PER ESAME SOLO BASE.pdf

Prova orale CdC A001

Candidata

LEDA DEL CORREGGIO

Daniela Giusto

ANALISI, INQUADRAMENTO DELCONTESTO STORICO E LETTURADELL'OPERA "LEDA" DEL CORREGGIOPER UNA CLASSE SECONDA CONALUNNI BES E DSA

xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

degli argomenti

INDICE

INTRODuZIONE

attività in classe

LA PROGETTAZIONE PER COMPETENZECOMPOSIZIONE DELLA CLASSE

LEZIONE FRONTALE/PARTECIPATAATTIVITA' GRAFICA : PRESENTAZIONE ECOMPITO DI REALTA' : PRESENTAZIONE ORGANIZZAZIONE E REALIZZAZIONE

RIEPILOGOREALIZZAZIONE

STRUTTURA DELLA LEZIONE

valutazione

COLLOCAZIONE NEL CURRICOLOOBIETTIVI E COMPETENZE FASI DELLA LEZIONE

VALUTAZIONE FORMATIVAVALUTAZIONE SOMMATIVAAUTOVALUTAZIONE

METODOLOGIE

recupero e consolidamento

introduzione

PROGETTAZIONE PER COMPETENZE

Le "Indicazioni Nazionali per il curricolo per la Scuola dell’infanzia e del primociclo d’istruzione", sottolineano l’importanza della progettazione curricolareper competenze, , ovvero del percorso formativo che la scuola e il singoloinsegnante realizzano per i propri alunni.

GLI INSEGNANTI, SONO CHIAMATI A SVILUPPARE DUE DIVERSETIPOLOGIE DI COMPETENZE:

RIFERIMENTI NORMATIVI

COMPETENZEDISCIPLINARI.

COMPETENZE CHIAVE DICITTADINANZA

Indicazioni Nazionaliper il curricoloD.M.254 del16/09/2012

introduzione

PROGETTAZIONE PER COMPETENZE

Le competenze disciplinari nelle Indicazioni nazionali corrispondono aicosiddetti Traguardi per lo sviluppo delle competenze

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE

AGINE

ARTE E IMM

L’alunno padroneggia gli elementi principali del linguaggio visivo, legge e comprende i significati di immaginistatiche e in movimento, di filmati audiovisivi e di prodotti multimediali.Realizza un elaborato personale e creativo, applicando le regole del linguaggio visivo, utilizzando tecniche emateriali differenti anche con l’integrazione di codici espressivi multimediali.Descrive e commenta opere d’arte, beni culturali, immagini statiche e in movimento, utilizzando il linguaggio

verbale specifico.Legge le opere più significative prodotte nell’arte antica, medievale, moderna e contemporanea, sapendolecollocare nei rispettivi contesti storici, culturali e ambientali; riconosce il valore culturale di immagini, di opere edi oggetti artigianali prodotti in paesi diversi dal proprio.Riconosce gli elementi principali del patrimonio culturale, artistico e ambientale del proprio territorio ed è

RIFERIMENTI NORMATIVI

Indicazioni Nazionaliper il curricoloD.M.254 del16/09/2012

sensibile ai problemi della sua tutela e conservazione.

introduzione

PROGETTAZIONE PER COMPETENZE

COMPETENZE

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO

comprovata capacità di utilizzare conoscenze, abilità e attitudinipersonali, sociali e/ometodologiche, in situazioni dilavoro o di studio e nello sviluppo

ESPRIMERSI E COMUNICAREOSSERVARE E LEGGERE LE IMMAGINICOMPRENDERE E APPREZZARE LE OPERE D'ARTE

personale.

ATTITUDINI

CONOSCENZE

ABILITA'

la disposizione ad apprendere o affrontare e gestire le situazioni inrelazione alle proprie potenzialità,individuando autonomamente lecarenze da eliminare e i punti diforza da sviluppare.

insieme dei fatti, dei principi, delleteorie e delle pratiche consolidatesinel tempo relative a un settore dilavoro o di studio.

, indicano le capacità diapplicare conoscenze e diutilizzare knowhow per portarea termine compiti e risolvereproblemi. Esse sono siacognitive (uso del pensierologico, intuitivo e creativo) chepratiche (uso di metodi,materiali, strumenti).

FERIMENTI NORMATIVI

D.M.254 del 16/09/2012

12

introduzione

COMPETENZEA ALFABETICA E FUNZIONALE

COMPETENZECHIAVE EUROPEE

COMPETENZA MULTILINGUISTICA

COMPETENZA MATEMATICA E COMPETENZE DI BASE

IN SCIENZE E TECNOLOGIE

456

COMPETENZA DIGITALE

PERL'APPRENDIMENTOPERMANENTE

IMPARARE AD IMPARARE

COMPETENZA SOCIALE E CIVICA IN MATERIA DI

CITTADINANZA

78

COMPETENZA IMPRENDITORIALE

COMPETENZA IN MATERIA DI CONSAPEVOLEZZA ED

ESPRESSIONE CULTURALE

RIFERIMENTI NORMATIVI

G.U. dell' U.E. 18 dicembre 2006 Racc. dell'U.E. del 22 maggio 2018

introduzione

LE COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA SONO COMPETENZE TRASVERSALI ALCUI SVILUPPO CONCORRONO TUTTE LE DISCIPLINE E DI CUI TUTTE LE DISCIPLINE

SI SERVONO.

12 3 4567

COMPETENZECHIAVE

IMPARARE AD IMPARARE

PROGETTARE

COMUNICARE E COMPRENDERE

COLLABORARE E PARTECIPARE

DICITTADINANZA

AGIRE IN MODO AUTONOMO E RESPONSABILE

RISOLVERE PROBLEMI

INDIVIDUARE COLLEGAMENTI E RELAZIONI

ACQUISIRE ED INTERPRETARE L’INFORMAZIONE

RIFERIMENTI NORMATIVI

D.M. n. 139 del 22 agosto 2007

PRESENTAZIONE DELLA CLASSE

CLASSE IISCUOLA SECONDARIADI PRIMO GRADO

20 alunni (11 ragazze e 9 ragazzi)1 BES con DSA riguardante la dislessia certificata 1 BES attinente all'area dello svantaggio linguistico NAI -

recente arrivo in Italia

ra

PDP a cudel CdC

MISURE DISPENSATIVE

STRUMENTI COMPENSATIVI

dispensa dal prendere appunti;dispensa dalla lettura ad alta voce;maggiorazione dei tempi delle verifiche (30%);correzione delle verifiche privilegiando icontenuti rispetto alla formainterrogazioni programmate

utilizzo di testi facilitati e video; schemi, tabelle, mappedurante le attività in classe, i compiti e le verifiche;registratore e programma di sintesi vocale;programma di videoscrittura con correttore automatico;smart pen per prendere appunti

RIFERIMENTI NORMATIVI

NAI

Legge n.170/2010 e D.M. 27/12/2012Nota Miur n.2563 del 2013 e Linee Guida del 2014

Schede di sintesi bilingue facilitate Glossario bilingue, dizionario e registratoreVideo didattici con sottotitoli

prove e verifiche differenziate dispensa dalla scrittura sotto dettatura

Struttura della lezione

COLLOCAZIONE NEL CURRICOLO

Correggio

Barocco

Rinascimento maturo1500

Arte Romanica

Arte Gotica

Rinascimento

MARZO/APRILE

I QUADRIMESTRE

II QUADRIMESTRE

ATTIVITÀ GRAFICA

4 ORE

COLLEGAMENTI

TEMPO

LEZIONE

COMPITO REALTA'

EDUCAZIONE CIVICA, INGLESE, STORIA, TECNOLOGIA, MUSICA

10 ORE

2 ORE

4 ORE

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO

COMPETENZE CHIAVE E DISCIPLINARI

Leggere e commentare criticamente le opere più significative d'arte sapendole collocare nei rispettivi

contesti storici, culturali e ambientali.Ideare, progettare e realizzare elaborati grafici e digitali creativi applicando le regole del linguaggio visivoPadroneggiare procedimenti, tecniche, strumenti digitali e condividere contenuti multimedialiAvere consapevolezza del valore culturale del patrimonio archeologico, architettonico e artistico del nostropaese conoscenza delle questioni relative alla tutela, alla conservazione e al restauro.Partecipare e collaborare rispettando i punti di vista dei compagni

Agire in modo autonomo e responsabilecompetenza digitaleCompetenza personale, sociale e capacità di imparare a imparare

Competenza imprenditorialeCompetenza in materia di consapevolezza ed espressione culturali

CONOSCENZE

ABILITA'

Legge, analizza e interpreta le immagini delle opere d'arterinascimentali in modo personale effettuando collegamenti.Scrive testi descrittivi originali scaturiti dallo studio delle

Conoscere i codici della comunicazione visivaConoscere, analizzare e interpretare opered'arte di epoche diverse, individuando le scelte

opere di Correggio Utilizza tecniche grafiche e strumenti digitali con finalità

formali rilevanti.Utilizzare procedimenti, tecniche grafiche, strumenti digitali e audiovisivi.Accostarsi a nuove applicazioni informatichePianificare le fasi di lavoro

espressive Manipola immagini grafiche e digitali con finalitàcomunicative e divulgative.

METODOLOGIE DIDATTICHE

BRAINSTRORMING

si domande e richiedendo interventi da parte degli studenti, checoncorrono a chiarire e a integrare l'argomento proposto, afornire una propria interpretazione.

stabilisce

un'interazione

con

gli

studenti,

ponendo

LEZIONEFRONTALE/PARTECIPATA

la tipica lezione frontale, viene utilizzatadiscorso cioè per fornire i presupposti di base e dipartenza, ma viene arricchita da strumentidigitali/multimediali, mappe e altre strategie .

per

impostare

un

disciplinare,

STRATEGIE DI PENSIERO VISUALE (VISUALTHINKING STRATEGIES)

da

costruzione

di

discussione ricostruirne il significato, ponendo alcune domande: Cosa stasuccedendo in questa immagine? Quali sono gli elementi visiviche possono provare ciò che hai detto? Cos’altro possiamo

guidata

davanti

ad

un’opera

d’arte

al

fine

di

COOPERATIVE LEARNING

trovare?

apprendimento interdipendenza positiva tra un gruppo dilavorano obiettivo contenuti, soluzioni proposti e creare prodotti.

basato

su

una

LEARNING BY DOING: CAPACITÀ PROGETTUALE EGRAFICA ATTRAVERSO IL COMPITO DI REALTÀ'

studenti conseguire comprendere significati, trovare

che

in

sinergia comune:elaborarea problemi

per

un

COOPERATIVE LEARNING E COMPITI DI REALTÀ, RICERCHE, VISITE GUIDATE O VIRTUALI A MUSEI, SITI ARCHEOLOGICI,

STRUMENTI E RISORSE

Libro di testo cartaceo e digitaleLim - PC - presentazioni, video, filmati, articoli di approfondimentoPiattaforme digitali/applicazioni (G-suite, Art&Culture, Gimp/Krita, Canva/Genially, Kahoot, MEqrcode, MyHeritage)

STRUTTURA DELLA LEZIONE

arti visiveIstituto privato Landi

io

i Corregg

"Leda" d

Verifica dei prerequisiti

Stimolo iniziale: discussione guidata

Introduzione e lettura dell'opera "Leda e il cigno"

Riflessione sull'opera e attività grafica

Compito di realtà: progettazione e realizzazione di un depliant turistico

interattivo

Valutazione e autovalutazione

Recupero e potenziamento

Struttura della lezione

VERIFICA DEI PREREQUISITI

***

Conoscenza del periodo storico del Rinascimento e dei suoi artisti

Capacità di fare riferimenti e collegamenti

Capacità di analizzare un'opera d'arte analizzando i dati, le tecniche,osservando soggetto, linee, colore, composizione e significato.

Capacità di utilizzare semplici software e app

DULI

GOOGLE MO

VERIFICA SU

Come sidivide?

cosa è ilRinascimento

TEMPO

20 MINUTI + 10 MINUTI

Struttura della lezione

STRATEGIE DI PENSIERO GUIDATE

GLI AMORI DI GIOVE

QUALE POTREBBE ESSERE IL TEMA RAPPRESENTATO?COSA COLPISCE LA VOSTRA ATTENZIONE?C'È QUALCHE RIFERIMENTO AD AUTORI DEL RINASCIMENTO CHE AVETE STUDIATO?

Struttura della lezione

INTRODUZIONE LEZIONE

CONTESTO STORICO. COSA SUCCEDE?

IN QUESTO CONTESTO SIINSERISCE L'OPERAINDIPENDENTE DICORREGGIO

IN EMILIA ROMAGNA

TONALISMO VENETO

CORREGGIO

naturalezza degli atteggiamenticolori morbidi ed effetti di lucedolcezza espressiva dei volti e dei sensicoinvolgimento emotivovirtuosismo dello sfondato ecomposizione e luce sulla linea

prospetticodiagonale

CAMERA DEGLI SPOSI, 1465 E IL 1474,CASTELLO DI SAN GIORGIO DI MANTOVA,ANDREA MANTEGNA.

Struttura della lezione

INTRODUZIONE LEZIONE

CORREGGIO

Antonio Allegri (1489 - 1534 c.a.), detto il Corréggio dal nome della suacittà natale. Nei suoi dipinti giovanili si fanno ben evidenti gli influssi, e diconseguenza lo studio, delle opere dei più grandi artisti contemporanei,prima quelli posti nelle vicinanze, Mantegna, i ferraresi, Leonardo e poi daultimi Michelangelo e Raffaello, la cui conoscenza deve essere arrivata

EFFETTI DELLALUCE

DESCRIZIONEDELLE EMOZIONIE DELLE

PARTICOLARE PASTORI, GEMÄLDEGALERIE DI DRESDA.

ADORAZIONE

DEI1525-1530,REAZIONI DELLEFIGURE

Iniziò la propria formazione in ambito locale, ma già nel 1506 si trasferìa Mantova, dove conobbe l'opera di Mantegna e iniziò ad approfondireil rapporto tra spazio architettonico e decorazione pittorica.Sempre a Mantova potè conoscere la poetica di Leonardo che da quellaattraverso l’ ineludibile viaggio a Roma. L’artista cominciò la sua carriera osservando gli esiti della pittura di AndreaMantegna da cui derivò il segno aspro (che diventerà poi morbido edelicatissimo grazie all’incontro con Leonardo da Vinci e Raffaello) nonchéa quell’illusionismo prospettico che aprirà la strada al Manierismo; e seppeinfine rielaborare le diverse fonti dalle quali trasse suggestioni per ricavarneuno stile molto originale e innovativo, che ha reso il Correggio uno dei geni

USO DELLO SFONDATO E DELLEFIGURE DI SCORCIO

I CORPI RICORDANO QUELLI DELGIUDIZIO UNIVERSALE

città era passato, in fuga da Milano.

PROFONDITÀ OTTENUTAMENDIANTE UNACOMPOSIZIONE COSTRUITASULLA LINEA DIAGONALE

LA LUCE, CON UN MORBIDOCHIARO-SCURO, SEGUE LALINEA VERTICALE

della pittura, non solo del Cinquecento.

PARTICOLAREDELLACUPOLADISANGIOVANNIAPARMA

Struttura della lezione

LETTURA DELL'OPERA

LEDA E IL CIGNO

Titolo

Leda e il cigno

Autore

Correggio

Datazione

1531-1534 c.a

Materiali e tecniche

Olio su tela

Misure

152 x 191 cm

Collocazione

Gemäldegalerie, Staatliche Museen,Berlin

Committente

Federico II Gonzaga

Genere

Mitologico ed erotico

IL TEMA

Struttura della lezione

GLI AMORI DI GIOVE

L'opera si ispira alle Metamorfosi di Ovidio e fa parte di un ciclo di 4 tele, che raffigurano gli Amori di Giove: Leda e il cigno, il Ratto di Ganimede, Danae, Giovee Io. Giove, infatti, per unirsi con diverse fanciulle e per sfuggire all’ira di Giunone, assume di volta in volta diverse forme. La storia di “Leda e il Cigno” è un mito molto in voga nel mondo artistico del Rinascimento, per il fatto che in quell’epoca sarebbe stato assolutamente impossibilerappresentare l’atto sessuale tra un uomo e una donna; mentre di contro era certamente più agevole alludere ad esso facendo ricorso all’espediente dellaraffigurazione del mito, del quale solo poche persone ne conoscevano il senso autentico.

Danae, 1531-1532, Galleria Borghese, Roma

L’opera prigioniera all’interno di una torre in bronzo, allaquale fece visita Giove sotto forma di pioggiadorata e dal cui incontro nacque Perseo.

propone

il

mito

dell’eroina

greca,

Leda e il cigno, 1531-1534 c.aGemäldegalerie, Staatliche

Museen,Berlin

Giove E Io, 1532-1533 Kunsthistorisches Museum, Vienna - Austria.Nella soffice nuvola, infatti, è possibile intravedere il volto di unuomo intento a dare un bacio a Io, la sacerdotessa di Era.L’atteggiamento della figura femminile è quella di totale abbandonoai baci e al delicato abbraccio della nube.

Ratto di Ganimede, 1531-1532 Kunsthistorisches Museum, Vienna"Ganimede che venne rapito da Giove, sotto forma di aquila, pertrasformarlo in coppiere degli dèi.

Struttura della lezione

LETTURA DELL'OPERA

LEDA E IL CIGNO

Soggetto

L'opera si ispira alle Metamorfosi di Ovidio. di Tindaro, si unisce a lei sotto forma di cigno: la donnacoppie Clitennestra, Elena e Polluce).

Giove,

invaghitosi

Leda,

moglie

del

re

di

Sparta

partorisce

poi

due

di

gemelli

(Castore

Descrizione

In un paesaggio, sospeso tra il sogno e la realtà, in cui gli

alberi emergono in basso, i colori chiari dei corpi delle figure,illuminati da una luce naturale, ripresi in un momento di

sembrano

nascosti

da

una

calda

penombra,

gaiezza.Al centro della scena, Correggio rappresenta Leda sedutaingannata posseduta da Giove, trasformatosi in cigno.Correggio però fa partire la narrazione dal lato destro deldipinto, dove sono raffigurate altre due fasi della storia: iprimi approcci tra Giove-cigno col becco aperto come permentre rimettersi le vesti e l'uccello vola via.sul lato sinistro, infine Cupido con la cetra e due amorinicon i flauti accompagnano la coppia amorosa con la loro

frontalmente,

mentre

dall'ombra,

viene

parlare;

Leda restia,

la

sua

ancella

l'aiuta

musica.

Struttura della lezione

LETTURA DELL'OPERA

LEDA E IL CIGNO

Sfondo

Qui, l'artista mostra la sua abilità nonsolo in una prospettiva aerea di azzurrecolline in lontananza, ma anche in unadistesa di grandi alberi che mettono inrisalto le figure e, allo stesso tempo,danno l'idea di una splendida esplosione

di vita.

Luci e ombre

La realizzata carezzevole intrigante, temperata leonardesco .

vellutata

morbidezza un allo luce dall'uso

dei passaggio stesso ancora sfumato

corpo dolce,tempo

con

e, della

resa dello

più

Movimento

Tutte le figure sono tra loro concatenatetra loro da gesti e movimenti del corpo.parole grazia dei corpi, delle anatomie ricercatenella tridimensionalità dei movimenti,

Non

ci

sono

per

descrivere

la

Struttura della lezione

NOVITA'

RAFFIGURARE I SENTIMENTI

Stile

Nonostante il tema (gli amori di Giove eranovisti spesso con accezione negativa), la storiaviene raccontata con raffinata sensualità. come dovizia preferisce dell’osservatore,

Occorre rappresentato Correggio l’immaginazione

notare

l’amplesso di lasciar

non particolari:liberaoffrendodella

sia

con

dunque raffinatezza della sua composizione. fluido, coinvolgimento emotivo.

ulteriore

dimostrazione

Lo

stile

luminoso,

di

forte

Espressività

Non ci sono parole per descrivere la grazia deianatomie tridimensionalità dei movimenti, non si puòdolcezza l’espressione impaurita e allo stesso tempodivertita della ragazza nell’acqua alle prese coldella femminilità dei suoi movimenti.

corpi,

delle

ricercate

nella

LA BRAVURA DI CORREGGIO È STATA NEL RAFFIGURARE I SENTIMENTI INQUESTE CIRCOSTANZE E TEMI CON UNA GRAZIA E UNA SENSIBILITÀ NON COSÌCOMUNI. USANDO ACCORTEZZE QUALI IL CHIARO-SCURO, UNA PARTICOLAREATTENZIONE PER LA RESA DELLA LUCE E CREANDO UN’ATMOSFERA QUASIINCANTATA REALIZZA UNA VERA POESIA. CORREGGIO È RIUSCITO A RENDEREPERCETTIBILE, VICINO ED UMANO OGNI SENTIMENTO RIPRODOTTO CHE VIENECOMPRESO SOLTANTO GRAZIE ALLA SUA MAESTRIA PITTORICA.

descrivere

la

con

cui

dipinta

cigno,

la

fragilità

sua

figura,

la

Struttura della lezione

L'AMORE PROIBITO

Chiave di lettura

IL SIGNIFICATO

Il dipinto ripropone il dilemma mai risolto sel’amplesso di Giove con l’avvenente Leda sia da

intendersi come:

simbolo della donna che dall’antichità aigrandi artisti del Rinascimento afferma lapropria indipendenza;mitologica maschio, finanche soddisfare le sue brame.

l’esaltazione prevaricazione ricorrere

della

LEONARDO DA VINCI (1503)

del

capace all’inganno per

di

Leda col cigno,copia di un originale delIV secolo a.C., galleria

Correggio riporta però su tela, anche il tema diun amore proibito di questo ciclo, che ha comeera all’imperatore Carlo V oppure a Federico II

protagonista

Giove,

legato

destinato

Borghese

Gonzaga? tema riferimento all’amore proibito che il duca di

Il

scelto,

di

fatto,

potrebbe

fare

Scavi di Pompei nel 2018

Mantova Isabella Boschetti. Se di certezza non si può ancora parlare, adogni modo possiamo ritenerla un’ipotesi più

nutrì

nei

confronti

dell’amante

forse Francesco Melzi, copia di Ledae il Cigno di Leonardo Da Vinci

che plausibile.

Struttura della lezione

LE VERSIONI

CONSERVATE

Fu proprio l’espressione più che l’atto erotico, a stimolare ilgesto distruttivo del duca d’OrléansLeda, Giove” oggi a Berlino. In questione non sono tanto i soggettiquanto questo

sorridente,

sul

volto

della

l'”amore

di

rappresentati richiamo

il

modo, esercita

ilsui

che

sensi.

La copia del 1604 di Eugenio Cajés prima che ilSpagna, che restaurato ( Museo del Prado , Madrid ).

Tra scandalizzato distruggere la tela provocando la perdita totale dellatesta di Leda. Nonostante i restauri, la testa non fu piùsimile all’originale, dato che fu ridipinta in posizionediversa. Da riproduzioni precedenti all’accaduto, si notarealizzata maggiormente inclinata conferendo maggiore sensualità

il

1726

e da

1731 questa

il

figlio raffigurazione,

del

duca

d’Orléans,decise

dipinto dell'originale

lasciasse

la prima

mostra danneggiato

lo

stato

di

fosse

La testa della Leda del Correggio era totalmentedisposta su un lato, e proseguiva la serpentina del

che

la

testa

di

Leda,

dall’Allegri,

era

collo del cigno.

alla figura.

FACTSHEETS

e key identi pointct on

Possiblons tong keyand to reflethem

fys

questipainti

DATA

CONTEXTUALIZATION

AUTOR:..... TECHNIQUE:......TITLE:...... DIMENSION:.....DATE:...... COLLOCATION:......

Art movements.............................................Characteristic features of .......... art

SUBJECT/ DESCRIPTION

WHAT kind of painting is it?What does the painting represent? What is itabout?...Why is it difficult to understand it?

IN ITALIANO...

020103

COMPOSITION/SPACE

how are the main outlines that characterizethe composition? Horizzontal, vertical,diagonal, or curved? Is there a particular wayof representing the space i.e. perspective /axonometric projection?

LIGHT /SHADOW AND COLOURS

KEY WORDS

observe the light and shadows. What time isit? How are the colours? Warm, cold, bright,contrasting, realistic...?What do they represent?

scrivi in italiano le parolechiave per descriverel'opera e memorizzane ilsignificato.

04

EXSPRESSIVITY

which emotions are elicited by the

painting?

Struttura della lezione

RIFLESSIONE E DIBATTITO

IL RACCONTO: LA DONNA E L' ARTE

ivo

odutt

intr

Video

Struttura della lezione

RIFLESSIONE E DIBATTITO

DOMANDESTIMOLO

IL RACCONTO: LA DONNA E L' ARTE

E' cambiato il ruolo della donna

LLAEI

E DETTI TI DA

AGINDONNA TRONCEI PUNVIST

L'IMMPRECNUOV

,STO:

USSOONNETEETTORI

DISCTO, ESPOLE DNTEMENRIFL

SO,

DIFECENSURAORPOè COSOTT

DEL

IL C

STAO I

E' quello degli uomini?Cosa è uno stereotipo?

Art.3 della CostituzioneTutti i cittadini hanno pari dignità sociale e sono eguali davanti allalegge, senza distinzione di sesso, di razza, di lingua, di religione, diopinioni politiche, di condizioni personali e sociali.

ATTIVITA' GRAFICA

INI

PER IMMAG

UN RACCONTO

IL FUMETTO

ATTIVITA' GRAFICA

IL FUMETTO

EOTIPI

SUGLI STER

RIFLESSIONE

DISEGNO CREATIVITA'

LIBERI!

&

Disegna la tua storia! Come ti sentiquando ti etichettano in un ruolo?

TTIVITA'

ONE DELL' A

PRESENTAZI

L'elaborato dovrà:

essere realizzato su un unico foglio di albumcontenere il disegno del viso o del corpo, a figura intera prestare particolare attenzione all'espressività del viso.deve esserci uno studio del personaggiodeve esserci una sceneggiatura; le scene con lo studiodell'inquadratura ( primo piano, dall'alto , dal basso.i personaggi devono essere caratterizzati.

TA'

ESPRESSIVI

TEMPO

COLLEGAMENTI

STRUMENTI

4 ORE

EDUCAZIONE CIVICA, INGLESE, TECNOLOGIA

PENNARELLI, ACQUERELLI, MATITE, RIGA, TRATTO-PEN

ATTIVITA' GRAFICA

IL FUMETTO

LIBERI!

OBIETTIVI:SAPER REALIZZARE UN RACCONTO SU TEMISOCIALI, SPERIMENTANDO L'USO DEL

FUMETTO

COMPITO DI REALTA'

Dopo le riflessioni fatte in classe sul periodo artistico studiato, la classe è inivitata a svolgere un compito di realtà per la

realizzazione di un'audioguida per una mostra.

GGIO

A DI CORRE

ALLA MOSTR

INTERATTIVA

UNA VISITA

UN ITINERARIO INTERATTIVO

EALTA'

MPITO DI R

ONE DEL CO

PRESENTAZI

Il Comune della tua Città sta Organizzando una mostrafotografica delle opere più famose di Correggio chesarà allestita all'interno della sala espositiva. Gli organizzatori hanno bisogno di un pieghevole i conle spiegazioni delle opere, che i visitatori potrannoascoltare dal loro telefono: sarete voi a realizzarle!

COMPITO DI REALTA'

PROBLEMA

LAVORO COLLET-TIVO

Rendere la visita al Museo interattiva e autonoma

COMPITO

Realizzazione di un pieghevole informativo semplice da usare

RISULTATO

Pieghevole con Qrcode con link audio

UN QRCODE PER IL COLLEGAMENTO ALLA SPIEGAZIONE UN AUDIO IN RIFERIMENTOALLE OPERE SCELTE.

Il compito di realtà saràsviluppato con un'attivitàcollettiva di piccoli gruppi.

123

STRUMENTI

LIBRI, PC, RISORSE WEB, GOOGLE ART&CULTURECANVA, APP PER CREAZIONE QRCODE EREGISTRAZIONE AUDIO, MYHERITAGE

COLLEGAMENTI

6 ORE

EDUCAZIONE CIVICA, INGLESE, STORIA, TECNOLOGIA, MUSICA

FASIATTIVITA'

arti visiveIstituto privato Landi

Obiettivo: realizzazione di un pieghevoleRaccolta delle informazioni preliminari: dove? come è fatto? Cosaesiste? Innovazioni? Quali informazioni? Come comunicare le info?Formazione dei gruppi e assegnazione dei compiti e degli obiettivi

Fase 1 _

Organizzazione del lavoro

Ricerca e selezione delle informazioni Ideazione e realizzazione dei prodotti intermediValutazione e possibili modificheRealizzazione dei prodotti intermedi

Fase 2 _

Fase attiva dei gruppi: ricerca e analisi

Fase 3 _

Costruzione del prodotto finale

Ideazione e progettazione dei bozzetti del pieghevoleValutazione e verifica dei layout e definizione del pieghevoleRealizzazione del progetto finale

FASE 1

Informativainterattiva

Raccolta delle informazioni

GUARDA

Tecnologie innovative come il QrCode o la realtà aumentata,permettono di scoprire le operepresenti nei musei in modoautonomo e divertente.Fai tante copie di questa paginaquante te ne servono perdedicare più spazio alla

QUESTI

discussione.

Pieghevoleinformativo

ESEM-

E' un foglio unico stampatoe ripiegato in più parti.

Qr codepersonalizzati

Può avere scopopubblicitario,promozionale, informativoe utilizzare immagini,grafiche e testi

Il QrCode è codice a barre bidimensionale,composto da moduli neri disposti all'internodi uno schema bianco di forma quadrata,impiegato per memorizzare informazionidestinate a essere lette tramite un appositolettore ottico o anche smartphone.

PI

Qr code possono essere personalizzati con

STRUMENTI

un logo

PC, RISORSE WEB

FORMAZIONE DEI

Ad ogni gruppo sarà assegnato un compitodiverso e collaborerà, col propriocontributo, a realizzare il prodotto finale.La creazione dei gruppi terrà presente lapresenza di alunni con BES e DSA, perl’attivazione di peer mentoring

FASE 1

Organizzazione del lavoro

nettogrupiti div

GRUPPI

persodue son compndent

i da 6isi in one coerdipe

pi diersi,

4 gruppsuddiv3 persma int

i.

2° GRUPPO - I TOUR OPERATOR

1° GRUPPO - I RICERCATORI

3° GRUPPO - I TECNICI

4° GRUPPO - I VISUAL DESIGNER

Individua un percorso ideale per la visitaalla mostra di una scolaresca, studiando le planimetrie di riferimento. Per farlo potrà aiutarsi rispondendo adelle domande: dove si incontreranno igruppi di studenti? Dove si troval'ingresso? Dove andranno all’inizio delgiro? Ci saranno delle pause? Quanto

Reperisce le informazioni sulle maggioriopere d'arte presenti alla mostra.Per farlo potrà attingere alle proprie conoscenze, ai libri o a Internet e inparticolare sul sito ufficiale del museo.

Registra in formato audio, leinformazioni selezionate dal gruppodei ricercatori relative alle opere d'artee realizza i qrcode di collegamento.Individua anche una graficaaccattivante e riconoscibile per il

Sviluppa diverse ipotesi del layout delpieghevole, tenendo conto del sistemadi lettura finale, dei font, dei colori edello stile della grafica. Individua le sezioni dedicate alleimmagini, quelle dedicate al testo einserisce i qrcode in relazione alle

PIT

COM

titolo , anno e tecnica;soggetto e particolari;stile in cui è realizzato;significato del quadro.Per ciascuna opera selezionata indicherà:

QrCode.

opere

dura la visita?

PRODOTTO INTERMEDIO

PRODOTTO INTERMEDIO

PRODOTTO INTERMEDI0

PRODOTTO INTERMEDIO

Catalogo delle opere selezionate

Registrazioni audio mp3 Design di un qrcodepersonalizzatoRealizzazione dei linkqrcode/audio

Realizzazione di diverse ipotesidi pieghevoli interattivi.Realizzazione del pieghevole

Ipotesi di possibili percorsie collocazione delle opereRealizzazione di una

ATI

Catalogo delleinformazioni/descrizioni/im-magini delle opere selezionate.

ULT

finale

piantina

RIS

RATTO DIGANIMEDE,KUNSTHISTORISCHES MUSEUM,

FASE 2

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°° GRUPPO_ I RICERCATORI

LE OPERE

VIENNA.

DANAE, GALLERIEBORGHESE

ELLAA DEL

ZIONE DE, CUPOLDI PARM

L’ASSUNVERGINDUOMO

GIOVE E IOKUNSTHISTORISCHESMUSEUM, VIENN

CAMERA DI SAN PAOLO, LACHIESA DI SAN GIOVANNIEVANGELISTAPARMA

I,

STOR

EI PAIE, DRESD

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AZIOLDEG

IADORGEMÄ

FASE 2

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delleZIONI

1 GRUPPO_ I RICERCATORI

Raccolta INFORMA

Realizza il testo descrittivo delle opere selezionate

onesto

neera

Selezidel te

Seleziodell'op

CARATTERISTICHE DELLE IMMAGINI

Le immagini devono essere: con una buona risoluzione libere da copyright

**

e delivo

zazionescritt

Realiztesto d

CARATTERISTICHE DEL TESTO

Il testo deve essere: breve utilizzare parole e concetti semplici contenere curiosità

Il dipinto illustra il mito diLeda, moglie del re diSparta Tindaro. Giove,invaghitosene, si unì a leisotto forma di cigno: ladonna partorì poi due uovagiganti, da cui uscirono duecoppie di gemelli

taini

Raccol immag

RISULTATO:scheda descrittiva dell'opera

STRUMENTI

LIBRI, PC, RISORSE WEB, GOOGLE ART&CULTURESITO: HTTPS://WWW.UFFIZI.IT/OPERE

FASE 2

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°° GRUPPO_ I TOUR OPERATOR

LE SALE ESPOSITIVE

BREVEINTRODUZIONE

Individua un percorso ideale per la visita

MINERBIO

INFO HTTPS://WWW.UFFIZI.IT/GLI-UFFIZI

Risultato:Individuazione del percorso

FASE 2

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° GRUPPO_ I TECNICI

Realizza registrazioni audio in formato mp3 di descrizione delle opere selezionate.

Selezionedell'opera

e della audio

zazionazione

Realizregistr

e delttivo

zaziondescri

Realiztesto

Risultato:le audioguide

STRUMENTI/RISORSE

QrCod

CANVA/MEQR

GUARDAQUESTOVIDEO

e del

zazionvideo

Realiz

FASE 2

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° GRUPPO _ I VISUAL DESIGN

Sviluppa il progetto del layout grafico scegliendo quello che risponde meglio alle richieste, tra

le diverse ipotesi possibili

La brochure chiusa avrà un formato pressochémaneggevole, essere consultato in piedi, mentre si cammina.

quadrato

elegante

adatto

ad

Formato aperto : 29,7 x 42,0 cmA3Formato chiuso : 9,9 x 10,6 cm Pieghevole: 1 piega e 2 pieghe a portafoglioFacciate: 12 (6 fronte e 6 retro)

Risultato:la brochure

di

delo

bbia ione

Scelta format

la gainaz

a delimpag

Scelt

STRUMENTI/RISORSE

CANVA

FASE 2

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° GRUPPO _ I VISUAL DESIGN

Sviluppa il progetto del layout grafico scegliendo quello che risponde meglio alle richieste, tra

le diverse ipotesi possibili

GUARDAQUESTOVIDEO

PIEGHEVOLE FORMATO A3

FASE 3

Costruzione del prodotto finale

Ideazione e progettazione dei bozzetti del pieghevoleValutazione e verifica dei layout e definizione del pieghevoleRealizzazione del progetto finale

Inquadra QrCode immagini delleopere riportate nel pieghevole

ilsulle

Ritira pieghevole delle Gallerieall'ingresso

il

Ascolta storie guarda i video

lee

degli

Uffizi

on line.

PIEGHEVOLE E QRCODE

SMARTPHONE E AURICOLARI

VALUTAZIONE

LI

RELAZIONA

NE ASPETTI

OSSERVAZIO

GRIGLIA DI

DESCRITTORI

LIVELLI/DESCRITTORI

OR

D= MAI, RARAMENTEC= SE SOLLECITATO, A VOLTEB= FREQUENTEMENTE,

AT

DIC

SPESSOA= REGOLARMENTE

IN

RIFERIMENTINORMATIVI

Rif. norm. D.Lgs. n. 62/2017Nota MIUR prot. n. 1865 del10/10/2017

D=1 NON ADEGUATOC=2 BASEB=3 ADEGUATO A=4 AVANZATO

VALUTAZIONE

ZE

E COMPETEN

SSERVAZION

GRIGLIA DI O

LIVELLI/DESCRITTORI

D= ELEMENTARE, FRAMMENTARIO, SOLO SE GUIDATOC= SEMPLICE, BASILARE, RARAMENTE, IN MODO

MEMONICOB= PERTINENTE, APPREZZABILE, IN MOLTESITUAZIONI, IN AUTONOMIAA= PERTINENTE E ORIGINALE, ESTESA, CONCONSAPEVOLEZZA, IN MODO ORIGINALE.

D=1 NON RAGGIUNTO

C=2 BASEB=3 ADEGUATOA=4 AVANZATO

Il giudizio ultimo sarà il risultato della media dei livelli raccolti con i vari descrittori relativi agli indicatori scelti.

VALUTAZIONE

DEL PRODOTTO

AUTOVALUTAZIONE

STUDENTI

E STA

E STA

DOMANDA RISPOAPERTA

DOMANDA RISPOAPERTA

Quale aspetto del lavoro hai apprezzato di più e perchè?

Che voto dareste al lavoro svolto?

Quale aspetto ti è sembrato più faticoso? Perchè?

Cosa vi piace di più del lavoro prodotto? Perchè?

Cosa avresti potuto fare di più per il gruppo?

Cambiereste qualcosa del lavoro prodotto? Cosa?

Cosa ti è piaciuto di più di questa attività? Perchè?

Cosa non ti è piaciuto di questa attività? Perchè?

Grazie a questa attività ho imparato a ..............................................................................

AUTOVALUTAZIONE

DOCENTE

CONCLUSIONI E RIFLESSIONI

CIRCLE TIME

COSA HAI IMPARATO?CI SONO STATE SITUAZIONI IN CUI VI SIETE SENTITI ESCLUSI DAL GRUPPO?QUANDO? COME VI SIETE SENTITI? COME AVETE REAGITO?PENSATE DI AVERE STRETTO UNA MAGGIORE AMICIZIA CON I VOSTRI

COMPAGNI?QUAL'È LA COSA CHE NON VI ASPETTAVATE E INVECE È ACCADUTA?VI SENTITE ORGOGLIOSI DEL VOSTRO LAVORO?VI È CAPITATO DI LODARE UNCOMPAGNO PER IL SUO LAVORO SVOLTO ALL'INTERNO DEL GRUPPO?

VISTA

DAL MIO PUNTO DI

operatività non solo manuale, ma anche cognitiva;stimolo al ragionamento;abilità creative e manuali;

inclusività;cooperazione e interazione tra pari;coesione del gruppo classe;utilizzo di nuovi scenari della conoscenza.

RECUPERO E POTENZIAMENTO

NG

SKETCHBOOKI

Consente personali su un argomento didattico o narrare un’esperienza, attraverso accompagnate attraverso l'impiego di diversi materiali ornamentali.

di

realizzare

rappresentare

documentazioni

riflessioni

fotografie

immagini,

di

solito

da

didascalie,

nonché

asia riali

fantmate

STRUMENTI

FINALITA'

Cartoncini, ritagli di giornale, foto, colla, pennarelli, pennelli, acquerelli, tempere, matite colorate, timbri faida te, lamine di metallo, cordoncini, stoffe, stikers, ecc.

viene stimolata la memoria visiva, viene promosso il “fare” attraversola manipolazione e si possono produrre contenuti e significati capacidi trasformarsi più efficacemente in conoscenze e competenze.

GRAZIE PER AVERASSISTITO ALLALEZIONE DI OGGI.