Recursos multimedia

Definición y características

Recursos multimedia

Recursos educativos

Estructura de tareas

Recursos multimedia

Empezar

Definición

Salomón (1974) concibe los medios como el resultado de la interacción de tres elementos: el sistema simbólico, el mensaje y la tecnología de transmisión. Escudero (1983, 91), entiende los medios como “cualquier objeto o recurso tecnológico que articula en un determinado sistema de símbolos ciertos mensajes en orden a su funcionamiento en contextos instructivos”

• podemos distinguir en los medios los siguientes elementos:

• a. El Contenido, está integrado por los elementos semánticos y su estructuración, los elementos didácticos que se utilizan, la forma de presentación y el estilo, (Marqués, 2001a, 1).

• b. Sistema simbólico, formado por los códigos con los que se presentará el contenido, entre ellos tenemos: códigos verbales, icónicos, sonoros, cromáticos, etc.

• c. Soporte físico, permite apoyar físicamente el contenido, por ejemplo: cintas de video, disquetes, papel, CD, etc.
• d. Las Estrategias de utilización, están determinadas tanto por el medio como por los usuarios, quienes en última instancia decidirán la estrategia de uso que le convenga de acuerdo a las exigencias de las actividades, características cognitivas de los alumnos, aspectos organizativos, etc.

Area (2001) señala, desde el punto de vista psicológico, que los efectos de los medios en el aprendizaje depende de la interacción de las siguientes variables:

Salomon (1979) específica los atributos de los medios, los cuales presentamos en el Cuadro

Taxonomías axonomías demedios Las taxonomías suponen un marco teórico que sustente la clasificación que se pretende y que aporte los elementos descriptivos de la misma para su utilización práctica en las aulas (Escudero, 1983). Unas taxonomías agrupan a los medios de manera simple y otras los agrupan en función de diversos criterios, siguiendo a González (2000)

Entre la diversidad de medios con que cuenta en la actualidad el docente nos encontramos con: a. Medios o materiales empleados con fines educativos: libros de texto, enciclopedias, retroproyectores, mapas, fichas de actividades, material de laboratorio, cassettes, diapositivas, vídeos, ordenadores, etc. b. Medios de comunicación o tecnologías de la información: periódicos y revistas, la televisión, los CD-ROM, Internet, los programas de radio, el software informático, son elaborados para entretener, informar o vender, sin embargo, pueden ser integrados en el curriculum como recursos de aprendizaje. c. Los materiales curriculares, los cuales según Area (1999, 3) son un “conjunto de medios, objetos y artefactos que son elaborados específicamente para facilitar el desarrollo de procesos educativos en los centros escolares y aulas”.

Del software informático nos interesa los diseñados con intencionalidad educativa, entre estos hay algunos centrados en la transmisión de conceptos contenidos conceptuales) y otros buscan que el usuario adquiera ciertas habilidades (contenidos procedimentales). El diseño de este tipo de software condiciona la forma de utilización del mismo, así tenemos programas con los que el estudiante interactúa en forma autónoma, otros programas requieren la presencia del profesor (y/o el asistente) quien interviene durante la interacción alumno-programa para aclarar las dudas sobre contenido, manejo del programa, errores cometidos, etc.

Cabero (1990) nos permite revisar taxonomías que obedecen a distintos criterios: sensoriales, grado de realismo, códigos empleados, relación maestro-medio, nstruccionales, etc., junto a las críticas que les ha formulado el autor y otros. Otra clasificación (Area, 2001, 13), la presentamos en el cuadro

Multimedia A.Conceptualización El término multimedia, al igual que sucede con otros términos como medio o currículo, presenta diferentes definiciones, unas referidas al software y otras al hardware, y además contamos con otros términos, como hipermedia e hipertexto, que nos complican la diferenciación entre ellos.

Los materiales informáticos multimedia presentan diversas características que los distinguen a unos de otros, Cabero y Duarte (1999) señalan como básicas:  Integración de diversos formatos. Los materiales informáticos presentan grandes volúmenes de información en diversos formatos: textuales, gráficos (estáticos o en movimiento) y sonoros.  Facilidad de acceso a la información. Una vez que el usuario define cómo recorrerá la información, puede acceder a ella fácilmente sólo con hacer click en los enlaces (o links) que se encuentran en segmentos del texto, dibujos o íconos donde el cursor cambie a la forma de una mano. Así, el usuario navega libremente en forma lineal no lineal.  Interactividad. La presentación del material es tal que el usuario decide (según sus intereses y necesidades) a cuál información va a acceder, en qué orden, en qué tipo de código (textual, icónico-visual, sonoro), es decir el usuario navega libremente por el material construyendo el mismo sus itinerarios. Estamos hablando de interacción instrumental entre el usuario y el medio.

Los multimedia son fuente de información para los usuarios, quienes pueden seleccionarla, manipularla, analizarla y relacionarla con los conocimientos previos para así desarrollar nuevos conocimientos (aprendizaje significativo).

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