Mapa Conceptual Perspectivas teóricas

ETAPA ORAL

ETAPA ANAL

DESARROLLO PSICOSEXUAL

SIGMUND FREUD

ETAPA LATENTE

ETAPA FALICA

PSICOANALITICA

ETAPA GENITAL

lorem

DESARROLLO PSICOSOCIAL

ERIK ERIKSON

ETAPA 1

ETAPA 2

lorem

ETAPA 3

ETAPA 4

lorem

CONDICIONAMIENTO CLASICO

ETAPA 5

CONDUCTISMO

DEL APRENDIZAJE

CONDICIONAMIENTO OPERANTE

APRENDIZAJE SOCIAL

perspectivas teoricas

ALB ERT BANDURA

DESARROLLO COGNITIVO

LEV VYGOTSKY

COGNITIVA

TEORIA SOCIOCULTURAL

JEAN PIAGET

MICROSISTEMA

CONTEXTUAL

MESOSITEMA

BRONFENBRENNER

TEORIA BIOECOLOGICA

EXOSITEMA

MACROSISTEMA

CHARLES DARWIN

EVOLUTIVA

TEORIA EVOLUTIVA

JOHN BOWLBY

SIGMUND FREUD

En la teoría freudiana del desarrollo se presenta una secuencia de etapas del desarrollo de la personalidad durante la lactancia, infancia y adolescencia en la que la gratificación cambia.

• Freud consideraba que las primeras 3 etapas dentro de los 5 o 6 años de edad eran esenciales para el desarrollo de la personalidad(Papalia et. al., 2009,p30)

ERIK ERIKSON

Erik Erikson (1902-1994), psicoanalista nacido en Alemania y originalmente perteneciente al círculo de Freud en Viena, modificó y amplió la teoría freudiana al enfatizar la influencia de la sociedad sobre la personalidad en desarrollo. Erikson fue pionero de la perspectiva del ciclo vital la cual consta de 8 pasos (veremos los 5 correspondientes del nacimiento a la adolecencia.

La teoría de Erikson es importante debido a su énfasis en las influencias sociales yculturales, así como en el desarrollo más allá de la adolescencia. Tal vez se le conoce máspor su concepto de crisis de identidad

ETAPA ORAL

Se presenta desde el nacimiento a 12-18 meses, La fuente principal de placer del bebé implica actividades enfocadas en la boca (mamar y alimentarse)

ETAPA ANAL

Se presenta de los 12-18 meses a 3 años, el niño deriva gratificación sensual al retener y expulsar sus heces. La zona de gratificación es la región anal y el entrenamiento de esfínteres es una actividad importante

ETAPA FALICA

Se presenta de los 3 a 6 años, el niño se siente atraído por el progenitor del sexo opuesto y más adelante se identifica con el padre del mismo sexo. Se desarrolla el súper yo. La zona de gratificación se desplaza a la región genital

ETAPA LATENTE

Esta etapa corre desde los 6 hasta los 12 años, se caracteriza por la disminucion de los impulsos sexuales y al concentrarse el individuo en adaptarse a su medio social, aprender a convivir con los demas de manera conciente, en juegos y roles que le permitan usar sus habilidades sociales.

ETAPA GENITAL

Esta etapa se presenta en la adolecencia caracterizada por el regreso de los impulsos sexuales de la etapa fálica, canalizados en la experiencia de una sexualidad adulta que comienza con sus primeras experiencias.

Condicionamiento operante

Esta teoria se basa en la idea de que los individuos aprenden apartir de una consecuencia que surge en como opera con su ambiente, de manra voluntaria.Incluso estas actitudes pueden ser deseables o desagradables segun la conducta sea reforzada o castigada

El psicólogo estadounidense B. F. Skinner (1904-1990), fue el que formuló los principios del condicionamiento operante,entre sus experimentos trabajó principalmente con ratas y palomas, sin embargo sostenia que los mismos principios se aplicaban a los seres humanos.

ETAPA 1

Confianza basica vs desconfianza

Esta etapa se clasifica de el nacimiento a 12-18 meses El bebé desarrolla un sentido de si el mundo es un lugar bueno y seguro, segun Erikson se adquiere la virtud de la esperanza

ETAPA 2

AUTONOMIA VS VERGUENZA Y DUDA

Comprende desde los (12-18 meses a 3 años). El niño desarrolla un equilibrio entre independencia y autosuficiencia contra vergüenza y duda. Segun Erikson se adquiere la viirtud de la voluntad.

ETAPA 3

Iniciativa VS Culpa

Esta etapa abarca de los 3 a los 6 años, se caracteriza porque el niño desarrolla iniciativa al poner a prueba actividades nuevas sin verse abrumado por la culpa. La virtud que se adquiere en esta etapa es el proposito.

ETAPA 4

INDUSTRIA VS INFERIORIDAD

Esta etapa se presenta de los 6 a los 12 años. El niño debe aprender habilidades de la cultura o enfrentarse a sentimientos de incompetencia por lo tanto aprende la virtud de la Habilidad.

ETAPA 5

Identidad vs Confusion de Identidad

esta etapa es caracteristica de la pubertad a la adolecencia temprana y consta de que el niño adolecente debe determinar su sentido del Self(Quien soy) o experimentar confusiones de roles, la principal virtud que se adquiere es la Fidelidad.

Albert Bandura(1925)

sugiere que el ímpetu hacia el desarrollo es bidireccional llamando a este concpeto determinismo recíproco —el niño actúa sobre el mundo al mismo tiempo que éste actúa sobre el niño. Bandura sostiene que las personas aprenden la conductasocial apropiada principalmente por medio de la observación e imitación de modelos; es decir, por medio de observar a otras personas

LEV VYGOTSKY(1896-1934)

se centró en los procesos sociales y culturales que guían el desarrollo cognitivo de los niños, destaca la participación activa de los niños con su ambiente soteniendo que aprenden .por medio de la interacción social

JEAN PIAGET (1896-1980)

La mayoria del conocimiento de la mente infantil se le debe a Piaget, , percibía al desarrollo de manera organísmica; es decir, como producto de los esfuerzos de los niños por comprender su mundo y actuar sobre él, sugirió que el desarrollo cognitivo se inicia a partir de una capacidad innata para adaptarse al ambiente. describió que el desarrollo cognitivo sucede en cuatro etapas: Adaptacion-Asimilacion-Acomodacion-Equilibracion.

Urie Bronfenbrenner (1917-2005)

describe el rango de procesos que afectan al niño en desarrollo, segun su teoria el desarrollo sucede por medio de procesos de interacción bidireccional regular y activa entre el niño en desarrollo y el ambiente cotidiano inmediato; procesos que se ven afectados por contextos aún más remotos, de los cuales es posible que el niño ni siquiera se percate. Identificando 5 sistemas interconectados con el individuo desde el mas intimo al mas general.

John Bowlby (1907-1990)

Aplico el estudio de las conductas adaptativas distintivas de las especies animales, en sus teorias, por ejemplo, consideraba que el apego de los lactantes a sus proveedores de cuidado era un mecanismo que había evolucionado para protegerlos de sus depredadores.

CHARLES DARWIN

Según Darwin, las especies se han desarrollado a partir de los procesos relacionados de supervivencia del más apto y de selección natural. Las especies con rasgos aptos (más adaptativos) para su ambiente sobreviven y se reproducen; aquellos menos aptos (menos adaptativos) no lo hacen. De esta manera los mecanismos evolucionados son conductas que se han desarrollado para resolver problemas de adaptación a un ambiente más primitivo

EXOSISTEMA

De igual forma que el mesosistema, es una conexión entre dos o más entornos. Sin embargo, dentro del exosistema, a diferencia del mesosistema, uno de estos entornos (como en el caso del sitio de trabajo de los padres o las redes sociales de estos mismos) no contiene al niño en desarrollo y, por ende, lo afecta sólo de manera indirecta.

MESOSITEMA

Es la interacción de dos o más microsistemas que envuelven al niño en desarrollo. Es posible que incluya las conexiones entre el hogar y la escuela (como en el caso de las conferencias entre padres y maestros) o entre la familia y el grupo de pares.

MICROSISTEMA

Es un patrón de actividades, roles y relaciones personales cara a cara dentro de un entorno, tal como el hogar, la escuela, el sitio de trabajo o el vecindario, en el que el niño funciona, de manera cotidiana, cara a cara

CONDICIONAMIENTO CLASICO

define que los estimulos externos pueden influir en la que los infantes aprenden a responde en diferentes situaciones, asociando desde pequeños a los diferentes estimulos que pueda haber en casa por parte de sus padres o en las escuelas. Y ha sido una herramienta esencial para el aprendizaje y el desarrollo desde la niñez hasta la adolecencia ayudando a los individuos a formarse y adaptarse a su enterono.

MACROSISTEMA

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Es la interacción que engloba a los patrones culturales generales, los valores, creencias y costumbres dominantes, asícomo los sistemas político, económico y social de una cultura que se filtran en un sinfín de maneras a las vidas cotidianas de los individuos