Vygotsky y Piaget

Benemérita Escuela Nacional de Maestros Entornos virtuales de aprendizaje para la educación híbrida. Su pedagogía y didáctica. Ana Laura Joaquín Pérez 1°5 Maestro: Luis Bernardo González Ponce

Teorías del Aprendizaje: Una Mirada a Vygotski y Piaget

Lev Vygotski y Jean Piaget son pilares en la psicología del desarrollo. Vygotski destaca la influencia social y cultural en el aprendizaje, mientras que Piaget propone que el desarrollo cognitivo ocurre en etapas. Comparar sus teorías nos brinda una comprensión más completa del desarrollo infantil y sus aplicaciones educativas.

Lev Vygotsky, un psicólogo ruso, desarrolló una teoría del desarrollo cognitivo y sociocultural que enfatiza la importancia de las interacciones sociales en el aprendizaje y el desarrollo cognitivo. Su concepto de la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) y la mediación social han sido fundamentales para entender cómo los niños aprenden y se desarrollan a través de la interacción con otros.

Lev Vygotsky

1896-1934

Desarrollo Cognitivo y Sociocultural

Vygotsky creía que el conocimiento se construye socialmente a través de la interacción entre personas. La interacción social es el motor principal del desarrollo cognitivo en la teoría de Vygotsky. A través de la colaboración y la interacción con otros, los niños aprenden y desarrollan nuevas habilidades y conocimientos. Vygotsky argumentaba que el aprendizaje es esencialmente un proceso social, donde la interacción con otros precede al desarrollo individual.

Zona de Desarrollo Próximo (ZDP)

La Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) es uno de los conceptos más conocidos de Vygotsky. La ZDP es la diferencia entre lo que un niño puede hacer por sí solo y lo que puede lograr con ayuda. La enseñanza efectiva ocurre dentro de esta zona, permitiendo a los estudiantes completar tareas con orientación, para eventualmente realizarlas de manera independiente. La ZDP se va haciendo más corta a medida que el niño requiere menos apoyo para realizar la tarea.

Aprendizaje Activo y Colaborativo:

Vygotsky enfatizó la importancia del aprendizaje activo y colaborativo. Según él, los niños aprenden mejor cuando se les presenta un desafío adecuado a su nivel de desarrollo y cuando trabajan en colaboración con otros, lo que les permite construir nuevas ideas y habilidades. La interacción social es fundamental para el desarrollo cognitivo.

Influencia del Entorno Sociocultural

Vygotsky consideraba que el contexto social forma parte del proceso de desarrollo cognitivo y no es algo externo que solo "influye". Los adultos y compañeros más capaces actúan como mediadores en el aprendizaje, usando herramientas y signos, como el lenguaje, para ayudar a los niños a internalizar conocimientos y habilidades. Esta mediación es fundamental para el desarrollo cognitivo, ya que permite a los niños acceder a niveles de pensamiento y comprensión que no podrían alcanzar solos.

Lenguaje y Pensamiento

Vygotsky observó que el lenguaje juega un papel crucial en el desarrollo cognitivo. Argumentó que el pensamiento y el lenguaje están inicialmente separados en el desarrollo temprano del niño, pero se unen alrededor de los tres años. El lenguaje se convierte en una herramienta fundamental para el pensamiento y el aprendizaje. Observó que los niños utilizan el lenguaje interno (hablar consigo mismos) para guiar sus acciones y resolver problemas, especialmente durante tareas difíciles.

Juego Simbólico

Vygotsky destacó la importancia del juego simbólico en el desarrollo infantil. Observó que, a través del juego, los niños exploran roles y situaciones, lo que les permite experimentar y practicar habilidades cognitivas y sociales en un entorno seguro y controlado.

Las observaciones de Vygotsky destacaron la naturaleza interdependiente del aprendizaje y el desarrollo cognitivo, resaltando cómo los contextos sociales y culturales son cruciales en el proceso de aprendizaje de los niños.

Jean Piaget fue un psicólogo suizo cuyos trabajos revolucionaron la comprensión del desarrollo cognitivo infantil, describió varias características de los niños a quienes observaba en su investigación. Según Piaget, los niños presentaban las siguientes características:

jean piaget

1896-1980

Etapas del Desarrollo Cognitivo

Piaget identificó cuatro etapas del desarrollo cognitivo por las que pasan los niños:

Etapa Sensorimotora (0-2 años): Los niños aprenden a través de sus sentidos y acciones. El logro principal es el desarrollo de la permanencia del objeto. Etapa Preoperacional (2-7 años): Los niños comienzan a usar el lenguaje y el pensamiento simbólico, pero aún no pueden realizar operaciones mentales lógicas. El pensamiento es egocéntrico y concreto.

Etapa de Operaciones Concretas (7-11 años): Los niños desarrollan la capacidad de pensar lógicamente sobre eventos concretos. Pueden realizar operaciones mentales como la conservación y la reversibilidad. Etapa de Operaciones Formales (12 años en adelante): Los adolescentes desarrollan la capacidad de pensar de manera abstracta y lógica. Pueden razonar sobre situaciones hipotéticas y usar el pensamiento deductivo.

Egocentrismo Infantil

En la etapa preoperacional, los niños son egocéntricos, lo que significa que tienen dificultad para ver las cosas desde el punto de vista de otra persona. Esto no es un rasgo negativo, sino una etapa normal del desarrollo cognitivo.

Juego y Aprendizaje Activo

Piaget observó que los niños aprenden mejor a través del juego y la exploración activa de su entorno. Consideraba que los niños son pequeños científicos que experimentan y aprenden sobre el mundo a través de la interacción directa.

Desarrollo de Esquemas

Piaget describió cómo los niños construyen esquemas (estructuras mentales) para entender y responder a experiencias. A través de los procesos de asimilación y acomodación, los esquemas se modifican y expanden.

Curiosidad Natural

Piaget subrayó la curiosidad innata de los niños y su deseo de entender el mundo. Este impulso natural es fundamental para su desarrollo cognitivo.

Piaget enfatizaba la importancia de la observación directa de los niños para entender su desarrollo cognitivo. Su trabajo mostró que los niños piensan de manera cualitativamente diferente a los adultos y que su desarrollo cognitivo ocurre en etapas previsibles.