Unit 3: 'Let's explore nature'

Implementación de la oralidad y de la expresión escrita del inglés mediante la dramatización y el juego en educación primaria

Realizado por Ana Isabel Medina Vergara

START

causa

Propuesta "demasiado ambiciosa" y actividades poco integradas bajo un modelo tradicional

consecuencias

Ausencia de motivación

Aprendizaje NO significativo

Bajos resultados

Escasa interacción

CincoPorqués

NO inclusión

aprendizaje por descubrimiento

modelo constructivista y social

Jerome Bruner

Lev Vygotsky

inteligencias múltiples

aprendizaje significativo

David Ausubel

Howard Gardner

tecnología

juego

dramatización

Seymour Papert

Albert Bandura

“uno de los aspectos lingüísticos en los que la práctica de la repetición y memorización proporciona mejores resultados es la pronunciación oral, como afirman los autores Corral (2008), Hayes (1984) y Wessels (1987).

Jean Piaget

evaluación formativa

motivación

método enseñanza oral

Enseñanza situacional + 'Direct Method'

Evaluación docente +Autoevaluación

Next

Deseos

Efecto WoW

tabla de sesiones

UNIT 3:'Let's explore nature'

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October

November

Today is ...

FRIDAY

of

What day was yesterday?...

What day is today?...

What's the weather like today?...

It's..

Next

Next

Next

Next

What animal is this?...

What animal is this?...

¿What animal is PIG?

¿What animal is GOOSE?

¿What animal is COW?

¿What animal is GOAT?

¿What animal is TURKEY?

Congratulations!

Oh Oh, THAT'S NOT CORRECT!

Try again

write

c w

ORRECT

the

ORD

On the farm there’s not only a turkey, a chicken or a donkey, a goat or a cow, on the farm there is not only a goose, there’s not only a sheep, there’s not only a horse If you want to learn, the animals of the farm. come and sing with me. and say hi to spring. a piglet and a rabbit a bird and a bee Hello Mr. Farmer tell us who else lives here Mr. Farmer:you have to be attentive, oh they have hidden help me look for them clap your hands like this On the farm there’s not only a turkey, a chicken or a donkey, a goat or a cow, on the farm there is not only a goose, there’s not only a sheep, there’s not only a horse.

There's / There are

01:30

QUESTION 1/3

Click the correct answer

There are some chickens behind the fence.

There's a rabbit behind a rock.

There isn't a horse behind a tree.

01:30

QUESTION 2/3

Click the correct answer

There's a chicken and a horse

There isn't a horse

There are some chickens and a horse

01:30

QUESTION 3/3

Click the correct answer

There is a goose behind the wall

There isn't a goat behind the wall

There's a cow behind the bush

**Springtime Fun** In the spring, I can smell flowers, Pretty scents in sunny hours. I can taste sweet strawberries, Picked by my friends the bees. I can see the butterflies, Flying in the bright blue skies. I can touch the soft, green grass, Feel the warmth as I pass.

I can hear the birds that sing, Happy songs of lovely spring. But I can’t lift heavy rocks, Even with my springtime socks! In the spring, the world’s so bright, Full of color and delight. Spring is here, I feel so free, Full of joy and energy!

MUSICAL 2ºA

12 June

turkey 1 y 2 chicken 3 y 4 donkey 5 y 6 goat 7 y 8 cow 9 y 10 goose 11 y 12

sheep 13 y 14 horse 15 y 16 piglet 17 y 18 rabbit 19 y 20bird 21 y 22 bee 23 y 24 Mr Farmer 25

THE END...

2ºA

CONCLUSIÓN

“Enseñar no es transferir conocimiento, sino crear las posibilidades para su propia producción o construcción”.

Paulo Freire, Pedagogía de la Autonomía'(1996)

Gracias por la atención.

Sesión 6:

En la última sesión se hará un ensayo final de la obra y se interpretarán la canción y la poesía en el salón de actos del centro. La duración será la que estime el maestro o maestra. Se acabará con una rueda de conclusiones ('What I learned')

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Sesión 5:

-Rutina del tiempo -Preguntar vocabulario -Reproducir canción (+'Hands up!') -Repaso de poesía -Ejercicio de act. física en el patio (Los 4 sentidos + materiales de la granja): Posición estratégica en el espacio y oraciones con 'I can/ I can't'

Sesión 4:

-Rutina del tiempo - Canción ‘Let’s explore nature’ ('Hands up!`) -Preguntar vocabulario -Act 5 de la pataforma digital: Juego de escenarios (Elegir la opción verdadera) -Repaso estructuras gramaticales "I can" y "I can't" + ejemplos -Act pág 40 del libro (tabla 5 sentidos) -Poesía y canción -Reparto de personajes y disfraces

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Sesión 1:

-Rutina del tiempo -Listening: vocabulario de animales -Uso de 'flashcards’ (pronunciación) -Acts 1 y 2 de la presentación digital -Explicación ‘There’s’/ ‘There are’ -Introducción de la canción (producto final) -Repaso en casa y materiales

Sesión 3:

-Rutina del tiempo -Vocabulario cómic sesión anterior (‘arbusto’ o 'roca’, además del vocabulario de animales) -Uso de 'flashcards’ ('Hands up!') -Act pág 38 (Listening): Unir animales con los objetos tras los que se esconden -Act 4 de la plataforma digital ('Ahorcado') El maestro toma notas

Sesión 2:

-Rutina del tiempo (contextualización) -Se pregunta vocabulario: expresión escrita, oral, deletreo -Uso de ‘flashcards’ -Act 3 de la plataforma digital -Act pág 37 del ‘Pupil Book’ (cómic) -Vídeo estructura 'Hay/No hay' -Reproducción de la canción y análisis de estructuras ‘There’s/there are’