Concorso per titoli ed esami personale docente della scuola secondaria di I e II grado su posto comune e di sostegno (Decreto ministeriale 26 ottobre 2023, n.205 articolo 3 comma 7)
Classe di concorso: A028
Matematica e scienze nella scuola secondaria di primo grado
Traccia: n. Titolo:
Regione - Lazio
Candidata: Capasso Luigia
Inquadramento didattico
Curricolo Anno: secondo Quadrimestre: inizio secondo Disciplina Scienze Ambito disciplinare Fisica
Il moto e le forze
Movimento
Riferimenti normativi: Indicazioni Nazionali per il Curriculo 2012; DPR 275/99; D.M. 139/2007
Analisi del territorio, dell'istituto e del contesto classe
Territorio
- Diversi servizi disponibili
- Sono preseni diverse associazioni culturali,
sportive e strutture che promuovono l'apprendimento formale e informale
Istituto
- Laboratorio di informatica, di scienze e di musica
- Aule grandi e luminose fornite di monitor touchscreeen
- Ambiente socio-culturale-economico eterogeneo
- La scuola attua proposte didattiche personalizzate e
orientate a standard formativi di alta qualità
- Collaborazioni scuola-enti locali per progetti e
iniziative diretti all’ampliamento dell’offerta formativa
Rif. normativi: DPR 275/99, L. 107/2015 PNSD L. 107/2015
Analisi del contesto classe
La classe I, II, III:
- è costituita da ... alunni di cui ... maschi e ... femmine
- sono presenti alunni con BES di cui ... con disabilità certificata e ... con DSA certificato
- la classe è eterogenea, vivace e con livello di preparazione medio;
- i compagni sono inclusivi
Punti di forza:
- gli alunni si mostrano interessati alla vita scolastica e alle tecnologie
- sono curiosi e collaborativi
Riferimenti di legge per alunni con BES:L. 104/1992 detta legge "quadro" per l'assistenza, l'integrazione sociale e i diritti delle persone handicappate; L. 170/2010 – nuove norme in materia di disturbi specifici di apprendimento scolastico (DSA); D.M. 12/07/2011 – linee guida per il diritto allo studio degli alunni e degli studenti con disturbi specifici di apprendimento; D.M. 27/12/2012 – strumenti d’intervento per alunni con bisogni educativi speciali e organizzazione territoriale per l’inclusione scolastica; C.M. n. 8 del 22/11/2013 – strumenti di intervento per alunni con Bisogni Educativi Speciali
Punti di debolezza:
- alcuni alunni si distraggono facilmente
- in altri si nota un'ansia da prestazione
- l'impegno svolto a casa per pochi di loro è minimo
Analisi del contesto classe:
Per gli alunni con BES certificati
PEI - redatto su base ICF dal CdC (L. 104/1992)
- docente di sostegno (9 h)
- obiettivi di apprendimento personalizzati/comuni alla classe
- strumenti compensativi (tavole pitagoriche, video, formulario,…)
- misure dispensative (dispensa dalla lettura ad alta voce, dall’imparare a memoria, esonero dai quesiti a risposta aperta durante le verifiche...)
Nome:
Diagnosi:
Nome:
PDP obbligatorio redatto dal CdC (L. 170/10 - D.M. 5669/11)
- obiettivi personalizzati
- strumenti compensativi
- misure dispensative (minor numero di esercizi, tempi maggiori, manuali con immagini, formulario personalizzato...)
Diagnosi:
Per gli alunni plusdotati
PDP a discrezione del CdC (D. M. 27/12/12 - C.M. 8/2013 - N.M. 562/2019)
- obiettivi personalizzati
- strumenti compensativi
- misure dispensative (minor numero di esercizi, tempi maggiori, formulario personalizzato, tavole pitagoriche,...)
Nome:
Manifesta BES:
Fasi di lavoro
Fase I
Fase III
Fase II
Fase 0
Compito di realtà
Compito per casa
Debriefing strutturato
Preconoscenze
Fase IV
Fase III
Fase I
Fase II
Valutazione
Presentazione
Lezione simulata
App didattico interattiva
Fare didattica con gli EAS...
- Accurata progettazione del docente (lesson plan)
- propone esperienze di apprendimento situato e significativo
- realizzazione di artefatti digitali
- favorisce un’appropriazione personale dei contenuti
La metodologia degli EAS:
Per un apprendimento significativo:- attivo
- costruttivo
- intenzionale
- autentico
- collaborativo
- inclusivo
- metacognitivo
Promuove lo sviluppo di soft skills: - autonomia
- flessibilità/adattabilità
- decision making
- problem solving
- lavoro di squadra
Rif. normativi: D.M. 139/07
"La competenza è una caratteristica intrinseca individuale che è casualmente collegata a una performance efficace e/o superiore in una mansione o in una situazione, e che è misurata sulla base di un criterio stabilito. Caratteristica intrinseca significa che la competenza è parte integrante e duratura della personalità di un individuo del quale può predire il comportamento in un’ampia gamma di situazioni e di compiti di lavoro." (Spencer&S. 1993, p. 30)
... declina nelle competenze
La competenza:
- forma per la vita
- si acquisisce e si sviluppa in contesti formali, non formali e informali
- coinvolge l’alunno nella sua interezza
- sviluppa pratiche riflessive e metacognitive
- richiede la didattica inclusiva
- è costruita e non trasmessa
- è situata in contesti e situazioni
Abilità
Sa fare
Atteggaimenti
Conoscenze
Competenza
Sa
Sa essere, sa agire
Raccomandazioni Consiglio dell’UE 2018
Secondo l'OCSE
Fase 0 - Prerequisiti:
- verifica diagnostica per comprendere le preconoscenze degli alunni
- presentazione degli obiettivi specifici per motivare gli alunni
Verifica on-line: https://veritestplus.deascuola.it/test/index.html?v=N4IglgJiBcIGxwMwEZECM0DMBMBWNAxtiADQgEwikhSzYAM2ALALSuL3UAuMyZAtpQB2IAL5A
Prerequisiti:
• le grandezze del sistema internazionale
• grandezze direttamente e inversamente proporzionali e come ricavarle (matematica)
• il metodo scientifico e le relative fasi
Fase I - Preparatoria:
- Lezione simulata: framework concettuale e lezione dialogica
- laboratorio di informatica: viaualizzazione e compito su edpuzzle
- laboratorio di scienze e compilazione della scheda di laboratorio
- stimolo: per l'open day bisogna presentare un documentario scientifico per spiegare i concetti di moto e forza... siete pronti?
- compito assegnato: risolvere gli esercizi su desmos, studiare il materiale fornito dal docente
https://dam.bsmart.it/player/deagostini/DEA20C_20002_1_bz5R_000250/play
Fase I - Lezione simulata:
- framework concettuale
- https://dam.bsmart.it/player/deagostini/DEA20C_20002_1_bz5R_000215/play
Fase I - Esperienza laboratoriale:
-
https://dam.bsmart.it/player/deagostini/DEA20C_20002_1_bz5R_000215/play
- https://dam.bsmart.it/player/deagostini/DEA20C_20002_1_bz5R_000218/play
- Esperimento: misuriamo la velocità
Codice per partecipare alla classe aperta e svolgere il compito: icaogba
INTRODUCTION HERE
Fase I - Compito asseganto:
App desmos con esercizi e approfondimento video
An awesome title
Describe the problem you’re going to resolve and, above all, the reason why your idea is interesting
Schede per gli alunni con BES
Rif. normativi: L. 104/92; L. 170/10; D.M. n. 5669/11; D.M. 27/12/12; L. 66/17; D.L. 96/19
(Realizzazione compito di realtà)
Fase II - Operativa :
- visualizzazione da parre degli alunni della griglia di osservazione
- sperimetazione l'app phet colorado
- ipotesi scritte e da verificare per mezzo dell'app phet colorado
- osservazioni da riportare su un taccuino
- registrazione della simulazione del documentario scientifico
Griglia di osservazione della docente
Fase II: Compito di realtà - Digito e registro
- Restituzione: relazione laboratorio
- Guida per gli alunni con BES
Per gli alunni con BES è stata predisposta una mappa mentale digitale (link sotto digitato)
Rif. normativi: L. 104/92; L. 170/10; D.M. n. 5669/11; D.M. 27/12/12; L. 66/17; D.L. 96/19
https://app.popplet.com/#/p/7604303
Fase III - Ristrutturativa:
- presentazione del documentario scientifico su "Moto e Forze"
- valutazione dei vari artefatti digitali
- metodologia del debriefing strutturato con domande guida
Valutazione artefatto
Debriefing strutturato finale
Presentazione
Interdisciplinarità
- Scienze motorie: cambi di traiettoria nella corsa in palestra
- Geometria: studio del piano cartesiano e costruzione dei diversi gradici spazio/tempo relativi ai diversi moti con l'app geogebra partendo dalla costruzione di tabelle s/t (compito per casa con desmos)
- Tecnologia: le leve
- Ed. Civica: ed. Stradale e norme di comportamento
• Scienze motorie (cambio traiettoria)
• Geometria (grafico s-t con l'app geogebra)
• Tecnologia (le leve)
• Ed. Civica - Ed. Stradale e le norme di comportamento
Rif. normativi: L. 92/2019
Fase IV - Valutazione come valorizzazione
La valutazione “documenta lo sviluppo dell'identità personale e promuove l'autovalutazione di ciascuno in relazione alle acquisizioni di conoscenze, abilità e competenze”
La valtazione diffusa avviene per tutte le attività didattiche che integrano:
- la valutazione sommativa
- la valutazione formativa e autobiografia cognitiva
- la valutazione "continuativa" per la globalità della persona
Modello DoK della profondità del sapere
a cui si aggiungono:
- la valutazione "per padronanza"
- la valutazione per competenze
Il modello cognitivo DoK, depth of knowedge, di N. Webb si basa sulla comprensione della complessitä di pensiero dell'alunno.
Fase IV - Valutazione
La valutazione diffusa
Valutazione formativa o per l'apprendimento (assessment) dà valore a ciò che valuta, feedback, avviente in itinere, si focalizza sui processi di apprendimento e convolge conoscenze e atteggiamenti.
Valutazione sommativa o dell'apprendimento (evaluation) è giudicante, misura con un voto i saperi e si effettua alla fine del percoro di apprendimento. Si focalizza sui risultati e prodotti.
Valutazione continuativa unisce gli aspetti della valutazione sommativa e formaiva. Comipiti frequenti valutati con voto per motivare e per monitorare poi osservare i comportamenti fli atteggiamenti.
Saperi
Atteggiamenti
essenziali
Competenze
La valutazione per padronanza si concentra sui saperi essenziali
La valutazione per competenza non indaga i saperi, ma cosa e come si mettono in atto. Si monitora attraverso rubriche.
Modello DoK per valutare prevede:
- accurata progettazione del docente (lesson plan)
- appropriazione personale dei contenuti (profondità dei saperi)
- esperienze di apprendimento situato e significativo (artefatti digitali)
Creatività
Ricordare
Valutare
I livello - Ricordare e riprodurre: Cosa definisce il moto? Qual è la formula della velocità? (app edpuzzle e desmos).
II livello - Abilità e concetti: Hai 5 valori diversi di velocità, come calcoli la velocita media? Come ottengo lo spazio conoscendo la velocità? Costruisci il grafico spazio-tempo (app desmos e geogebra).
Analizzare
Creativ ità
Applicare
IV livello - Pensiero esteso: Se cambio questa variabile cosa succede? Quali sono i punti fondamentali per chiarire i concetti nella presentazione del mio compito di realtà? (Artefatto digitale).
III livello : Pensiero strategico: Come posso pianificare la mia presentazone? Perché questa procedura è più chiara? (Argomentare la presentazione orale e app phet colorado).
Verifiche
Verifica in classe Compito scritto e relativa griglia di valutazione per la prova scritta
Per la valutazione delle conoscenze e delle abilità saranno predisposte verifiche disciplinari iniziali (edpuzzle) intermedie e finali (valutazione sommativa)sia scritte che orali. Per gli alunni con BES, la valutazione sarà predisposta in relazione alla programmazione individualizzata o personalizzata
Verifica per casaTest interattivo con link di condivisione e screeshot del risultato ottenuto dagli alunni
https://veritestplus.deascuola.it/test/index.html?v=N4IglgJiBcIGxwAwEYCcBjARgVggQ1UThABoR0YRSQpYAmROgFgFoBmFu7agFxmTIBbSgDsQAXyA
Report del compito per casa edpuzzle
Griglia per la valutazione per la prova scritta
Rif. normativi per gli alunni con BES certificati, Decreto Interministeriale n° 182/2020, per i non certificati D.M. 27/12/2012 (svantaggio socio-culturale)
Verifiche
Gliglia per la valutazione delle verifiche orali delle conoscenze
Valutazione - Rubrica di valutazione
“Preliminarmente occorre assumere la consapevolezza che le prove utilizzate
per la valutazione degli apprendimenti non sono affatto adatte per la
valutazione delle competenze. È ormai condiviso a livello teorico che la
competenza si possa accertare facendo ricorso a compiti di realtà (prove
autentiche, prove esperte, ecc.), osservazioni sistematiche e autobiografie
cognitive” [MIUR 2017].
Rif. normativi – D.M. 254/2012; D.P.R. 122/2009; D.lgs. 62/2017
Rubrica valutativa per gli alunni con BES
La rubrica è stata redatta per le competenze scelte e per la progettazione del compito di realtà, ma calibrata per gli alunni con BES
Rif. normativi – D.M. 254/2012; D.P.R. 122/2009, D.lgs. 62/2017, D.I.182/20
Autobiografia cognitiva
• Cooperative learning
Rif. normativi – D.M. 254/2012; D.P.R. 122/2009 D.lgs. 62/2017
Attività di consolidamento, potenziamento e valorizzazione delle eccellenze
Il recupero e consolidamento degli alunni consiterà: - nella didattica personalizzata per mezzo di schede guidate, manuale con immagini per l'uso delle app didattico interattive, - nelle attività personalizzate con creazioni di mappe mentali digitali e non - nel controllo dell’apprendimento - indicazioni di supporto al metodo di studio - nell'uso di metodologie come il peer tutoring , cooperative learning,... - nel ripetere le conoscenze con il compagno - nell'assegnare attività personalizzate - nel prevedere anche le prime interrogazioni programmate
Il potenziamento e la valorizzazione dell'alunni plusdotati consisterà: - nell'affidar il ruolo di tutor per aiutare un compagno in una particolare attività pratica o teorica - nel coinvolgere in giochi educativi stimolanti di squadra per favorire la relazione tra pari - nell'invitare a spiegare le sue strategie di apprendimento e i collegamenti interdisciplinari - nell'esercitare il più possibile il pensiero critico per mezzo di esercizi che abbiano riferimenti alla realtà
App didattico interattive e siti per didattica digitale
- www.edpuzzle.com
- www.desmos.com
- www.learning.com
- www.phet.colorado.edu/it
- www.geogebra.org/?lang=it
- www.app.popplet.com
- www. eduboom.com
- www.deascuola.it/ : Veritest on-line
- www.bsmart.it
- www.youtube.com
Decreto Ministeriale n.164 del 15 giugno 2022, Decreto recante i quadri di riferimento e le griglie di valutazione per la redazione e lo svolgimento della seconda prova scritta dell’esame di Stato conclusivo del secondo ciclo di istruzione negli istituti professionali;
Decreto n. 122 del 2009, Regolamento recante coordinamento delle norme vigenti per la valutazione;
Decreto legislativo n. 62/2017, recante norme in materia di valutazione e di certificazione delle competenze;
DM n. 741/2017, dedicato a disciplinare in modo organico gli esami di Stato di scuola secondaria di I grado;
DM n. 742/2017, con il quale sono stati adottati i modelli nazionali di certificazione nazionale delle competenze al termine della scuola primaria e del primo ciclo di istruzione;
Nota n. 1865 del 10 ottobre 2017, volta a fornire indicazioni in merito a valutazione, certificazione delle competenze ed Esame di Stato nelle scuole del primo ciclo di istruzione.
Ordinanza n. 172 del 4 dicembre 2020 , Valutazione periodica e finale degli apprendimenti delle alunne e degli alunni delle classi della scuola primaria.
Linee guida valutazione scuola primaria , La formulazione dei giudizi descrittivi nella valutazione periodica e finale della scuola primaria.
Presentazione_Concorso_UdA_Scienze_Forze_Moto
Luigia Capasso
Created on June 12, 2024
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Concorso per titoli ed esami personale docente della scuola secondaria di I e II grado su posto comune e di sostegno (Decreto ministeriale 26 ottobre 2023, n.205 articolo 3 comma 7)
Classe di concorso: A028
Matematica e scienze nella scuola secondaria di primo grado
Traccia: n. Titolo:
Regione - Lazio
Candidata: Capasso Luigia
Inquadramento didattico
Curricolo Anno: secondo Quadrimestre: inizio secondo Disciplina Scienze Ambito disciplinare Fisica
Il moto e le forze
Movimento
Riferimenti normativi: Indicazioni Nazionali per il Curriculo 2012; DPR 275/99; D.M. 139/2007
Analisi del territorio, dell'istituto e del contesto classe
Territorio
- Sono preseni diverse associazioni culturali,
sportive e strutture che promuovono l'apprendimento formale e informaleIstituto
- La scuola attua proposte didattiche personalizzate e
orientate a standard formativi di alta qualità- Collaborazioni scuola-enti locali per progetti e
iniziative diretti all’ampliamento dell’offerta formativaRif. normativi: DPR 275/99, L. 107/2015 PNSD L. 107/2015
Analisi del contesto classe
La classe I, II, III:
Punti di forza:
Riferimenti di legge per alunni con BES:L. 104/1992 detta legge "quadro" per l'assistenza, l'integrazione sociale e i diritti delle persone handicappate; L. 170/2010 – nuove norme in materia di disturbi specifici di apprendimento scolastico (DSA); D.M. 12/07/2011 – linee guida per il diritto allo studio degli alunni e degli studenti con disturbi specifici di apprendimento; D.M. 27/12/2012 – strumenti d’intervento per alunni con bisogni educativi speciali e organizzazione territoriale per l’inclusione scolastica; C.M. n. 8 del 22/11/2013 – strumenti di intervento per alunni con Bisogni Educativi Speciali
Punti di debolezza:
Analisi del contesto classe:
Per gli alunni con BES certificati
PEI - redatto su base ICF dal CdC (L. 104/1992)
Nome:
Diagnosi:
Nome:
PDP obbligatorio redatto dal CdC (L. 170/10 - D.M. 5669/11)
Diagnosi:
Per gli alunni plusdotati
PDP a discrezione del CdC (D. M. 27/12/12 - C.M. 8/2013 - N.M. 562/2019)
Nome:
Manifesta BES:
Fasi di lavoro
Fase I
Fase III
Fase II
Fase 0
Compito di realtà
Compito per casa
Debriefing strutturato
Preconoscenze
Fase IV
Fase III
Fase I
Fase II
Valutazione
Presentazione
Lezione simulata
App didattico interattiva
Fare didattica con gli EAS...
La metodologia degli EAS:
Per un apprendimento significativo:- attivo
- costruttivo
- intenzionale
- autentico
- collaborativo
- inclusivo
- metacognitivo
Promuove lo sviluppo di soft skills:- autonomia
- flessibilità/adattabilità
- decision making
- problem solving
- lavoro di squadra
Rif. normativi: D.M. 139/07
"La competenza è una caratteristica intrinseca individuale che è casualmente collegata a una performance efficace e/o superiore in una mansione o in una situazione, e che è misurata sulla base di un criterio stabilito. Caratteristica intrinseca significa che la competenza è parte integrante e duratura della personalità di un individuo del quale può predire il comportamento in un’ampia gamma di situazioni e di compiti di lavoro." (Spencer&S. 1993, p. 30)
... declina nelle competenze
La competenza:
Abilità
Sa fare
Atteggaimenti
Conoscenze
Competenza
Sa
Sa essere, sa agire
Raccomandazioni Consiglio dell’UE 2018
Secondo l'OCSE
Fase 0 - Prerequisiti:
Verifica on-line: https://veritestplus.deascuola.it/test/index.html?v=N4IglgJiBcIGxwMwEZECM0DMBMBWNAxtiADQgEwikhSzYAM2ALALSuL3UAuMyZAtpQB2IAL5A
Prerequisiti:
• le grandezze del sistema internazionale
• grandezze direttamente e inversamente proporzionali e come ricavarle (matematica)
• il metodo scientifico e le relative fasi
Fase I - Preparatoria:
https://dam.bsmart.it/player/deagostini/DEA20C_20002_1_bz5R_000250/play
Fase I - Lezione simulata:
Fase I - Esperienza laboratoriale:
Codice per partecipare alla classe aperta e svolgere il compito: icaogba
INTRODUCTION HERE
Fase I - Compito asseganto:
App desmos con esercizi e approfondimento video
An awesome title
Describe the problem you’re going to resolve and, above all, the reason why your idea is interesting
Schede per gli alunni con BES
Rif. normativi: L. 104/92; L. 170/10; D.M. n. 5669/11; D.M. 27/12/12; L. 66/17; D.L. 96/19
(Realizzazione compito di realtà)
Fase II - Operativa :
Griglia di osservazione della docente
Fase II: Compito di realtà - Digito e registro
Per gli alunni con BES è stata predisposta una mappa mentale digitale (link sotto digitato)
Rif. normativi: L. 104/92; L. 170/10; D.M. n. 5669/11; D.M. 27/12/12; L. 66/17; D.L. 96/19
https://app.popplet.com/#/p/7604303
Fase III - Ristrutturativa:
Valutazione artefatto
Debriefing strutturato finale
Presentazione
Interdisciplinarità
• Scienze motorie (cambio traiettoria)
• Geometria (grafico s-t con l'app geogebra)
• Tecnologia (le leve)
• Ed. Civica - Ed. Stradale e le norme di comportamento
Rif. normativi: L. 92/2019
Fase IV - Valutazione come valorizzazione
La valutazione “documenta lo sviluppo dell'identità personale e promuove l'autovalutazione di ciascuno in relazione alle acquisizioni di conoscenze, abilità e competenze”
La valtazione diffusa avviene per tutte le attività didattiche che integrano:
Modello DoK della profondità del sapere
a cui si aggiungono:
Il modello cognitivo DoK, depth of knowedge, di N. Webb si basa sulla comprensione della complessitä di pensiero dell'alunno.
Fase IV - Valutazione
La valutazione diffusa
Valutazione formativa o per l'apprendimento (assessment) dà valore a ciò che valuta, feedback, avviente in itinere, si focalizza sui processi di apprendimento e convolge conoscenze e atteggiamenti.
Valutazione sommativa o dell'apprendimento (evaluation) è giudicante, misura con un voto i saperi e si effettua alla fine del percoro di apprendimento. Si focalizza sui risultati e prodotti.
Valutazione continuativa unisce gli aspetti della valutazione sommativa e formaiva. Comipiti frequenti valutati con voto per motivare e per monitorare poi osservare i comportamenti fli atteggiamenti.
Saperi
Atteggiamenti
essenziali
Competenze
La valutazione per padronanza si concentra sui saperi essenziali
La valutazione per competenza non indaga i saperi, ma cosa e come si mettono in atto. Si monitora attraverso rubriche.
Modello DoK per valutare prevede:
Creatività
Ricordare
Valutare
I livello - Ricordare e riprodurre: Cosa definisce il moto? Qual è la formula della velocità? (app edpuzzle e desmos).
II livello - Abilità e concetti: Hai 5 valori diversi di velocità, come calcoli la velocita media? Come ottengo lo spazio conoscendo la velocità? Costruisci il grafico spazio-tempo (app desmos e geogebra).
Analizzare
Creativ ità
Applicare
IV livello - Pensiero esteso: Se cambio questa variabile cosa succede? Quali sono i punti fondamentali per chiarire i concetti nella presentazione del mio compito di realtà? (Artefatto digitale).
III livello : Pensiero strategico: Come posso pianificare la mia presentazone? Perché questa procedura è più chiara? (Argomentare la presentazione orale e app phet colorado).
Verifiche
Verifica in classe Compito scritto e relativa griglia di valutazione per la prova scritta
Per la valutazione delle conoscenze e delle abilità saranno predisposte verifiche disciplinari iniziali (edpuzzle) intermedie e finali (valutazione sommativa)sia scritte che orali. Per gli alunni con BES, la valutazione sarà predisposta in relazione alla programmazione individualizzata o personalizzata
Verifica per casaTest interattivo con link di condivisione e screeshot del risultato ottenuto dagli alunni
https://veritestplus.deascuola.it/test/index.html?v=N4IglgJiBcIGxwAwEYCcBjARgVggQ1UThABoR0YRSQpYAmROgFgFoBmFu7agFxmTIBbSgDsQAXyA
Report del compito per casa edpuzzle
Griglia per la valutazione per la prova scritta
Rif. normativi per gli alunni con BES certificati, Decreto Interministeriale n° 182/2020, per i non certificati D.M. 27/12/2012 (svantaggio socio-culturale)
Verifiche
Gliglia per la valutazione delle verifiche orali delle conoscenze
Valutazione - Rubrica di valutazione
“Preliminarmente occorre assumere la consapevolezza che le prove utilizzate per la valutazione degli apprendimenti non sono affatto adatte per la valutazione delle competenze. È ormai condiviso a livello teorico che la competenza si possa accertare facendo ricorso a compiti di realtà (prove autentiche, prove esperte, ecc.), osservazioni sistematiche e autobiografie cognitive” [MIUR 2017].
Rif. normativi – D.M. 254/2012; D.P.R. 122/2009; D.lgs. 62/2017
Rubrica valutativa per gli alunni con BES
La rubrica è stata redatta per le competenze scelte e per la progettazione del compito di realtà, ma calibrata per gli alunni con BES
Rif. normativi – D.M. 254/2012; D.P.R. 122/2009, D.lgs. 62/2017, D.I.182/20
Autobiografia cognitiva
• Cooperative learning
Rif. normativi – D.M. 254/2012; D.P.R. 122/2009 D.lgs. 62/2017
Attività di consolidamento, potenziamento e valorizzazione delle eccellenze
Il recupero e consolidamento degli alunni consiterà: - nella didattica personalizzata per mezzo di schede guidate, manuale con immagini per l'uso delle app didattico interattive, - nelle attività personalizzate con creazioni di mappe mentali digitali e non - nel controllo dell’apprendimento - indicazioni di supporto al metodo di studio - nell'uso di metodologie come il peer tutoring , cooperative learning,... - nel ripetere le conoscenze con il compagno - nell'assegnare attività personalizzate - nel prevedere anche le prime interrogazioni programmate
Il potenziamento e la valorizzazione dell'alunni plusdotati consisterà: - nell'affidar il ruolo di tutor per aiutare un compagno in una particolare attività pratica o teorica - nel coinvolgere in giochi educativi stimolanti di squadra per favorire la relazione tra pari - nell'invitare a spiegare le sue strategie di apprendimento e i collegamenti interdisciplinari - nell'esercitare il più possibile il pensiero critico per mezzo di esercizi che abbiano riferimenti alla realtà
App didattico interattive e siti per didattica digitale
- Riferimenti normativi:
Decreto Ministeriale n.164 del 15 giugno 2022, Decreto recante i quadri di riferimento e le griglie di valutazione per la redazione e lo svolgimento della seconda prova scritta dell’esame di Stato conclusivo del secondo ciclo di istruzione negli istituti professionali; Decreto n. 122 del 2009, Regolamento recante coordinamento delle norme vigenti per la valutazione; Decreto legislativo n. 62/2017, recante norme in materia di valutazione e di certificazione delle competenze; DM n. 741/2017, dedicato a disciplinare in modo organico gli esami di Stato di scuola secondaria di I grado; DM n. 742/2017, con il quale sono stati adottati i modelli nazionali di certificazione nazionale delle competenze al termine della scuola primaria e del primo ciclo di istruzione; Nota n. 1865 del 10 ottobre 2017, volta a fornire indicazioni in merito a valutazione, certificazione delle competenze ed Esame di Stato nelle scuole del primo ciclo di istruzione. Ordinanza n. 172 del 4 dicembre 2020 , Valutazione periodica e finale degli apprendimenti delle alunne e degli alunni delle classi della scuola primaria. Linee guida valutazione scuola primaria , La formulazione dei giudizi descrittivi nella valutazione periodica e finale della scuola primaria.