SU INFLUENCIA EN LOS TIPOS DE MERCADO

Principios Pedagógicos

Instrumentos de Evaluación

Estrategias Metodológicas

METODOLOGÍA

Actividades:Actividad 9

Secuenciación y Temporalización

Actividades: Actividad 8

Estructura de las sesiones

Actividades: Actividad 1

VALORACIÓN FINAL Objetivo al realizar este TFM:

1. Trasladar mi modelo de aprendizaje al aula
2. Contribuir al desarrollo del alumnado
3. Modelar el Perfil de salida
4. Valorar la importancia de la temática elegida

Bibliografía: Martínez, J. (2023). Economía 1º Bachillerato. https://www.econosublime.com/p/libro-gratuito-1-bachillerato-economia.html

CUESTIONARIO EVALUACIÓN PRÁCTICA DOCENTE Y RÚBRICA EVALUACIÓN PROCESO DE APRENDIZAJE

PLANIFICACIÓN SEMANAL

LISTA DE COTEJO CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Actividad 8

Escape Room

• Actividad de Repaso conceptos clave
• Escape Room con 5 retos
• Agrupación: por parejas
• Tiempo: 35 min
• Evaluación:

3 primeras parejas en resolver 1 PUNTO (dentro del tiempo) Otras parejas que resuleven 0.5 PUNTO (dentro del tiempo) Parejas que resuelvan algún reto (fuera de tiempo) 0.1 PUNTO x Reto superado

Secuenciación y temporalización de las sesiones

• 4 semanas
• 16 sesiones
• LUNES, MIÉRCOLES, JUEVES Y VIERNES

• 8 primeras sesiones: Oferta, Demanda, Elasticidad y Equilibrio del Mercado
• 7 sesiones: Tipos de Mercado
• 1 sesión: Prueba Escrita

Estructura de las sesiones

Planificación Semanal Estructura de la sesión:

• 5 min: Repaso sesión anterior
• 30 min: Conceptos clave y

ejemplos

• 25min: ejercicios, debates, proyectos

2. Reconocer y comprender el funcionamiento y criterios de actuación de los agentes económicos, así como del mercado, analizando sus fallos, para estudiar la repercusión de estos en el entorno y facilitar la toma de decisiones en el ámbito económico.

COMPETENCIA ESPECÍFICA 2 CE2

1. Valorar el problema de la escasez y la importancia de adoptar decisiones adecuadamente fundamentadas en el ámbito económico, analizando su repercusión en los distintos sectores, comparando soluciones alternativas que ofrecen los diferentes modelos y sistemas, para comprender el funcionamiento de la realidad económica española y andaluza.

COMPETENCIA ESPECÍFICA 1 CE1

Principios Pedagógicos

• El aprendizaje estará centrado en el alumno y no el alumno en el aprendizaje
• Se fomentará que el aprendizaje sea un aprendizaje significativo frente al memorístico
• Se trabajará para conseguir que la materia la encuentren útil, interesante y aplicable al mundo real, a su día a día
• Se utilizarán distintos y variados recursos didácticos
• Se buscará el desarrollo integral del alumno a través del trabajo en equipo, la colaboración, la cooperación entre los iguales, tratando de impulsar las relaciones sociales, respetando las diferencias y creando un buen clima de aula

OBJETIVOS DE ETAPA

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial de su comunidad autónoma. g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación. j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente. k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico. o) Fomentar una actitud responsable y comprometida en la lucha contra el cambio climático y en la defensa del desarrollo sostenible.

COMPETENCIAS CLAVE

• Competencia en comunicación lingüística. (CL)
• Competencia matemática y competencia en ciencia, tecnología e ingeniería. (STEM)
• Competencia personal, social y de aprender a aprender. (CPSAA)
• Competencia ciudadana. (CC)
• Competencia emprendedora. (CE)
• Competencia digital. (CD)

Instrumentos de Evaluación

Instrumentos variados, diversos, flexibles y adaptados a las NEAE

1. La comprensión lectora
2. La expresión oral y escrita
3. La competencia digital
4. El fomento de la creatividad y del emprendimiento
5. La educación para el consumo responsable

SABERES O ELEMENTOS TRANSVERSALES

Área de las matemáticas

• En la representación gráfica de funciones lineales.
• En la resolución de ecuaciones de primer grado
• En el uso de porcentajes y fracciones

INTERDISCIPLINARIEDAD

• El respeto
• La empatía
• La integridad
• La justicia
• La transparencia

VALORES CÍVICOS Y ÉTICOS

Nº 12 de los Objetivos de Desarrollo Sostenible: Producción y consumo responsables

OBJETIVOS DE DESARROLLO SOSTENIBLE (ODS)

JUSTTIFICACIÓN / CONTEXTUALIZACIÓN

Contextualización Legal

• Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. (LOMLOE)
• Real Decreto 243/2022, de 5 de abril, por el que se establecen la ordenación y las enseñanzas mínimas del Bachillerato.
• Decreto 103/2023, de 9 de mayo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la etapa de Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía.
• Orden de 30 de mayo de 2023, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la etapa de Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la atención a la diversidad y a las diferencias individuales y se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado.

Contextualización Centro y Aula

• IES Trevenque (La Zubia)
• Etapa: Bachillerato Curso: 1º Grupo: D Asignatura: Economía
• 25 Alumnos: ASISTEN 24 (13 alumnos y 11 alumnas)

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Actividad 1

ROLE PLAY

• Actividad introductoria

• Docente Empresa
• Alumnos Consumidores

• Actividad NO evaluable, pero SÍ nos sirve de evaluación inicial

DESCRIPTORES OPERATIVOS

Estrategias Metodológicas

Estrategias Metodológicas Activas

• Role Play
• Escape Room
• Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)
• Aula Invertida o Flipped Classroom
• Aprendizaje cooperativo

Estrategia metodológica Pasiva

• Clase magistral

NEAE: 4 Alumnos

• 1 Alumna TDA leve y Claustrofobia
• 1 Alumno Asperger
• 2 Alumnas Altas Capacidades Intelectuales

Atención a las diferencias individuales y distintos ritmos de aprendizaje

• Variedad en la propuesta de actividades
• Presentar el contenido en diferentes formatos y medios
• Grupos de colaboración en el que se definan claramente los objetivos y que fomente un ambiente de aprendizaje inclusivo

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

CUESTIONARIO para evaluar la práctica docente RÚBRICA para evaluar el proceso de aprendizaje

EVALUACIÓN PRÁCTICA DOCENTE

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1.4. Valorar la relevancia de los modelos económicos y de la investigación científica, diferenciando lo positivo de lo normativo. 2.1. Valorar la repercusión de los fallos del mercado a nivel microeconómico y facilitar el proceso de toma de decisiones en este ámbito, reconociendo y comprendiendo el funcionamiento del mismo. 2.2. Entender el funcionamiento del mercado y la naturaleza de las transacciones que tienen lugar en él, analizando elementos como la relación entre producción, costes y beneficio, así como la oferta, la demanda, los precios y cantidades de equilibrio con sus cambios, la elasticidad, los tipos de mercado y los agentes implicados y reflexionado sobre su importancia como fuente de mejora económica y social. 2.3. Analizar con espíritu crítico las dimensiones relacionadas con la eficiencia y la equidad asociadas a los fallos del mercado, evaluando sus consecuencias y reflexionando sobre sus posibles soluciones.

ECON.1.B.2. Intercambio y mercado. Factores de los que depende la demanda y la oferta. Estudio de la elasticidad. Tipos y funcionamiento de los mercados: desplazamientos y nuevos equilibrios. Representación gráfica. ECON.1.B.3. La elasticidad. La competencia perfecta, la competencia imperfecta y otros fallos de mercado. La competencia monopolística. El oligopolio y el monopolio: ejemplos en la historia de España. El análisis coste-beneficio B. La realidad económica. Herramientas para entender el mundo con una visión microeconómica.

BÁSICOS

ECON.1.A.2. del bloque A. Las decisiones económicas, donde se recogen el Principio “Ceteris Paribus" y el concepto de la Teoría de juegos.

SABERES

VS

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

1) Comprender las variaciones de los precios que se producen en los mercados mediante la aplicación de la ley de la oferta y la demanda. 2) Definir el concepto de oferta y demanda y conocer cuáles son los factores que pueden influir sobre ellos provocando variaciones en los mismos. 3) Clasificar y diferenciar entre los tipos de bienes, atendiendo por un lado al precio y por otro lado a la renta. 4) Diferenciar entre lo que implica que los movimientos sean dentro de la curva y los desplazamientos horizontales de la misma. 5) Analizar las características que conlleva alcanzar el punto de equilibrio del mercado e interpretar qué ocurre en el mercado cuando los precios se colocan por debajo o por encima del punto de equilibrio. 6) Describir la condición ceteris paribus y sus peculiaridades. 7) Razonar sobre cómo los cambios en las condiciones del mercado afectan a la oferta y a la demanda, y qué consecuencias generan en el equilibrio. 8) Identificar los elementos que condicionan y dan origen a las distintas estructuras de mercado, así como su desempeño. 9) Conocer las características de los tipos de mercado así como el comportamiento por parte de los agentes económicos en el seno de cada uno de ellos. 10) Detectar y analizar las incidencias que puedan darse en los mercados y conocer cómo y cuándo se interviene en la economía para paliar las mismas. 11) Identificar cuál es la actuación del sector público en materia de política económica con el fin de controlar y regular el mercado. 12) Determinar cómo se ven afectados factores como el crecimiento económico, la igualdad de oportunidades o la redistribución de la renta ante la implementación de políticas correspondientes. 13) Reflexionar sobre los efectos de la competencia en los mercados y su aproximación a la realidad.

Actividad 9

Aula Invertida

• Actividad de aprendiendo enseñando
• Estructura y Materiales facilitados
• Agrupación: en grupos de 6 alumnos
• Tiempo: 6 sesiones
• Evaluación:

40% del docente por la exposición 40% del tribunal 20% del docente por su labor como tribunal