Lezione simulata

PRESENTATION

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candidato: Marinella manfrèclasse di concorso: adss

Fase di valutazione docente neoimmesso ai sensi dell’art. 5, c. 8, DM 44/2023

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Index

Strategie Misure Strumenti

Fasi della progettazione

Bibliografia Sitografia

Conclusioni

Contesto

• Istituto: ITC Piero Calamandrei, Crescentino, (VC)
• Classe: 1^AFM,
• Numero studenti: 20 (11 femmine e 9 maschi)
• In classe sono presenti n.2 alunni BES

Contesto

La classe appare eterogenea; gli alunni seguono con interesse, motivazione e attenzione adeguati, raggiungendo un discreto rendimento.. L’ambiente di apprendimento risulta essere abbastabza inclusivo soprattutto per merito delle attività di cooperative learning e peer tutoring che si alternano alle lezioni frontali. Per quanto riguarda il comportamento, superato il gap della fase di orientamento iniziale, la classe appare scolarizzata d nel complesso l'atteggiamento risulta adeguato ed è presente una partecipazione costruttiva. L’alunn* è ben inserito nel contesto classe; l’ambiente di apprendimento risulta essere molto inclusivo anche grazie alle attività di cooperative e peer tutoring che vengono svolte durante le lezioni. L’alunn* conosce e rispetta le regole di convivenza civile e dell’organizzazione scolastica. Ha discreta coscienza dei limiti derivanti dalla propria condizione di fragilità e, allo stesso tempo, ha padronanza delle proprie risorse tanto da mostrare autonomia nella cura del sé, nell’orientamento in luoghi conosciuti e nella partecipazione alle attività. Ha sviluppato una buona autostima; si mostra sempre sorridente e ama stare con i compagni. La dimensione dell'interazione e della socializzazione è da considerarsi, infatti, una grande risorsa. La famiglia è molto presente e lavora in sinergia con le figure che interagiscono a vario titolo “nell’ambiente di vita” dell’alunn*

NORMATIVA DI RIFERIMENTO:

• L. 104/92 ; D. Lgs. 66/2017 e successive correzioni D.Lgs 96/2019
• il PEI è introdotto dalla L. 104/92 (art.12,c.5) e D. Lgs. 66/2017 art.7
• L. 18/2009 (Linee guida integrazione)
• O.M. n. 80/1995 (valutazione percorsi differenziati)
• L 170/2010; DM 27 dicembre 2012; CM 8/2013 (ICF); D.M. 5669/2011 che ha dato attuazione alla legge mediante il documento“Linee guida per il diritto allo studio per gli studenti con DSA” (12/07/11)
• D.P.R. 81/2009 (Norme per la riorganizzazione della rete scolastica e il razionale ed efficace utilizzo delle risorse umane della scuola)

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Strategie

• Posizione del banco in prossimità della cattedra per favorire un chiaro ascolto del docente
• Veicolare le informazioni attraverso linguaggio scritto e ausilio di immagini
• Promuovere l'apprendimento cooperativo
• Valorizzare punti di forza
• promuovere autovalutazione

Misure

• semplificare e ridurre libri di testo
• assegnare consegne e verifiche in tempi flessibili

Strumenti

• testi digitali
• risorse video
• mappe e schemi

TIC

• eBook
• powerpoint

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Fasi della progettazione

Recap e Nuovo Argomento

OsservazioneValutazione Autovalutazione

Compito Autentico

OsservazioneAutovalutazione

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"Tutto per tutti interamente"

Comenio, XVII sec.

"Agisci in modo che le conseguenze della tua azione siano compatibili con la permanenza di un'autentica vita sulla Terra"

Hans Jonas, XX sec.