Rendición de cuentas
SECUNDARIA 232 "VASCO DE QUIROGA"
Índice
POBLACIÓN EN ATENCIÓN
PARTICIPACIÓNEN EL CTE
IMPACTO EN LA TRANSFORMACIÓN DE LOS CONTEXTOS
RECONOCIMEINTO DE LA CONDICION Y SITUACIÓN EDUCATIVA
MOVIMIENTO EN PLATILLA DOCENTE
10
LOGRO DE LOS OBJETIVOS
11
PROYECCIÓN PARA EL SIGUIENTE CICLO ESCOLAR
COMUNICACIÓN Y COLABORACIÓN
EVALUACIÓN FORMATIVA
USO DE ESTRATEGIAS DE APOYO
12
PARTICIPACIÓN
GRACIAS
Población en atención
PLANTILLA DOCENTE
Plantilla Docente
Plantilla docente
Plantilla docente
• Durante el ciclo escolar se mantuvo comunicación con las diferentes figuras de la escuela como el Director y con la Subdirectora Académica con relación al preparar los temas del CTE, realizar gestión con las diferentes instituciones para que pudieran apoyar a los alumnos para que recibieran apoyo psicológico (UNEME CAPA, HOSPITAL INFANTIL DE TACUBAYA, CASA MENESES), con los docentes se dio seguimiento sobre el desenvolvimiento y desempeño académico de los alumnos, así como también de los alumnos que toman medicamento para informar a los padres de familia, se les sugirió sobre el uso de links para poder implementar y hacer uso de las TIC, materiales de apoyo como cuadernillos de mi ventana a mi comunidad para poder trabajar el tema de diversidad, se les brindo fichas técnicas para trabajar la motivación, técnicas o estrategias didácticas, estrategias sobre el TDAH, conocer la condición de las alumnas sobre el trastorno social y la discapacidad auditiva, con los padres de familia se mantuvo comunicación y seguimiento sobre el servicio médico que reciben sus hijos, lo que se les sugirió a donde llevarlos a un apoyo alterno y el aprendizaje. así mismo se les brindó a los padres fichas técnicas sobre la motivación, técnicas o estrategias didácticas para facilitar su aprendizaje, así como también ampliar el conocimiento de la condición de sus hijos.
• Comunicación y colaboración: con las diferentes figuras de la escuela de incidencia (directivos, docentes, familias, instituciones externas)
Uso de estrategias de apoyo: orientación, asesoría y acompañamiento a las diferentes figuras de la escuela de incidencia (directivos, docentes, familias, etc.)
Asesoría: Se brindó fichas técnicas a los docentes con relación de los temas sobre “Discapacidad auditiva” y “Trastorno Social”, así como también sobre las estrategias o técnicas didácticas, estrategias de motivación, sobre las estrategias de TDAH para trabajar en clase, sobre el tema de las BAP, estrategias para desarrollar sobre el lenguaje, sobre la evaluación formativa, sobre las estrategias, técnicas y métodos, con los padres de familia fichas técnicas sobre la motivación, técnicas o estrategias didácticas para facilitar su aprendizaje, así como también ampliar el conocimiento de la condición de sus hijos.
Orientación: Se les brindó a los docentes sobre las estrategias o técnicas didácticas de cómo pueden hacer de diferentes organizadores gráficos, imágenes, estrategias de motivación partiendo de un tema para que puedan participar los alumnos, se les proporciono materiales de apoyo para poder trabajar el tema de diversidad el uso de los cuadernillo ventana a mi comunidad, links para trabajar en la asignatura de matemáticas, dar los puntos específicos sobre las estrategias del TDAH, a los padres de familia sobre las estrategias o técnicas didácticas de cómo pueden hacer de diferentes organizadores gráficos, imágenes, estrategias de motivación para que en casa pudieran trabajar con algún tema, se les proporciono sobre que instituciones ayudan psicológicamente.
Acompañamiento: Se realizó acompañamiento a los docentes de asignatura sobre cómo implementaban dichas estrategias para favorecer el desempeño académico y que participaran los alumnos, en los padres de familia se realizo un acompañamiento sobre el seguimiento de los servicios médicos y apoyos alternos, así como también el cómo iban en su aprendizaje los alumnos.
Estrategias específicas y diversificadas: para la intervención especializada (métodos, estrategias, técnicas , materiales especializados y/o ajustes razonables)
- Estrategias de motivación, estrategias o técnicas didácticas
- Estrategias sobre los alumnos en TDAH
- Ajustes razonables sentar a la alumna adelante porque presenta discapacidad auditiva y no dar la espalda.
Participación en el CTE: Plasmadas en el plan de intervención
Y se implementó otros temas que no se tenía contemplados en el Plan de Intervención como:
• ¿Qué es el Trastorno de la ansiedad social?
• ¿Qué son las estrategias para desarrollar el lenguaje? • ¿Qué es la evaluación formativa? • ¿Qué estrategias se pueden trabajar los campos formativos? Retomando nuevamente sobre las estrategias, técnicas y métodos.
Se dio a conocer en los CTE los siguientes temas como:
• Dar a conocer la población que atendida por la UDEEI.
• ¿Qué son las BAP?
• ¿Qué la discapacidad auditiva?
• ¿Qué es estrategia, técnicas y métodos?
Reconocimiento de la condición y situación educativa del alumnado en atención: que permitió la identificación de necesidades educativas y de las BAP.
Para reconocer la condición de los alumnos se realizó lo siguiente:
- Entrevista con los padres de familia
- La observación en clases.,
- Llenar los formatos
- El apoyo de los docentes, las secretarias y la subdirectora académica
Evaluación formativa: Diseño e implementación de materiales, instrumentos y criterios de evaluación.
En el CTE los docentes comentaban que instrumentos de evaluación implementan en clases para observar los avances y/o dificultades de los alumnos, en donde se observaba en clases que instrumentos de evaluación ocupan los docentes.
Participación en todas las actividades escolares y áulicas
Se participaba en los CTEEn la elaboración de los instrumentos para determinar los estilos de aprendizaje Elaboración del cuestionario para padres de familia. El Director tomaran en cuenta los formatos para que los docentes establezcan acuerdos con padres de familia. Que tomaran en cuenta la orientacion sobre la importancia del marco de convivencia.
ESCOLAR
Impacto en la transformación de los contextos
Logro de los objetivos generales de aprendizaje
Proyección para el siguiente ciclo escolar
Se participó en cada mes en los CTE, en donde se asesoró y orientó a toda la comunidad educativa para el reconocimiento de la condición y situación educativa del alumno que requiere atención de la UDEEI en la cual se dieron a conocer los siguientes temas:
Dar a conocer la población que atendida por la UDEEI. ¿Qué son las BAP?¿Qué la discapacidad auditiva?¿Qué es estrategia, técnicas y métodos? Y se implementó otros temas que no se tenía contemplados en el Plan de Intervención como:
¿Qué es el Trastorno de la ansiedad social?¿Qué son las estrategias para desarrollar el lenguaje? ¿Qué es la evaluación formativa?¿Qué estrategias se pueden trabajar los campos formativos? Retomando nuevamente sobre las estrategias, técnicas y métodos.
Se logró participar en los CTE y que el Director tome en cuenta a UDEEI, así mismo orientarlo y acompañarlo en la realización de los CTE, todo esto se fortaleció una comunicación y colaboración con toda la comunidad educativa para mejorar las condiciones de accesibilidad, aceptabilidad y adaptabilidad que garantice su derecho educativo de los alumnos en SEMR.
Continuar participando en los CTE y mantener un trabajo corresponsable con todos los actores educativos.
FOTOS
ÁULICO
Impacto en la transformación de los contextos
Logro de los objetivos generales de aprendizaje
Proyección para el siguiente ciclo escolar
Se asesoró, orientó y acompañó a los docentes de asignaturas sobre los temas de Trastorno de ansiedad social, Discapacidad Auditiva, TDAH, sobre las estrategias o tecnicas didacticas, estrategias de motivación, se les brindo materiales de apoyo sobre los cuadernillos de mi ventana a mi comunidad para trabajar la diversidad, se les brindo links en la asignatura de matematicas para hacer uso de las TIC, se le dio seguimiento de dichas sugerencias para favorecer el aprendizaje y la participación de los alumnos en atención.
Se mantuvo en comunicación con los tutores y docentes de asignaturas sobre las situaciones de los alumnos en atención.
Se logra establecer una comunicación con algunos docentes toman en cuenta las sugerencias de UDEEI y reconocen los avances y/o dificultades de los alumnos en atención de UDEEI. Se logra un trabajo corresponsable con los tutores y con la Subdirectora Academica.
Continuar trabajando de manera corresponsable y seguir en comunicación con los docentes de asignatura y Doctora sobre las situaciones de los alumnos en atención.
FOTOS
SOCIOFAMILIAR
Proyección para el siguiente ciclo escolar
Impacto en la transformación de los contextos
Logro de los objetivos generales de aprendizaje
Continuar estableciendo comunicación con los padres de familia para dar seguimiento sobre los avances y/o dificultades en el aprendizaje y la participación, así como también en el servicio médico y el apoyo complementario que reciben los alumnos.
Se logra comprometer y concientizar a los padres de familia la importancia sobre el proceso de la adquisición de los aprendizajes y participación de sus hijos, es decir, que asistieron todos los padres a los citatorios indicados y se les daba seguimiento tanto al aprendizaje como a las citas médicas u otro apoyo complementario.
Se orientó y acompañó a los padres de familia durante su proceso educativo de cómo van en las asignaturas de 1ro., 2do. y 3er. año.
Se dio seguimiento sobre la vinculación interinstitucional con relación a lo médico (paidopsiquiatra, psicológico, etc.)
Se mantiene comunicación con los docentes sobre los avances que han tenido los alumnos para informar a los padres de familia.
FOTOS
¡Gracias!
PRESENTACIÓN SECUNDARIA 232
ELIZABETH JOSELIN ALCÁNTARA RAMÍREZ
Created on June 10, 2024
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Rendición de cuentas
SECUNDARIA 232 "VASCO DE QUIROGA"
Índice
POBLACIÓN EN ATENCIÓN
PARTICIPACIÓNEN EL CTE
IMPACTO EN LA TRANSFORMACIÓN DE LOS CONTEXTOS
RECONOCIMEINTO DE LA CONDICION Y SITUACIÓN EDUCATIVA
MOVIMIENTO EN PLATILLA DOCENTE
10
LOGRO DE LOS OBJETIVOS
11
PROYECCIÓN PARA EL SIGUIENTE CICLO ESCOLAR
COMUNICACIÓN Y COLABORACIÓN
EVALUACIÓN FORMATIVA
USO DE ESTRATEGIAS DE APOYO
12
PARTICIPACIÓN
GRACIAS
Población en atención
PLANTILLA DOCENTE
Plantilla Docente
Plantilla docente
Plantilla docente
• Durante el ciclo escolar se mantuvo comunicación con las diferentes figuras de la escuela como el Director y con la Subdirectora Académica con relación al preparar los temas del CTE, realizar gestión con las diferentes instituciones para que pudieran apoyar a los alumnos para que recibieran apoyo psicológico (UNEME CAPA, HOSPITAL INFANTIL DE TACUBAYA, CASA MENESES), con los docentes se dio seguimiento sobre el desenvolvimiento y desempeño académico de los alumnos, así como también de los alumnos que toman medicamento para informar a los padres de familia, se les sugirió sobre el uso de links para poder implementar y hacer uso de las TIC, materiales de apoyo como cuadernillos de mi ventana a mi comunidad para poder trabajar el tema de diversidad, se les brindo fichas técnicas para trabajar la motivación, técnicas o estrategias didácticas, estrategias sobre el TDAH, conocer la condición de las alumnas sobre el trastorno social y la discapacidad auditiva, con los padres de familia se mantuvo comunicación y seguimiento sobre el servicio médico que reciben sus hijos, lo que se les sugirió a donde llevarlos a un apoyo alterno y el aprendizaje. así mismo se les brindó a los padres fichas técnicas sobre la motivación, técnicas o estrategias didácticas para facilitar su aprendizaje, así como también ampliar el conocimiento de la condición de sus hijos.
• Comunicación y colaboración: con las diferentes figuras de la escuela de incidencia (directivos, docentes, familias, instituciones externas)
Uso de estrategias de apoyo: orientación, asesoría y acompañamiento a las diferentes figuras de la escuela de incidencia (directivos, docentes, familias, etc.)
Asesoría: Se brindó fichas técnicas a los docentes con relación de los temas sobre “Discapacidad auditiva” y “Trastorno Social”, así como también sobre las estrategias o técnicas didácticas, estrategias de motivación, sobre las estrategias de TDAH para trabajar en clase, sobre el tema de las BAP, estrategias para desarrollar sobre el lenguaje, sobre la evaluación formativa, sobre las estrategias, técnicas y métodos, con los padres de familia fichas técnicas sobre la motivación, técnicas o estrategias didácticas para facilitar su aprendizaje, así como también ampliar el conocimiento de la condición de sus hijos. Orientación: Se les brindó a los docentes sobre las estrategias o técnicas didácticas de cómo pueden hacer de diferentes organizadores gráficos, imágenes, estrategias de motivación partiendo de un tema para que puedan participar los alumnos, se les proporciono materiales de apoyo para poder trabajar el tema de diversidad el uso de los cuadernillo ventana a mi comunidad, links para trabajar en la asignatura de matemáticas, dar los puntos específicos sobre las estrategias del TDAH, a los padres de familia sobre las estrategias o técnicas didácticas de cómo pueden hacer de diferentes organizadores gráficos, imágenes, estrategias de motivación para que en casa pudieran trabajar con algún tema, se les proporciono sobre que instituciones ayudan psicológicamente. Acompañamiento: Se realizó acompañamiento a los docentes de asignatura sobre cómo implementaban dichas estrategias para favorecer el desempeño académico y que participaran los alumnos, en los padres de familia se realizo un acompañamiento sobre el seguimiento de los servicios médicos y apoyos alternos, así como también el cómo iban en su aprendizaje los alumnos.
Estrategias específicas y diversificadas: para la intervención especializada (métodos, estrategias, técnicas , materiales especializados y/o ajustes razonables)
Participación en el CTE: Plasmadas en el plan de intervención
Y se implementó otros temas que no se tenía contemplados en el Plan de Intervención como: • ¿Qué es el Trastorno de la ansiedad social? • ¿Qué son las estrategias para desarrollar el lenguaje? • ¿Qué es la evaluación formativa? • ¿Qué estrategias se pueden trabajar los campos formativos? Retomando nuevamente sobre las estrategias, técnicas y métodos.
Se dio a conocer en los CTE los siguientes temas como: • Dar a conocer la población que atendida por la UDEEI. • ¿Qué son las BAP? • ¿Qué la discapacidad auditiva? • ¿Qué es estrategia, técnicas y métodos?
Reconocimiento de la condición y situación educativa del alumnado en atención: que permitió la identificación de necesidades educativas y de las BAP.
Para reconocer la condición de los alumnos se realizó lo siguiente:
Evaluación formativa: Diseño e implementación de materiales, instrumentos y criterios de evaluación.
En el CTE los docentes comentaban que instrumentos de evaluación implementan en clases para observar los avances y/o dificultades de los alumnos, en donde se observaba en clases que instrumentos de evaluación ocupan los docentes.
Participación en todas las actividades escolares y áulicas
Se participaba en los CTEEn la elaboración de los instrumentos para determinar los estilos de aprendizaje Elaboración del cuestionario para padres de familia. El Director tomaran en cuenta los formatos para que los docentes establezcan acuerdos con padres de familia. Que tomaran en cuenta la orientacion sobre la importancia del marco de convivencia.
ESCOLAR
Impacto en la transformación de los contextos
Logro de los objetivos generales de aprendizaje
Proyección para el siguiente ciclo escolar
Se participó en cada mes en los CTE, en donde se asesoró y orientó a toda la comunidad educativa para el reconocimiento de la condición y situación educativa del alumno que requiere atención de la UDEEI en la cual se dieron a conocer los siguientes temas: Dar a conocer la población que atendida por la UDEEI. ¿Qué son las BAP?¿Qué la discapacidad auditiva?¿Qué es estrategia, técnicas y métodos? Y se implementó otros temas que no se tenía contemplados en el Plan de Intervención como: ¿Qué es el Trastorno de la ansiedad social?¿Qué son las estrategias para desarrollar el lenguaje? ¿Qué es la evaluación formativa?¿Qué estrategias se pueden trabajar los campos formativos? Retomando nuevamente sobre las estrategias, técnicas y métodos.
Se logró participar en los CTE y que el Director tome en cuenta a UDEEI, así mismo orientarlo y acompañarlo en la realización de los CTE, todo esto se fortaleció una comunicación y colaboración con toda la comunidad educativa para mejorar las condiciones de accesibilidad, aceptabilidad y adaptabilidad que garantice su derecho educativo de los alumnos en SEMR.
Continuar participando en los CTE y mantener un trabajo corresponsable con todos los actores educativos.
FOTOS
ÁULICO
Impacto en la transformación de los contextos
Logro de los objetivos generales de aprendizaje
Proyección para el siguiente ciclo escolar
Se asesoró, orientó y acompañó a los docentes de asignaturas sobre los temas de Trastorno de ansiedad social, Discapacidad Auditiva, TDAH, sobre las estrategias o tecnicas didacticas, estrategias de motivación, se les brindo materiales de apoyo sobre los cuadernillos de mi ventana a mi comunidad para trabajar la diversidad, se les brindo links en la asignatura de matematicas para hacer uso de las TIC, se le dio seguimiento de dichas sugerencias para favorecer el aprendizaje y la participación de los alumnos en atención. Se mantuvo en comunicación con los tutores y docentes de asignaturas sobre las situaciones de los alumnos en atención.
Se logra establecer una comunicación con algunos docentes toman en cuenta las sugerencias de UDEEI y reconocen los avances y/o dificultades de los alumnos en atención de UDEEI. Se logra un trabajo corresponsable con los tutores y con la Subdirectora Academica.
Continuar trabajando de manera corresponsable y seguir en comunicación con los docentes de asignatura y Doctora sobre las situaciones de los alumnos en atención.
FOTOS
SOCIOFAMILIAR
Proyección para el siguiente ciclo escolar
Impacto en la transformación de los contextos
Logro de los objetivos generales de aprendizaje
Continuar estableciendo comunicación con los padres de familia para dar seguimiento sobre los avances y/o dificultades en el aprendizaje y la participación, así como también en el servicio médico y el apoyo complementario que reciben los alumnos.
Se logra comprometer y concientizar a los padres de familia la importancia sobre el proceso de la adquisición de los aprendizajes y participación de sus hijos, es decir, que asistieron todos los padres a los citatorios indicados y se les daba seguimiento tanto al aprendizaje como a las citas médicas u otro apoyo complementario.
Se orientó y acompañó a los padres de familia durante su proceso educativo de cómo van en las asignaturas de 1ro., 2do. y 3er. año. Se dio seguimiento sobre la vinculación interinstitucional con relación a lo médico (paidopsiquiatra, psicológico, etc.) Se mantiene comunicación con los docentes sobre los avances que han tenido los alumnos para informar a los padres de familia.
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¡Gracias!