Flipped Classroom

Introducción al Flipped Classroom

La "clase al revés"

EMPEZAR

Cómo nació el Flipped classroom

El término "flipped classroom" fue acuñado por Bergmann y Sams (2012), dos profesores que empezaron a grabar y distribuir vídeos de sus lecciones para ayudar a aquellos de sus alumnos que faltaban a clase por cualquier motivo. A través de la puesta en marcha de esta idea, se dieron cuenta de que además de facilitar el estudio a dichos alumnos, estaban consiguiendo tener más tiempo para responder a las necesidades educativas de cada estudiante, por lo que terminaron haciendo la propuesta ante la cual nos encontramos.

¿Qué es Flipped classroom?

Según Raúl Santiago, profesor de la UNIR:

• Es un modelo pedagógico
• Transfiere el trabajo de determinados procesos de aprendizaje fuera del aula.
• Utiliza el tiempo de clase para trabajar los aspectos en que es necesaria la ayuda y experiencia del docente.

¿Qué cambia cuando "flipeamos"?

Recordamos la taxonomía de Bloom...

Recordamos la taxonomía de Bloom...

¿Qué cambia cuando "flippeamos"?

FC es un Modelo Pedagógico

Flipped classroom es un modelo pedagógico que se ayuda de la tecnología y de las metodologías didácticas. No es una metodología en sí mismo.

Dos momentos:

• 1. Trabajo del alumno en casa: El alumno adquiere el conocimiento a través de un vídeo, un texto, un podcast, una página web, etc.
• 2. Trabajo del alumno en clase: el alumno comparte lo aprendido en la clase, se aclaran dudas, y se profundiza a través de diferentes metodologías didácticas.

1. Trabajo del alumno en casa (Espacio individual)

• Todas las propuestas de trabajo individual deben ir acompañadas de algún sistema que asegure que el alumno ha hecho su parte.
• Opciones:
• Vídeo
• Podcast
• Texto en pdf o Libro de texto
• Página web
• (...)

1. Trabajo del alumno en casa (Espacio individual)

• VÍDEOS
• Pueden ser cortos (5-8 min) o largos (9-12 min). No más (si es más largo, fraccionarlo).
• Las primeras veces hay que enseñar a los alumnos a ver los vídeos para su aprovechamiento.
• Estrategias para rastrear y medir trabajo de los estudiantes:
• Organizadores avanzados: plantilla en blanco con preguntas (formulario).
• Estrategia 3-2-1: 3 cosas que has aprendido, 2 preguntas sobre el contenido, 1 duda persistente (formulario).
• Formularios de Google al final, con preguntas que midan Recordar y Comprender.
• Herramientas de evaluación en los vídeos: Ezpuzzle, PlayPosit...
• Puede ser bueno hacer preguntas previas al vídeo.

1. Trabajo del alumno en casa (Espacio individual)

• Aspectos importantes al hacer vídeos:
• Cortos
• Anima tu voz. Pon energía.
• Trabaja con un colega.
• Incorpora sentido del humor.
• Audio limpio y comprensible
• Mantente centrado en el tema. No malgastes el tiempo de tus alumnos.
• Menos texto, más imágenes.
• Dibuja en la pantalla, anota, llama la atención.
• Empalma videoclips de otros materiales de vídeo interesantes.
• Puede quedar bien la imagen del profesor hablando en una esquina.
• Agrega preguntas con alguna herramienta tecnológica.

1. Trabajo del alumno en casa (Espacio individual)

• Aspectos importantes al hacer vídeos:
• Cortos
• Anima tu voz. Pon energía.
• Trabaja con un colega.
• Incorpora sentido del humor.
• Audio limpio y comprensible
• Mantente centrado en el tema. No malgastes el tiempo de tus alumnos.
• Menos texto, más imágenes.
• Dibuja en la pantalla, anota, llama la atención.
• Empalma videoclips de otros materiales de vídeo interesantes.
• Puede quedar bien la imagen del profesor hablando en una esquina.
• Agrega preguntas con alguna herramienta tecnológica.

1. Trabajo del alumno en casa (Espacio individual)

• OTRAS HERRAMIENTAS ADEMÁS DEL VÍDEO:
• Textos:

• Plataforma Perusall
• Estudiantes leen texto y hacen comentarios, y pueden ver los de los compañeros. La plataforma genera un informe.
• Otras herramientas:
• Insert learning: interacciones con webs.
• Actively Learn: Archivos de audio (podcast).
• Simulaciones en línea: Muchas gamificadas.

2. Trabajo del alumno en clase (Espacio grupal)

• Sobre todo analizar y crear.
• Gestión tiempo:
• 1. Activación: 5 min.
• 2. Preguntas y respuestas sobre el vídeo o lectura flipped: 10 min
• 3. Práctica guiada e independiente / Trabajo en el espacio grupal: 45 min

2. Trabajo del alumno en clase (Espacio grupal)

• Fichas de trabajo.
• Enseñanza entre iguales. Quien sabe puede enseñar al que aún no lo entiende. Pero con cuidado, asegurando que el que enseña lo sabe.
• Aprendizaje Basado en proyectos
• Aprendizaje Basado en Problemas
• APS
• Mastery learning (Aprendizaje para el dominio): Flipped mastery. Cada alumno avanza a su ritmo, según va dominando la materia.

2. Trabajo del alumno en clase (Espacio grupal)

• Indagación (Ramsey Musallam): Aquí la actividad individual no es anterior a la grupal.
• 1. Explora: Pregunta clave, problema para investigar.
• 2. Flipea: Profesor revela el contenido en espacio individual.
• 3. Aplica: Alumnos aportan lo aprendido y resuelven el puzzle en clase.

2. Trabajo del alumno en clase (Espacio grupal)

• Role playing: estudios de casos y escenarios:
• En general, tres fases:
• 1. Introducción
• 2. Comienzo actividad. Introducirse en el escenario, examinar el caso, asumir cada rol.
• 3. Informe.

2. Trabajo del alumno en clase (Espacio grupal)

• Roll Playing: JUEGO DE ROLES. Estudiante asume un rol y actúa como otra persona.
• Pautas:
• Intrucciones claras. Por escrito.
• Proporcionar antecedentes suficientes, para que profundice.
• Comentarios de calidad.
• No basta con los de los alumnos. No son expertos.
• Comentarios del docentes específicos, que aborden los puntos clave.
• Fomentar retroalimentación entre iguales, pero preparando antes a los otros alumnos para que sepan qué buscar.
• Cuidado con la evaluación. Si es necesario, deja que los alumnosensayen antes.
• Incorporar a otras personas
• Permitir que aflore la emoción.

2. Trabajo del alumno en clase (Espacio grupal)

• Roll Playing: ESTUDIOS DE CASO: Es un informe sobre una persona, una situación o un grupo. Situaciones del mundo real.
• Diseñar el estudio de un caso real.
• Incluir también información sin importancia para que la filtren.
• Después, una discusión profunda sobre lo sucedido, por qué se tomaron las decisiones, cómo podrían mejorarse las cosas.
• La presentación del caso se hace en el espacio individual (lectura o vídeo corto). El tiempo de la clase se dedica a la discusión del caso. Lo mejor es no presentar la resolución real del caso hasta el final del trabajo.

2. Trabajo del alumno en clase (Espacio grupal)

• Roll Playing: ESCENARIOS: Más sencillo que el estudio de caso, y a menudo ficticio.
• Parámetros menores
• Poca o ninguna información irrelevante.
• Consejos:
• Hazlo relevante; conéctalo con el mundo real de los estudiantes.
• Mantenlo simple, para aislar resultados específicos.
• No proporciones demasiados detalles. Si hay personajes, con poca personalidad, poco definidos.
• Pregunta siempre. Para evitar errores y desviaciones del tema.
• También se pueden hacer en espacio individual.
• Por e-learning, haciendo que el alumno conteste preguntas.

2. Trabajo del alumno en clase (Espacio grupal)

• Roll Playing: SIMULACIONES. Medio virtual que imita el real.
• En espacio individual o grupal (mejor).
• Realistas (simulador de vuelo) o hipotéticas.

2. Trabajo del alumno en clase (Espacio grupal)

• Discusiones estructuradas. Que quede bien claro el objetivo. Método IRR (Iniciación-Respuesta-Retroalimentación: IRR).
• Que quede bien claro el objetivo.
• Mejor muchas sesiones mini-IRR a alumnos concretos, no a todo el grupo.
• Estrategias para cuestionar la profundización. Aprendizaje entre iguales (Eric mazur)
• Revisión entre iguales
• Revisión por pares.
• Evaluar discuros o vídeos de otros estudiantes.
• Evaluar el trabajo de otro estudiante.
• Aprendizaje cooperativo
• Gamificación

2. Trabajo del alumno en clase (Espacio grupal)

• Discusiones estructuradas. Que quede bien claro el objetivo. Método IRR (Iniciación-Respuesta-Retroalimentación).
• Aprendizaje entre iguales (Eric Mazur)
• Revisión entre iguales
• Aprendizaje cooperativo
• Gamificación

Para más información sobre FC

Vídeo sobre Flipped classroom

The Flipped classroom (web)

Flippear en Infantil