Méthodes SVT

Méthodes pour progresser en SVT au lycée

guide des compétences

Pratiquer des démarches scientifiques

Concevoir, créer, réaliser

Utiliser des outils et méthodes pour apprendre

Se préparer au BAC

Communiquer et utiliser le numérique

Adopter un comportement éthique et responsable

EPREUVES FINALES DU BAC

Exercice de type 1

3h30

éPREUVE PRATIQUE5 points

1h

fiche méthode

ECE

éCRIT15 points

Exercice de type 2

GO

fiche méthode

Pratiquer des démarches scientifiques

ExerciceS

CE1

Formuler une question ou un problème scientifique , une hypothèse et ses conséquences vérifiables Concevoir une stratégie de résolution d'un problème (observer, modéliser, expérimenter, enquêter, mesurer) Raisonner, argumenter pour résoudre une question ou un problème scientifique, interpréter des résultats et en tirer des conclusions, distinguer une croyance, opinion d'un savoir scientifique

Du vocabulaire à maîtriser

CE1

Un élément

Un témoin

Un protocole

Un problème

Une conclusion

Un modèle

CG3

Des résultats

Un paramètre

CE3

Pratiquer des démarches scientifiques

auto-évaluation

Formuler une question ou un problème scientifique

CE1

Formuler une hypothèse et ses conséquences vérifiables

• Une hypothèse est une réponse possible(= une solution cohérente) au problème posé.
• Une hypothèse s'exprime sous une forme affirmative mais le chercheur n'a aucune preuve pour pouvoir affirmer si sa solution est vraie ou fausse.

L'affirmation contient un marqueur du caractère provisoire de la proposition: "on pense que", "on suppose que"

• L'hypothèse doit être vérifiable.

Le chercheur cherche des conséquences vérifiables: "si l'hypothèse est juste, alors....."

auto-évaluation

A ton tour

Pratiquer des démarches scientifiques

CE1

Concevoir une stratégie (= une démarche) de résolution d'un problème

Pour construire une stratégie qui répond au problème posé, il faut respecter 3 étapes : 1. Ce que je fais: Rappeler l'objectif et expliquer le principe général de ce que l'on va faire en utilisant des verbes d'action2. Comment je le fais: pour une expérimentation, préciser le protocole général (matériel nécessaire, paramètre(s) étudié(s), témoin) pour une observation, indiquer l'élément observé et les conditions d'observation .3. Ce que j'attends : Présenter les résultats attendus et ce qui pourra en être déduit.

Des démarches parfois très différentes

mesurer, collecter de données

modéliser

expérimenter

enquêter

observer

Modéliser pour expliquer un phénomène complexe

Un exemple pour mieux comprendre

La méthode pas à pas pour s'approprier un modèle

Pour visualiser et comprendre la propagation des ondes sismiques, on utilise une modélisation analogique (photographie).

1) Identifier le phénomène naturel à modéliser

2) Construire un tableau indiquant les éléments du modèle et ceux de la réalité auxquels ils correspondent

3) Expliquer en quoi le modèle permet d'étudier le phénomène étudié

---> Expliquer en quoi ce modèle permet d’illustrer le phénomène étudié et quelles sont les limites de validité.

4) Déterminer les limites du modèle

Pratiquer des démarches scientifiques

Raisonner, argumenter pour résoudre une question ou un problème scientifique, distinguer une croyance, opinion d'un savoir scientifique

CG3

Je fais un brouillon

CE3

Je rédige

interpréter des résultats et en tirer des conclusions

Concevoir, créer, réaliser

Passer la souris sur les images pour connaître leur nom et leur utilisation

Du matériel présent dans le laboratoire de SVT

CE2

Mettre en oeuvre un protocole

CE2

Concevoir, créer, réaliser

Utiliser un outil approprié pour observer (loupe, microscope),mesurer

Selon l'échelle d'observation

Selon l'échantillon à observer

Calculer la taille réelle d'une observation

PAS AU LYCEE

Utiliser une loupe binoculaire

Se servir d'une loupe binoculaire

Les différentes partie d'une loupe binoculaire

Exercice

Une grille pours'auto-évaluer

Utiliser le microscope optique

Les différentes parties d'un microscope

Exercice

entrainement virtuel

Une grille pours'auto-évaluer

Calculer la taille réelle d'une observation

Deux exemples

Voir le calcul pour l'exemple 1

Voir le calcul pour l'exemple 2

Exercice

Tableau de conversion

Utiliser des outils et méthodes pour apprendre

CG1

Apprendre à organiser son travail

Organiser sa trace écrite

S'impliquer en classe

Utiliser des outils et méthodes pour apprendre

CG1

Mobiliser et organiser ses connaissances pour répondre à une question ou un problème scientifique

Qu'est-ce que l'oubli ?

Des stratégies efficaces pour mémoriser

Se placer dans des conditions favorables

Mémoriser une première fois…

... Puis consolider ses connaissances

Quelques conseils en vidéo

Utiliser des applications type "wooflash", "Quizlet"

Utiliser des outils et méthodes pour apprendre

Rechercher, extraire et exploiter l'information utile.

CG2

Exploiter un graphique

Exploiter un graphique

Un exemple pour mieux comprendre

Exercice

Utiliser des outils et méthodes pour apprendre

Coopérer et collaborer dans une démarche de projet, dans un groupe

CE2

• Participer activement à la production demandée
• Ecouter les autres
• Gérer le travail et l’entente au sein du groupe sans l’aide du professeur.

Communiquer et utiliser le numérique

Communiquer à l'écrit dans un language scientifique approprié

CE3

Exemple

Texte argumenté

auto-évaluation

Schéma scientifique

L'objectif est d'expliquer

auto-évaluation

CG4

auto-évaluation

Exemple

Exemple

Carte mentale

auto-évaluation

Exemple

Réaliser un schéma scientifique

Un exemple pour mieux comprendre

auto-évaluation

Communiquer et utiliser le numérique

CG5

Argumenter à l'oral

Communiquer et utiliser le numérique

CG2

Utiliser des logiciels

Communiquer et utiliser le numérique

CG2

Réaliser une recherche sur internet pertinente

2rechercher des sources

3selectionner des documents

4extraire les informations utiles

1cerner le sujet

Encodage

• Prendre d'abord le temps de bien comprendre (connaissances et méthodes)
• Faire des liens entre les connaissances à mémoriser (ex: utiliser une carte mentale, un scketchnote)

• S'interroger en utilisant des méthodes "actives"

- En racontant à ses proches ce que l'on a retenu de son cours de la journée - En parlant (la voix renforce la mémorisation) - En écrivant ce qu'on pense avoir retenu (mais sans regarder le cours) -En chantant... - En construisant des flashs-cards, en copiant des questions dans la marge du cours (ou en faisant un tableau à 2 colonnes)

• Lire pour vérifier seulement après s'être interrogé: la lecture donne juste l'illusion de savoir mais n'apporte rien sur du long terme.

Schéma du fonctionnement de la mémoire

On peut faire une démarche scientifique avec une expérience : c'est ce que l'on appelle une démarche expérimentale.

Pour convevoir un protocole (= liste de matériel et d'étapes) d'une expérience, je dois:

• Identifier le paramètre à tester
• Identifier comment suivre son évolution
• Prévoir un témoin (ou contrôle) : un seul paramètre varie entre le montage test et le montage témoin: c'est le paramètre à tester
• Identifier les paramètres constants
• Déterminer le matériel nécessaire, les précautions à prendre, l'ordre des étapes

Dans une démarche scientifique, on peut aussi être amené à collecter des données avec: - des sondages - des comptages d'oiseaux, d'insectes... - des mesures de terrain Quand les scientifiques font apppel à des bénévoles d'une région ou d'un pays pour récolter des données, on parle de sciences participatives

Avant d’utiliser les informations contenues dans un document, il faut en évaluer : 1. La fiabilité - Identifie l’auteur et son intention (notamment pour un site internet) - Vérifier que les informations sont toujours d’actualité ( Depuis combien de temps le document est publié ? Est-il périmé ?) - Vérifier que le document est au bon niveau de compréhension (vocabulaire et explication) 2. La pertinence: avant de lire le document, vérifier qu’il correspond aux mots-clés du sujet en : - Parcourant le sommaire ou la table des matières - Lisant l’introduction, la conclusion et les titres - Consultant les illustrations (qui peuvent être plus parlantes qu’un long texte) => Eliminer les documents qui ne répondent pas à ces critères !

un site institutionnel (ex : ministère de l’économie) ? un site personnel (blog) ? un site collaboratif (ex : wikipedia) ? un site d’association ? un site d’entreprise commerciale ? un site médiatique (ex : journal en ligne) ?

Vendre un produit ? Diffuser des informations objectives et vérifiables ? Faire connaître une opinion et convaincre le lecteur ?

Je fais mon travail d’élève en classe

• J’ai mon matériel toute l’année : cahier ou classeur, trousse complète, feuilles pour les évaluations, blouse
• Si j'ai été absent(e), j'ai rattrapé avant mon retour en cours de SVT (voir cahier de texte numérique)
• Je m’efforce de réaliser les activités (je fais de mon mieux) en tenant compte des consignes de réalisation
• Si nécessaire, j'ai recours aux aides disponibles : fiches méthode, grilles de critères de réussite, appeler le professeur
• Je gère le temps.
• Je corrige mon travail (je m’évalue)et je copie le bilan.
• Je participe en utilisant un language approprié = proposer une réponse lorsque le professeur pose une question à la classe .
• Je suis attentif(ive)

L'oubli est un processus normal qui permet de nous protéger du nombre considérable d'informations inutiles qui nous bombardent tout au long de la journée. L'oubli nous protège égalemement de toutes les petites et grandes misères de la vie qui ainsi, s'estompent de jour en jour.

En classe, on doit lutter contre l'oubli . Lorsque l'on cherche à mémoriser une liste de mots et si on ne fait, par la suite aucun effort pour s'en souvenir, alors dans la semaine qui suit 90% des mots sont oubliés!

CE2

Concevoir, créer, réaliser

Mettre en œuvre un protocole Utiliser un outil approprié pour observer (loupe, microscope), mesurer.

• Respecter les consignes de sécurité et d’organisation .
• Réaliser les étapes du protocole sans erreur (quantités, temps, ordre des étapes...).
• Manipuler avec soin en respectant le matériel
• Nettoyer et ranger le matériel et la paillasse selon les indications données.

Apprendre à organiser son travail (faire son travail d'élève en classe et à la maison) Mobiliser et organiser ses connaissances pour répondre à une question ou un problème scientifique Rechercher, extraire et exploiter l’information utile Coopérer et collaborer dans une démarche de projet, dans un groupe

Exploiter un graphique

• Fonder ses choix pour la santé et l'environnement sur des arguments scientifiques
• Comprendre les responsabilités individuelles et collectives dans les domaines de la santé et de l'environnement

Respecter les règles de sécurité

• Une hypothèse est une réponse possible(= une solution cohérente) au problème posé.
• Une hypothèse s'exprime sous une forme affirmative mais le chercheur n'a aucune preuve pour pouvoir affirmer si sa solution est vraie ou fausse.

L'affirmation contient un marqueur du caractère provisoire de la proposition: "je pense que", "on suppose que"

• L'hypothèse doit être vérifiable.

Le chercheur cherche des conséquences vérifiables: "si l'hypothèse est juste, alors....."

auto-évaluation

Pour trouver des documents en relation avec le sujet, utiliser:

• la base du CDI
• des moteurs de recherche sur Internet

- >Dans la barre de recherche, taper des mots-clés et non des phrases. -> Il est conseillé d'utiliser différents moteurs de recherche pour varier les résultats :

Communiquer et utiliser le numérique

Communiquer à l'écrit dans un langage scientifique approprié: : texte, tableau, graphique, dessin, schéma, production numérique, carte mentale Argumenter à l'oral Utiliser des logiciels (genigen2, libmol,tectoglob3D, tableur….) Réaliser une recherche sur internet pertinente

Questionner le sujet :

1. Identifier les mots-clés du sujet (vérifier leur compréhension)
2. Faire un brainstorming pour définir les limites du sujet et ne rien oublier:

- Pour réviser une évaluation, il vaut mieux travailler moins longtemps mais plus souvent, plutôt que la veille sur une longue durée. - Placer ses séances de mémorisation en les espaçant dans le temps: jour+1, jour+4, jour+8, jour +16..... - Varier les méthodes utilisées pour mémoriser une même notion

Prendre des notes, c’est-à- dire sélectionner au sein des documents les informations les plus pertinentes et laisser les autres de côté. Pour cela, utilise un document de collecte: un document de collecte est un document de travail, créé avec un éditeur de texte, qui retrace la progression de la recherche grâce à l’empilement de copier- coller extraits des documents.

Exemple de document de collecte sujet: Source: .................................................... xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx Source:......................................................... xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

Titre du sujet Source : copier- coller de la référence bibliographique Extrait pertinent copié- collé