MANIFESTATION DE LA CONUM
Éducation numérique à l’école
Plus-value, IA et formation éclairées par la recherche
11 SEPTEMBRE 2024
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Éducation numérique à l’école
Plus-value, IA et formation éclairées par la recherche
artificielle, vient de nous démontrer à quelle vitesse il évolue. En parallèle, le numérique bouleverse aussi la vie familiale, créant tensions et opportunités en lien avec l’éducation. De nombreuses institutions romandes mènent des projets de recherche sur ces sujets, mais la recherche dans ce domaine est souvent complexe et difficilement contrôlable, si bien que rares sont les situations réelles de recherche qui se déploient directement dans les écoles. De plus, le corps enseignant et les institutions d’éducation n'y perçoivent pas toujours l'intérêt dans le cadre de la gestion et de l'accompagnement nécessaire à un tel changement.
Identifiée comme une nouvelle discipline à enseigner, l'Éducation numérique, telle que désormais présente dans le Plan d'études romand, porte non seulement un véritable projet citoyen, mais également un changement profond de l’enseignement, qui dépasse le simple usage d’outils numériques au service d’une discipline donnée. Il s’agit donc de changements profonds et délicats, qui impliquent une évolution de pédagogie, de pratiques, de sensibilités. Beaucoup de questions se posent au niveau des plus-values de cette (r)évolution, de sa mise en place et de la mise à jour des compétences des enseignantes et enseignants, alors que ce domaine, qui inclut l’intelligence
PRéSENTATION
Éducation numérique à l’école
Plus-value, IA et formation éclairées par la recherche
PUBLIC CIBLE - enseignantes et enseignants (principalement scolarité obligatoire)
- directeurs et directrices d'établissement
- collaborateurs et collaboratrices des DIP
- chercheurs et chercheuses (HEP, UNI, etc.)
- toute autre personne actrice de l'éducation, concernée par le sujet
Le but de cette journée est ainsi de faire le lien entre le monde de l’école et les résultats de recherche proches du terrain, afin d’éclairer, grâce à des mesures dans nos classes, trois sujets principaux : - la plus-value pédagogique du numérique,
- l’intelligence artificielle et
- les questions de formation continue à long terme des enseignantes et enseignants.
PROGRAMME
Accueil 8h30 - fin de la manifestation vers 17h00
INTRODUCTION
ÉCHANGES
EXPOSÉS
ATELIERS
CONCLUSION
Enjeux Objectifs Perspectives
Table ronde
Plus-values Formation IA
Contexte Thématisation Défis
Approfondissement & Échange
9h
9h15
11h30
14h15
15h45
11h Pause café au STCC
13h Lunch libre sur site EPFL
16h Apéritifau STCC
Manifestation gratuite - Pause café disponible dans le SwissTech Convention Center Nombreux points de restauration sur le campus de l'EPFL
exposés
PRÉSENTATIONS DE PROJETS DE RECHERCHE AU SERVICE DE L'ÉCOLE
- Le numérique à l’école : des recherches de laboratoire à l’implémentation en classeEdouard Gentaz, UNI GE
- Former le corps enseignant à l'évolution continue du numérique Morgane Chevalier, HEP-VDLaila El-Hamamsy, HEP-VD
- IA générative et éducation, point de situation entre consignes et recherche académique Romina Ferrari IRDP, Francesco Mondada, EPFLKim Lynn Uittenhove
1. Le numérique à l’école : des recherches de laboratoire à l’implémentation en classe
Edouard Gentaz, UNI-GE
Comment favoriser une culture scientifique partagée autour des enjeux de l’éducation à la société numérique et autour de la nécessité d’apprendre « le numérique » et «avec le numérique » ? Une manière d’y répondre consiste à élaborer des projets de recherches interventionnelles associant les enseignant-es, les formateur-trices, les chercheur-es et des entreprises du numérique. Les protocoles de recherches interventionnelles trouvent une place pertinente dans la formation initiale et continue des enseignant-es apprenti-es ou expert-es. La co-construction par ces acteurs de programmes interventionnels et leurs évaluations avec une méthode expérimentale peuvent constituer de très bons outils de formation professionnelle. Cette formation par la recherche permet aux enseignant-es de mieux comprendre comment les élèves apprennent individuellement et en groupe, et avec quels effets ils-elles enseignent eux-elles-mêmes. Nous verrons comment l’évaluation du programme E-Fran développé en France de 2018 à 2021 peut nous aider à mieux cerner les apports et limites de cette approche.
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2. Former les enseignant.es à L'ÉN de façon pérenne
études était à la fois d’évaluer la pérennisation de la réforme, et d’assurer une rétroaction sur la formation à travers des données :
(1) de satisfaction des enseignant-e-s lors de la formation,
(2) d’adoption des contenus d’éducation numérique à court et long terme par les enseignant-e-s, et
(3) d’apprentissage des élèves.
Les résultats permettent d'identifier quelles barrières nous devons surmonter pour qu'une réforme soit pérenne. Nous finirons par discuter des nouveaux défis posés par l’IA et l’importance d’adapter la formation des enseignant-e-s pour faire face aux changements de plus en plus rapides dans le domaine du numérique.
Morgane Chevalier, HEP-VDLaila El-Hamamsy, HEP-VD
L’impact du numérique sur notre société a généré de nombreuses réformes, en Suisse et à l’étranger, pour introduire l’éducation numérique dans les curricula scolaires. Un des grands défis de ces réformes est d’avoir une formation continue des enseignant-e-s qui engendre des changements pérennes dans leur pratique en classe. Pendant cette conférence nous allons prendre l’exemple du projet d’éducation numérique dans le Canton de Vaud pour illustrer les différents éléments qui ont été mis en place pour répondre aux difficultés posées par une pérennisation à grande échelle. Nous avons mené des analyses en collaboration étroite avec les acteur-ices sur le terrain pendant 4 ans de pilotage et déploiement au cycle 1. L’objectif de ces
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3. IA générative et éducation : entre consignes et recherche académique
Romina Ferrari, IRDPFrancesco Mondada, Kim Lynn Uittenhove , EPFL-LEARN
L’IA générative et en particulier l’arrivée de ChatGPT ont bousculé le paysage de l’éducation. Questionnements plus ou moins profonds, consignes plus ou moins détaillées, hésitations par rapport aux démarches à entreprendre, doutes légaux ou éthiques, beaucoup de questions ont surgi et continuent à questionner les enseignant.es, les établissements scolaires et les autorités. Le monde de la recherche, de son côté, essaie de répondre aux questions, mais la démarche, dans un contexte aussi dynamique, est compliquée. Cette présentation donne un aperçu des consignes données par les autorités scolaires dans différents contextes, et les compare avec les recherches scientifiques de ces dernières années. On découvre certains alignements, mais aussi des divergences intéressantes qui vont pouvoir alimenter le débat sur ce domaine qui accélère chaque jour.
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ateliers
Les ateliers permettront d'affiner les 3 thèmes présentés lors des conférences introductives 2 sessions : 11h30 - 12h15 / 12h15 - 13h00
Les ateliers visent à présenter comment la recherche, par ses résultats et ses analyses, peut aider à soutenir une mise en œuvre éclairée de l'éducation numérique, dans les classes, les établissements, voire dans les cantons.
Thème I : Plus-value
Thème II : Formation des enseignant.es
Thème III : Intelligence artificielle
2 ateliers à choix groupes de 8 à 12 personnes
Ateliers - Thème I - Plus-value
La mise en oeuvre de l'éducation numérique (ÉN) induit des changements profonds et délicats, notamment une évolution des concepts pédagogiques, des pratiques, des sensibilités. Beaucoup de questions se posent au niveau des plus-values de cette (r)évolution !
I-3 - Présentation du programme Testbed
I-2 - Les écoles se donnent un profil
I-1 - Evaluation sur support numérique: avantages et limites
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ateliers thème II
I-5- Changer le regard : lutte contre la désinformation et les fake news
I-4 - Mise en œuvre de l'ÉN à Genève de la 1P à la 11e année : élaboration et dis-positif d’évaluation d’un moyen d’enseignement 1P-2P
autres ateliers thème I
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Ateliers - Thème I - Plus-value
La mise en oeuvre de l'éducation numérique (ÉN) induit des changements profonds et délicats, notamment une évolution des concepts pédagogiques, des pratiques, des sensibilités. Beaucoup de questions se posent au niveau des plus-values de cette (r)évolution !
I-7 - Comprendre les ressorts de la vidéo complotiste par la pratique
I-6 - L’utilisation de la reconnaissance de la parole dans l'enseigne-ment inclusif
autres ateliers thème I
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ateliers thème II
I-8 - Un exemple de partenariat recherche - terrain avec Dynamillis, une application pour la maîtrise de l’écriture
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Ateliers - Thème II - Formation des enseignant.es
La mise en oeuvre de l'éducation numérique (ÉN) induit la mise à jour des compétences des enseignantes et enseignants, alors que ce domaine évolue rapidement.
II-3 - A quelles difficultés sont confronté-es les enseignant-es débutant dans la mise en place de l’ÉN ?
II-2 - Développer une communauté de pratique à l’interne d’un établissement
II-1 - BUS M - Un cours de formation pour les enseignant.es du secondaire I au Tessin
ateliers thème I
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ateliers thème III
II-5 - La formation conti-nue pour faire face aux barrières d’introduction de l'ÉN en école primaire: état de la recherche
II-4 - Formation et adop-tion du numérique pour favoriser l’apprentissage des sciences par investiga-tion: initiative européenne Go-Lab
autres ateliers thème II
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Ateliers Thème II - Formation des enseignant.es
La mise en oeuvre de l'éducation numérique (ÉN) induit la mise à jour des compétences des enseignantes et enseignants, alors que ce domaine évolue rapidement.
II-7 - Une formation pour enseigner l'ÉN au cycle 3 : aperçu des 2 volées du CAS ESIS
II-6 - Un modèle de réflexion pour aborder les enjeux sociaux du numérique en classe
autres ateliers thème II
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ateliers thème III
II-9 - Une application pour évaluer la formation pour l’éducation numérique
II-8 - De la recherche au changement : acteurs, processus, et freins
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Ateliers Thème III - IA
L'intelligence artificielle vient de nous démontrer à quelle vitesse l'éducation numérique se doit d'évoluer rapidement, non seulement pour questionner les usages des IA, mais également pour permettre à chacun.e d'en comprendre les limites.
III-3 - Potentiel des IA dédiées de type GPT's pour le coaching et l'évaluation
III-2 - IA générative et éducation, une vue d’en-semble sur la littérature pour en tirer un cadrage à l’usage du système éducatif
III-1 - L'école et l'IA - Un modèle pour le dévelop-pement de parcours de formation pour les enseignant.es et les élèves
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ateliers thème II
III-4 - L’intelligence artificielle générative au service des enseignant.e.s pour améliorer les rétroactions aux élèves
III-5- AVi et intelligences génératives d'images
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Discutantes et discutants de la table ronde Delessert-Magnin Sabrina, enseignante spécialisée, responsable cellCIPSChevalier Morgane, chercheuse HEPL Lagger Simon, directeur d'établissement, vice-président CLACESOMondada Francesco, professeur EPFL,directeur centre LEARNRey David, enseignant, président du SER Schnegg Fred-Henri, chef de service DFCS,président CLEOTavaglione Nicolas, secrétaire général adjoint DIP Modérateur Sacha Horovitz Spécialiste transition numérique et communication
Table ronde
Cerner et situer le débat à partir des questions issues des exposés introductifs et des ateliers.
Regarder le thème 1 : Plus-value
Regarder le thème 2 : Formation des enseignants
Regarder le thème 3 : Intelligence artificielle
Regarder la conclusion et le sondage
Lieu : SwissTech Convention Center - site EPFL
plan d'accès
https://www.stcc.ch/access/
Nous vous conseillons fortement de venir en transports publics
contact
Depuis la gare de Lausanne : 22' - M2 direction Croisettes - sortie Flon - puis M1 direction Renens - sortie EPFL Autres accès possible sur le site du SwissTech Convention Center Aut
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- les inscriptions sont closes -
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ciip.colloque_CONUM@ciip.ch
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dans l'activité. Ils agissent comme des catalyseurs, fournissant une direction ou un concept initial. Les étudiant·e·s ont la liberté d'interpréter ces prompts de manière unique. Par exemple, deux étudiant·e·s travaillant à partir du même prompt ont produit des œuvres très différentes, reflétant leur vision personnelle.Les travaux réalisés par les étudiant·e·s seront présentés, puis un exercice de création d'image à partir d'une description textuelle sera proposé.
III-5 - AVi et intelligences génératives d'images
En utilisant un modèle de génération d'images à partir de descriptions textuelles, l'objectif est d'explorer l'utilisation des prompts artistiques comme outils de stimulation pour une création visuelle personnelle et d'aborder certaines notions artistiques.
Les prompts artistiques servent de points de départ ou de stimuli créatifs, incitant les étudiant·e·s à générer des idées et à se lancer
Intervenante : Ana-Vanêssa Lucena Institution : HEP-BEJUNE
II-7 - Une formation pour enseigner l’éducation numérique en cycle 3 : aperçu des 2 volées du CAS ESIS
Cet atelier donnera un aperçu de la démarche de formation, des modalités pédagogiques et des contenus mis en œuvre en classe par les 45 enseignant·e·s impliqué·e·s dans ce pilote, tout particulièrement sur la Science Informatique et les enjeux sociaux.
De juin 2021 à juin 2024, le Centre Learn a participé au pilote du C3 sur l’Éducation Numérique en proposant un CAS pour former les enseignant·e·s à cette nouvelle discipline et créer des moyens d’enseignements éprouvés en classe.
Intervenant : Yann Secq Institution : Centre LEARN EPFL
III-2 - IA générative et éducation, une vue d’ensemble sur la littérature pour en tirer un cadrage à l’usage du système éducatif
notre système éducatif. L’atelier montrera l’approche et les résultats plus en détail que l’exposé du matin, et permettra d’en discuter tant l’approche (comment lire 1335 résumés sans IA?) que les résultats.
La conférence du matin sur l’IA générative donne un aperçu de ce que nous dit la littérature scientifique par rapport à l’utilisation de ce type d’IA dans l’éducation. Cette analyse se base sur environ 1335 articles, analysés aussi grâce à l’IA, qui nous permettent d’avoir une vue d’ensemble assez exhaustive des enjeux, des approches possibles et de ce qui a été expérimenté. Le but est d’en tirer des éléments de cadrage pour
Intervenant.es : Kim Lynn Uittenhove, Francesco Mondada Institution : EPFL, LEARN
Présentation réalisée - atelier III-2-a
Présentation réalisée - atelier III-2-b
testées dans une cinquantaine de classes du canton, sous la direction de l’unité de Technologies de formation et apprentissage (TECFA) et du groupe de recherche Instruction, Développement, Éducation, Apprentissage (IDEA) de l’Université de Genève, ainsi que du service de la recherche en éducation (SRED), notamment sous l'angle des développements de la pensée computationnelle, de la flexibilité cognitive et de l'esprit critique. Cet atelier présentera quelques compétences numériques en lien avec les processus cognitifs mobilisés ainsi que le dispositif d'évaluation du moyen d'enseignement de l'Université de Genève.
4 - Mise en œuvre de l'ÉN à Genève de la 1P à la 11e année :élaboration et dispositif d’évaluation d’un moyen d’enseignement 1P-2P
La mise en œuvre de l’Éducation numérique à Genève de la 1P à la 11e année passe par la création de nouveaux moyens d’enseignement pour garantir à chaque élève un socle commun de compétences et de culture numériques. Au cycle élémentaire, les activités du moyen d’enseignement 1P-2P s’inscrivent dans une visée de prévention des risques liés aux usages du numérique, d’initiation à l’exercice d’un regard critique face aux médias et de découverte des bases de la programmation. Elles ont été
Intervenants : Jean-René Guénée, Sunny Avry Institution : Service enseignement et évaluation GE
1 - Evaluation sur support numérique : avantages et limites
tester sur support numérique et peut-on mieux comprendre les démarches des élèves ? peut-on mieux évaluer l’oral en langues étrangères ? une adaptativité peut-elle être intégrée au service d’une meilleure compréhension des difficultés des élèves ?
Des exemples concrets de tâches réalisées seront présentées, ainsi que la manière de traiter les résultats obtenus.
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Dans le cadre des travaux intercantonaux sur l’évaluation des objectifs d’apprentissage, l’IRDP teste régulièrement des tâches évaluatives auprès de classes des cantons romands. Dans ce cadre, une exploration de l’exploitation du support numérique est développée afin de mieux cerner les apprentissages réalisés par les élèves. Quels sont les problèmes qu’il est possible de
Intervenantes : Géraldine Hoffer, Isaline Ruf Institution : Institut de recherche et documentation pédagogique IRDP Présentation réalisée
3- A quelles difficultés sont confronté-es les enseignant-es débutant dans la profession lors de la mise en place de l’éducation numérique et comment les surmontent-ils-elles ?
thématiques telles que les types d’usages en éducation numérique des enseignant-es débutant, leur sentiment de compétences, les stratégies d’ajustement mises en place lors de situations problématiques avec le numérique, les éléments à prendre en compte pour assurer une activité réussie selon les enseignant-es interviewé-es.
L’atelier propose d’aborder différentes thématiques issues du projet de recherche ESCOFE, subventionné par le FNS. Ce projet s’intéresse à l’évolution du sentiment de compétences des enseignants de la scolarité obligatoire, en début de carrière. L’atelier sera articulé autour de différents moments d’échange qui permettront d’approfondir des
Intervenantes : Denise Sutter Widmer Stéphanie Boéchat-Heer Institution : HEP-BEJUNEUNI-GE, HEP-VD
Présentation réalisée - atelier II-3
Opportunities
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III-4 - L’intelligence artificielle générative au service des enseignant.e.s pour améliorer les rétroactions aux élèves
d'élèves par classe et la charge administrative des enseignant.e.s. Cette étude se penche sur la réception et l'utilisation de l'IA par les enseignant.e.s, cherchant à comprendre dans quelle mesure cette technologie peut réduire leur charge de travail et améliorer la fréquence et la qualité des feedbacks donnés aux élèves. Nous avons accompagné quatre enseignant·e·s du secondaire II dans la mise en œuvre d’un outil d'IA générative afin d’évaluer son efficacité à offrir des rétroactions personnalisées aux élèves. Des résultats, dans les disciplines d’anglais et d’informatique, montrent l'apport de l'IA en gains de temps et d'amélioration des feedbacks, même si l'IA ne remplace pas les qualités humaines essentielles telles que le jugement et l'empathie.
L'intégration de l'intelligence artificielle (IA) dans l'éducation transforme les pratiques pédagogiques, soulève des défis et suscite des inquiétudes quant à son adoption effective. Ces technologies évoluent rapidement et interpellent sur leur rôle potentiel dans l'enseignement, en particulier en ce qui concerne la personnalisation des rétroactions pour les élèves. Ces feedbacks, essentiels dans le processus d'apprentissage, rencontrent des obstacles pratiques tels que le grand nombre
Intervenant.es : Amine Tazi, Biljana Petreska von Ritter Institution : HEP-VD
Présentation réalisée - atelier III-4
avoir identifié leurs mécanismes récurrents, les élèves ont écrit et réalisé le scénario d’une vidéo qui vise à semer le doute sur l’origine des chats. Des élèves vaudois de 11 VG en ont fait de même à propos d'effets prétendument indésirables du Coca-Cola.Via l'examen de ces productions scolaires, cet atelier permettra d'identifier les ingrédients qui donnent de l'impact à une vidéo complotiste. On élargira le propos aux intentions nichées derrière certaines vidéos virales et aux réactions qu'elles cherchent à susciter (indignation, rediffusion, action ou inaction).
I-7 - Comprendre les ressorts de la vidéo complotiste par la pratique
Quels sont les mécanismes à l’œuvre dans les vidéos conspirationnistes ? Comment ces dernières manipulent-elles les procédés logiques ? Comment soulever le doute par l’association de l’image, du texte et du son ? Des lycéens de Bondy ont répondu à ces questions par un minutieux travail de décryptage de vidéos conspirationnistes trouvées sur Internet. Après
Intervenant : Christian Georges Institution : CIIP
exposé E. Gentaz
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CONCEPT, concept, concept, concept
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3 - Présentation du programme Testbed
formation des enseignant.es), puis de les évaluer. Cette dernière se fait à l'aide d'un questionnaire qui nous permet de collecter des données telles que la facilité d'utilisation, la valeur ajoutée pédagogique et d'autres paramètres (= research light). Nous résumons ces données dans un document de bonnes pratiques qui aide les enseignant.es, les directions d'école, les PICTS, etc. à choisir les solutions EdTech appropriées. Cela favorise un échange actif entre les enseignant.es et les start-ups EdTech et permet d’adapter les outils numériques aux besoins des enseignant.es.
Une des initiatives du Swiss EdTech Collider, association à but non lucratif, est le Swiss National EdTech Testbed Program qui a été lancé en 2022 avec le soutien de la Jacobs Foundation et de la Gebert Rüf Stiftung. L'objectif du programme est de soutenir la transformation numérique dans l'enseignement avec des solutions technologiques adaptées. Le programme Testbed offre aux écoles la possibilité de tester gratuitement et sans engagement un large choix d'outils numériques avec notre soutien (qui inclut également la
Intervenantes : Tabea Widmer, Sophia Reyes Mury Institution : Swiss EdTech Collider, Centre LEARN de l’EPFL
Présentation réalisée - atelier I-3-a
Flyer testbed
I-8 - Un exemple de partenariat recherche - terrain avec Dynamillis, une application pour la maîtrise de l’écriture.
recherche employées et les résultats obtenus, à la modalité de prise de données en milieu scolaire ou spécialisé.Le processus itératif de la conception de l’application sera exemplifié par les retours formulés par les différents partenaires donnant à Dynamillis la possibilité d'évoluer pour s’adapter aux besoins identifiés du terrain.
Dynamillis est une application d’aide à la maîtrise de l’écriture. Depuis 2022 ce sont près de 20'000 enfants et élèves qui l’ont utilisée notamment dans les cantons du Jura et de Berne.
Lors de l'atelier vous pourrez tester une application d'écriture basée sur l'intelligence artificielle et avoir accès aux méthodologies de
Intervenant : Thibault Asselborn Institution : Centre LEARN EPFL
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II-2 - Développer une communauté de pratique à l’interne d’un établissement
outil pour ensuite rendre visibles ses actions en intégrant d’autres collègues jusqu’à former une communauté de pratique au sein de l’établissement scolaire. L’objectif scientifique était d’analyser ce processus individuel et systémique.Les questions sont donc plus de l’ordre des processus de changement, du système et de ses acteurs, du leadership dans le cadre d’une innovation à promulguer. C’est toute la question de passer de l’état d’intérêt de la communauté à un changement de pratiques, autour du numérique.
La recherche-intervention que nous nous apprêtons à publier ne vise pas spécifiquement la formation continue au numérique, mais plutôt autour des outils numériques. Le constat étant que certains enseignants intègrent bien plus facilement des outils numériques que d’autres. Il s’agissait donc de former un petit groupe d’enseignants intéressés par une méthode et un
Intervenant : Philippe Ruffieux Institution : HEP-VD
Présentation réalisée - atelier II-2
L'instrument comprend des critères, des indicateurs et des standards. Un spider visualise l’évaluation et montre où il faut agir. L'outil montre comment les écoles peuvent procéder pour intégrer l'IA dans l'école et l'enseignement.Le point de départ est le Plan d’études et les «Regel-standards informatische Bildung». Les écoles utilisent naturellement les outils digitaux dans l’enseignement. Comment l'IA est-elle intégrée dans l'école et l’enseigne-ment ? La formation continue du corps enseignant joue un rôle essentiel. Comment l'instrument a-t-il été élaboré et quelles sont les expériences pratiques ?
I-2 - Les écoles se donnent un profil
Comment les écoles parviennent-elles à dispenser un enseignement moderne dans une culture de la numérisation ? Quelles conditions les écoles doivent-elles remplir pour être préparées aux nouveautés ou aux événements imprévus ? Comment les écoles parviennent-elles à innover ?
Le Canton de Soleure, la haute école pédagogique « Fachhochschule Nordwest-schweiz (FHNW) » et les syndicats d'enseignants, des directions d’école, des communes ont réalisé ensemble un instrument pour l'éducation numérique.
Intervenant.es : Andreas Walter, Beatrice Widmer StrählInstitution : Volksschulamt Kanton Solothurn Présentation réalisée - atelier I-2-a
Présentation réalisée / atelier I-2-b
II-1 - BUS M - Un cours de formation pour les enseignants du secondaire I au Tessin
sport (DECS) dans les écoles tessinoises.L'objectif est de former les enseignant.es à utiliser les outils numériques d'une manière qui soit cohérente avec les plus-values pédagogiques établies par la recherche scientifique.
Le projet BUS M («Buon Uso degli Strumenti del Masterplan») est un projet qui vise à former les enseignant:es du secondaire I du canton du Tessin à l'utilisation pédagogique efficace des outils numériques mis à disposition par le Département de l'éducation, de la culture et du
Intervenant : Christian BiascoInstitution : Centro di Risorse Didattiche e Digitali (CERDD), Dipartimento dell’Educazione, della Cultura e dello Sport, Cantone Ticino.
Threats
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les élèves avaient un diagnostic de dyslexie posé avant l’étude. Près de la moitié des participant.es étaient plurilingues et une part importante des participant.es présentait un trouble concomitant, tel que le TDAH ou un trouble du développement du langage. Les résultats de cette étude constituent la base de l'atelier. Nous examinerons les deux fonctions de dictée et de lecture à haute voix dans Microsoft Word et discuterons des possibilités d'adaptation dans l’enseignement d'écriture. En nous basant sur les propres expériences des participants à l'atelier avec de tels outils et sur les résultats de l'étude, nous réfléchirons aux implications pour la pratique.
6- L’utilisation de la reconnaissance de la parole dans l'enseignement inclusif
L’aptitude à l’écriture est une compétence clé à l'école et pour la future carrière professionnelle. De nombreux élèves ont du mal à l'acquérir. Les outils numériques sont aujourd'hui si performants qu'ils peuvent soutenir l'écriture mais leur utilisation à l'école comporte également des défis.
L'utilité d'un logiciel de dictée et les éventuelles difficultés d'utilisation ont été examinées dans le cadre d'une étude d'intervention avec un design de méthodes mixtes portant sur plus de 100 élèves de dix cantons de Suisse alémanique. Tous
Intervenante : Silvana Flütsch KeravecInstitution : UNI-FR & PH-ZH
I-5 - Changer le regard: lutte contre la désinformation et les fake news
news, elle établit des liens avec l’actualité et l’intelligence artificielle, présente le logiciel Certify, donne des pistes sur les liens à certifier entre sites web et réseaux sociaux. La deuxième visite se concentre sur l’analyse des liens proposés par les élèves et certifiés par des enseignant·es formé·es comme expert·es.
Cet atelier reproduit en accéléré la procédure utilisée dans les classes genevoises. Les participant·es ont la possibilité d’installer le logiciel Certify, puis d’agir en tant qu’élève et/ou d’enseignant·e.
L’atelier "Changer le regard" présente le projet du même nom développé par l’Université de Genève (UNIGE) et le Service écoles-médias du Département de l’instruction publique, de la formation et de la jeunesse à Genève (SEM), auquel 6 enseignant·es et 270 élèves ont participé entre 2022 et 2024. Centré sur l’utilisation de la plateforme Certify de l’UNIGE, "Changer le regard" vise à faciliter l’analyse des fake news sur le web. Son déroulement-type est basé sur deux séances dans une même classe. La première est une sensibilisation et une introduction aux notions entourant les fake
Intervenant : Basile ZimmermannInstitution : UNI-GE
Flyer A4 désinformation
Affiche A3 désinformation
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Conférence introductive
Sacha Horowitz
Spécialiste de la transition numérique et communication (VD), modérateur de la journée
Kathyrin Hess Bellwald
Vice-présidente pour les affaires estudiantines et l'outreach de l'EPFL
Christophe Darbellay
Président de la Conférence intercantonale de l'instruction publique de la Suisse romande et du Tessin (CIIP)
François Modoux
Président de la CONUM
Écouter la conférence introductive
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valeur pédagogique ajoutée et sur leur mise en œuvre en classe. Les résultats qui seront discutés montrent le long chemin à parcourir entre la sensibilisation à l’éducation numérique et le développement des compétences adéquates et de la confiance nécessaire à l'évolution des pratiques personnelles d'enseignement. La nécessité de disposer du cadre institutionnel adéquat, de soutien techno-pédagogiques, d’opportunités de collaboration, ainsi que d’infrastructures numériques simples de création, d'utilisation et de partage sera également discutée.
II-4 - Formation et adoption du numérique par le corps enseignant pour favoriser l’apprentissage des sciences par investigation : Les résultats chiffrés de l’initiative européenne Go-Lab
L’initiative Européenne Go-Lab a œuvré de 2012 à 2020 à la promotion de l’apprentissage des sciences par investigation au moyen d’approches et de solutions numériques. Plusieurs études scientifiques ont été réalisées dans ce contexte. La principale a porté sur l’impact de la formation et de la collaboration au sein du corps enseignant sur la co-création de ressources éducatives numériques interactives à forte
Intervenants : Denis Gillet, Jérémy La Scala Institution : EPFL
III-1 - L'école et l'intelligence artificielle - Un modèle pour le développement de parcours de formation pour les enseignant.es et les élèves
domaines de compétences (compétences cognitives, opérationnelles, critiques et éthiques), en distinguant deux lignes thématiques : enseigner l'IA et enseigner avec l'IA.
Intervenant : Giuseppe LaffranchiInstitution : Centro di Risorse Didattiche e Digitali (CERDD), Dipartimento dell’Educazione, della Cultura e dello Sport, Cantone Ticino.
Le Département de l'éducation, de la culture et du sport (DECS) du Canton du Tessin s'est fixé pour objectif de développer une stratégie pour l'intelligence artificielle dans la formation et l'éducation d'ici fin 2026.
Dans cet atelier, le modèle de formation des enseignant.es et des élèves au développement de compétences en intelligence artificielle sera présenté. Le modèle est divisé en quatre
Présentation réalisée - atelier III-1
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+45
You can present figures in this way even though you explain it orally later
notes des expert.es, utilisation des GPTs comme coach pour directeur de mémoire. - Démonstrations pratiques : illustration des processus d'évaluation et de coaching en temps réel. - Défis rencontrés : discussion des limites actuelles, des problèmes rencontrés et des difficultés de mener des recherches scientifiques dans ce domaine en raison de la nouveauté et du manque de littérature. - Perspectives futures : réflexion sur les améliorations possibles, les nouvelles applications envisageables de l'IA dans l'éducation et l'importance de la recherche continue.
III-3 - Potentiel des IA dédiées de type GPT's pour le coaching et l'évaluation
Sur la base des résultats de projets expérimentaux utilisant des modèles GPTs pour le coaching et l'évaluation dans le domaine de l'éducation, différents points seront abordés :
- Introduction aux GPTs : présentation des modèles GPTs, leur fonctionnement et leur potentiel dans l'éducation. - Expériences pratiques : évaluation des travaux de mémoire de bachelors des étudiant.es, évaluation des stages en fonction des prises de
Intervenant : Guillaume Tschupp Institution : HEP-VS
Lien vers la présentation
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Weaknesses
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Pro Tip: Interactivity is the key to capturing the interest and attention of your audience. A genially is interactive because your audience explores and interacts with it.
formation et pour promouvoir une culture du suivi et de la régulation des actions de formation, une application web nommée The Digital Training Companion (DTC) a été développée à l’EPFL dans le cadre du projet EduNum.S’appuyant sur la recherche sur l’évaluation du développement professionnel, cette application met à disposition des formateur.ices les outils permettant de planifier et créer facilement l’évaluation approfondie de leurs actions de formation, d’en visualiser instantanément les résultats, et d’en promouvoir l’amélioration continue.
II-9 - Une application pour évaluer la formation pour l’éducation numérique
L'évaluation de la qualité du développement professionnel dans l'éducation se limite souvent à la satisfaction qu'ont les enseignant.es du contenu de la formation. Ce qu'elles et ils ont réellement appris ou compris, les obstacles potentiels qu'ils peuvent rencontrer dans leur contexte professionnel, les changements effec-tifs dans la pratique et l'acquisition de compé-tences par leurs élèves à la suite de cette formation sont rarement évalués. Pour répondre aux défis que rencontrent les formateur.ices pour évaluer de façon plus approfondie leur
Intervenant.es : Sunny Avry, Maria Pannatier Institution : Centre LEARN EPFL
Présentation réalisée - atelier II-9
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You can present figures in this way even though you explain it orally later
l’appréhension des enjeux sociaux du numérique à l’école, modèle dont les concepts sont autant d’angles d’approche des problématiques pouvant être abordées avec des élèves du primaire au secondaire (I et II). Cet atelier vise à présenter ce modèle et à découvrir comment il peut enrichir l'approche de l'éducation numérique, faciliter la compréhension des enjeux numériques et outiller les participant·e·s pour former des élèves informés et critiques. L'utilisation du modèle sera illustrée à travers différentes thématiques d'actualité comme l'intelligence artificielle ou l'usage d'une séquence pédagogique conçue au prisme du modèle dans le canton de Neuchâtel.
II-6 - Un modèle de réflexion pour aborder les enjeux sociaux du numérique en classe
Pour appréhender pleinement la façon dont le numérique se déploie dans notre société, il est crucial de prendre une certaine hauteur et d’adopter une approche nuancée, ni naïvement optimiste ni exclusivement centrée sur les risques et dangers. Les sciences sociales sont essentielles pour comprendre la complexité des enjeux numériques et développer une pensée critique. En collaboration avec différents partenaires, un modèle de réflexion issu de la sociologie du numérique a été élaboré pour faciliter
Intervenant.es : Sonia Agrebi Institution : Centre LEARN EPFL
Présentation réalisée - atelier II-6
comme celles générées par l’IA et elle doit permettre une mise à jour très rapide et très régulière. Cet atelier va présenter une analyse de l’état de l’art scientifique des expériences en formation des enseignant.es d’école primaire (3P-4P) à l’éducation numérique. On va discuter des barrières qui se présentent à la mise en œuvre de cette éducation, les moyens d’y faire face avec la formation continue des enseignant.es et comment cela semble avoir fonctionné dans quelques cas issus de la littérature scientifique.
II-5 - La formation continue pour faire face aux barrières d’introduction de l’éducation numérique en école primaire: état de la recherche
L’arrivée de ChatGPT a montré de façon claire que le domaine de l’éducation numérique évolue très rapidement, avec des impacts sociétaux de taille. La formation continue des enseignant.e.s devient ainsi un élément critique à plusieurs niveaux : elle doit permettre de ratrapper le retard que l’école a accumulé dans l’éducation numérique (au delà des usages), elle doit répondre à des questions totalement nouvelles
Intervenantes : Victoria Abou Khalil , Valentina FerraioliInstitution : EPFL & PH-SG
II-8 - De la recherche au changement : acteurs, processus et freins
A partir du modèle du consortium DEEP en cours de réalisation, nous mettrons en lumière les réussites et les obstacles rencontrés par les différents acteurs et actrices, nous chercherons à améliorer la compréhension et la mise en pratique de cette théorie pour favoriser des transformations éducatives significatives.
Cet atelier s'adresse à tous les acteurs institutionnels et académiques impliqués dans le domaine de l'éducation, désireux de comprendre et d'appliquer la théorie du changement pour initier des réformes éducatives efficaces.
Intervenantes : Frédérique Chessel-Lazzarotto et Jessica Dehler Zufferey Institution : Centre LEARN EPFL
Présentation réalisée - atelier II-8
Strengths
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For this, it can be a good practice to create a scheme and use words that are etched into the brains of your audience. Need more reasons to create dynamic content? Well: 90% of the information we assimilate comes through sight and, in addition, we retain 42% more information when the content is in motion.
Our brain is prepared to consume visual content. Some data: 90% of the information we process comes through sight and we process visual content up to 60,000 times faster than text. That's why visual communication is more effective. Disciplines like Visual Thinking facilitate the creation of visually rich notes thanks to the use of images, graphics, infographics, and simple drawings. Go for it! Use graphics in your presentation. Interactive visual communication improves the results of communication on any topic and in any context you can imagine. Make the numbers become stories.
A presentation is NOT WOW when it's boring and you see the drowsiness taking over your audience because no one has understood anything
We capture visual content better. Visual content is associated with cognitive and psychological mechanisms. Things come through the eyes, the first image is what counts. We associate visual content with emotions. Do you feel like your text is still missing something? Give it animation to captivate your audience.
Manifestation CONUM
CIIP
Created on June 9, 2024
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MANIFESTATION DE LA CONUM
Éducation numérique à l’école Plus-value, IA et formation éclairées par la recherche
11 SEPTEMBRE 2024
Certificate
pRéSENTATION
ACCèS
PROGRAMME
contact
PRéSENTATION
Éducation numérique à l’école Plus-value, IA et formation éclairées par la recherche
artificielle, vient de nous démontrer à quelle vitesse il évolue. En parallèle, le numérique bouleverse aussi la vie familiale, créant tensions et opportunités en lien avec l’éducation. De nombreuses institutions romandes mènent des projets de recherche sur ces sujets, mais la recherche dans ce domaine est souvent complexe et difficilement contrôlable, si bien que rares sont les situations réelles de recherche qui se déploient directement dans les écoles. De plus, le corps enseignant et les institutions d’éducation n'y perçoivent pas toujours l'intérêt dans le cadre de la gestion et de l'accompagnement nécessaire à un tel changement.
Identifiée comme une nouvelle discipline à enseigner, l'Éducation numérique, telle que désormais présente dans le Plan d'études romand, porte non seulement un véritable projet citoyen, mais également un changement profond de l’enseignement, qui dépasse le simple usage d’outils numériques au service d’une discipline donnée. Il s’agit donc de changements profonds et délicats, qui impliquent une évolution de pédagogie, de pratiques, de sensibilités. Beaucoup de questions se posent au niveau des plus-values de cette (r)évolution, de sa mise en place et de la mise à jour des compétences des enseignantes et enseignants, alors que ce domaine, qui inclut l’intelligence
PRéSENTATION
Éducation numérique à l’école Plus-value, IA et formation éclairées par la recherche
PUBLIC CIBLE- enseignantes et enseignants (principalement scolarité obligatoire)
- directeurs et directrices d'établissement
- collaborateurs et collaboratrices des DIP
- chercheurs et chercheuses (HEP, UNI, etc.)
- toute autre personne actrice de l'éducation, concernée par le sujet
Le but de cette journée est ainsi de faire le lien entre le monde de l’école et les résultats de recherche proches du terrain, afin d’éclairer, grâce à des mesures dans nos classes, trois sujets principaux :- la plus-value pédagogique du numérique,
- l’intelligence artificielle et
- les questions de formation continue à long terme des enseignantes et enseignants.
PROGRAMME
Accueil 8h30 - fin de la manifestation vers 17h00
INTRODUCTION
ÉCHANGES
EXPOSÉS
ATELIERS
CONCLUSION
Enjeux Objectifs Perspectives
Table ronde
Plus-values Formation IA
Contexte Thématisation Défis
Approfondissement & Échange
9h
9h15
11h30
14h15
15h45
11h Pause café au STCC
13h Lunch libre sur site EPFL
16h Apéritifau STCC
Manifestation gratuite - Pause café disponible dans le SwissTech Convention Center Nombreux points de restauration sur le campus de l'EPFL
exposés
PRÉSENTATIONS DE PROJETS DE RECHERCHE AU SERVICE DE L'ÉCOLE
1. Le numérique à l’école : des recherches de laboratoire à l’implémentation en classe
Edouard Gentaz, UNI-GE
Comment favoriser une culture scientifique partagée autour des enjeux de l’éducation à la société numérique et autour de la nécessité d’apprendre « le numérique » et «avec le numérique » ? Une manière d’y répondre consiste à élaborer des projets de recherches interventionnelles associant les enseignant-es, les formateur-trices, les chercheur-es et des entreprises du numérique. Les protocoles de recherches interventionnelles trouvent une place pertinente dans la formation initiale et continue des enseignant-es apprenti-es ou expert-es. La co-construction par ces acteurs de programmes interventionnels et leurs évaluations avec une méthode expérimentale peuvent constituer de très bons outils de formation professionnelle. Cette formation par la recherche permet aux enseignant-es de mieux comprendre comment les élèves apprennent individuellement et en groupe, et avec quels effets ils-elles enseignent eux-elles-mêmes. Nous verrons comment l’évaluation du programme E-Fran développé en France de 2018 à 2021 peut nous aider à mieux cerner les apports et limites de cette approche.
Regarder la présentation
2. Former les enseignant.es à L'ÉN de façon pérenne
études était à la fois d’évaluer la pérennisation de la réforme, et d’assurer une rétroaction sur la formation à travers des données : (1) de satisfaction des enseignant-e-s lors de la formation, (2) d’adoption des contenus d’éducation numérique à court et long terme par les enseignant-e-s, et (3) d’apprentissage des élèves. Les résultats permettent d'identifier quelles barrières nous devons surmonter pour qu'une réforme soit pérenne. Nous finirons par discuter des nouveaux défis posés par l’IA et l’importance d’adapter la formation des enseignant-e-s pour faire face aux changements de plus en plus rapides dans le domaine du numérique.
Morgane Chevalier, HEP-VDLaila El-Hamamsy, HEP-VD
L’impact du numérique sur notre société a généré de nombreuses réformes, en Suisse et à l’étranger, pour introduire l’éducation numérique dans les curricula scolaires. Un des grands défis de ces réformes est d’avoir une formation continue des enseignant-e-s qui engendre des changements pérennes dans leur pratique en classe. Pendant cette conférence nous allons prendre l’exemple du projet d’éducation numérique dans le Canton de Vaud pour illustrer les différents éléments qui ont été mis en place pour répondre aux difficultés posées par une pérennisation à grande échelle. Nous avons mené des analyses en collaboration étroite avec les acteur-ices sur le terrain pendant 4 ans de pilotage et déploiement au cycle 1. L’objectif de ces
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3. IA générative et éducation : entre consignes et recherche académique
Romina Ferrari, IRDPFrancesco Mondada, Kim Lynn Uittenhove , EPFL-LEARN
L’IA générative et en particulier l’arrivée de ChatGPT ont bousculé le paysage de l’éducation. Questionnements plus ou moins profonds, consignes plus ou moins détaillées, hésitations par rapport aux démarches à entreprendre, doutes légaux ou éthiques, beaucoup de questions ont surgi et continuent à questionner les enseignant.es, les établissements scolaires et les autorités. Le monde de la recherche, de son côté, essaie de répondre aux questions, mais la démarche, dans un contexte aussi dynamique, est compliquée. Cette présentation donne un aperçu des consignes données par les autorités scolaires dans différents contextes, et les compare avec les recherches scientifiques de ces dernières années. On découvre certains alignements, mais aussi des divergences intéressantes qui vont pouvoir alimenter le débat sur ce domaine qui accélère chaque jour.
Regarder la présentation
ateliers
Les ateliers permettront d'affiner les 3 thèmes présentés lors des conférences introductives 2 sessions : 11h30 - 12h15 / 12h15 - 13h00
Les ateliers visent à présenter comment la recherche, par ses résultats et ses analyses, peut aider à soutenir une mise en œuvre éclairée de l'éducation numérique, dans les classes, les établissements, voire dans les cantons.
Thème I : Plus-value
Thème II : Formation des enseignant.es
Thème III : Intelligence artificielle
2 ateliers à choix groupes de 8 à 12 personnes
Ateliers - Thème I - Plus-value
La mise en oeuvre de l'éducation numérique (ÉN) induit des changements profonds et délicats, notamment une évolution des concepts pédagogiques, des pratiques, des sensibilités. Beaucoup de questions se posent au niveau des plus-values de cette (r)évolution !
I-3 - Présentation du programme Testbed
I-2 - Les écoles se donnent un profil
I-1 - Evaluation sur support numérique: avantages et limites
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ateliers thème II
I-5- Changer le regard : lutte contre la désinformation et les fake news
I-4 - Mise en œuvre de l'ÉN à Genève de la 1P à la 11e année : élaboration et dis-positif d’évaluation d’un moyen d’enseignement 1P-2P
autres ateliers thème I
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Ateliers - Thème I - Plus-value
La mise en oeuvre de l'éducation numérique (ÉN) induit des changements profonds et délicats, notamment une évolution des concepts pédagogiques, des pratiques, des sensibilités. Beaucoup de questions se posent au niveau des plus-values de cette (r)évolution !
I-7 - Comprendre les ressorts de la vidéo complotiste par la pratique
I-6 - L’utilisation de la reconnaissance de la parole dans l'enseigne-ment inclusif
autres ateliers thème I
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ateliers thème II
I-8 - Un exemple de partenariat recherche - terrain avec Dynamillis, une application pour la maîtrise de l’écriture
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Ateliers - Thème II - Formation des enseignant.es
La mise en oeuvre de l'éducation numérique (ÉN) induit la mise à jour des compétences des enseignantes et enseignants, alors que ce domaine évolue rapidement.
II-3 - A quelles difficultés sont confronté-es les enseignant-es débutant dans la mise en place de l’ÉN ?
II-2 - Développer une communauté de pratique à l’interne d’un établissement
II-1 - BUS M - Un cours de formation pour les enseignant.es du secondaire I au Tessin
ateliers thème I
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ateliers thème III
II-5 - La formation conti-nue pour faire face aux barrières d’introduction de l'ÉN en école primaire: état de la recherche
II-4 - Formation et adop-tion du numérique pour favoriser l’apprentissage des sciences par investiga-tion: initiative européenne Go-Lab
autres ateliers thème II
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Ateliers Thème II - Formation des enseignant.es
La mise en oeuvre de l'éducation numérique (ÉN) induit la mise à jour des compétences des enseignantes et enseignants, alors que ce domaine évolue rapidement.
II-7 - Une formation pour enseigner l'ÉN au cycle 3 : aperçu des 2 volées du CAS ESIS
II-6 - Un modèle de réflexion pour aborder les enjeux sociaux du numérique en classe
autres ateliers thème II
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ateliers thème III
II-9 - Une application pour évaluer la formation pour l’éducation numérique
II-8 - De la recherche au changement : acteurs, processus, et freins
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Ateliers Thème III - IA
L'intelligence artificielle vient de nous démontrer à quelle vitesse l'éducation numérique se doit d'évoluer rapidement, non seulement pour questionner les usages des IA, mais également pour permettre à chacun.e d'en comprendre les limites.
III-3 - Potentiel des IA dédiées de type GPT's pour le coaching et l'évaluation
III-2 - IA générative et éducation, une vue d’en-semble sur la littérature pour en tirer un cadrage à l’usage du système éducatif
III-1 - L'école et l'IA - Un modèle pour le dévelop-pement de parcours de formation pour les enseignant.es et les élèves
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ateliers thème II
III-4 - L’intelligence artificielle générative au service des enseignant.e.s pour améliorer les rétroactions aux élèves
III-5- AVi et intelligences génératives d'images
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Discutantes et discutants de la table ronde Delessert-Magnin Sabrina, enseignante spécialisée, responsable cellCIPSChevalier Morgane, chercheuse HEPL Lagger Simon, directeur d'établissement, vice-président CLACESOMondada Francesco, professeur EPFL,directeur centre LEARNRey David, enseignant, président du SER Schnegg Fred-Henri, chef de service DFCS,président CLEOTavaglione Nicolas, secrétaire général adjoint DIP Modérateur Sacha Horovitz Spécialiste transition numérique et communication
Table ronde
Cerner et situer le débat à partir des questions issues des exposés introductifs et des ateliers.
Regarder le thème 1 : Plus-value
Regarder le thème 2 : Formation des enseignants
Regarder le thème 3 : Intelligence artificielle
Regarder la conclusion et le sondage
Lieu : SwissTech Convention Center - site EPFL
plan d'accès
https://www.stcc.ch/access/
Nous vous conseillons fortement de venir en transports publics
contact
Depuis la gare de Lausanne : 22' - M2 direction Croisettes - sortie Flon - puis M1 direction Renens - sortie EPFL Autres accès possible sur le site du SwissTech Convention Center Aut
CONTACT
- les inscriptions sont closes -
accès
LES INSCRIPTIONS SONT DESORMAIS FERMEES Pour toute question, vous pouvez adresser un mail à
ciip.colloque_CONUM@ciip.ch
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question 2
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question 3
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question 4
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dans l'activité. Ils agissent comme des catalyseurs, fournissant une direction ou un concept initial. Les étudiant·e·s ont la liberté d'interpréter ces prompts de manière unique. Par exemple, deux étudiant·e·s travaillant à partir du même prompt ont produit des œuvres très différentes, reflétant leur vision personnelle.Les travaux réalisés par les étudiant·e·s seront présentés, puis un exercice de création d'image à partir d'une description textuelle sera proposé.
III-5 - AVi et intelligences génératives d'images
En utilisant un modèle de génération d'images à partir de descriptions textuelles, l'objectif est d'explorer l'utilisation des prompts artistiques comme outils de stimulation pour une création visuelle personnelle et d'aborder certaines notions artistiques. Les prompts artistiques servent de points de départ ou de stimuli créatifs, incitant les étudiant·e·s à générer des idées et à se lancer
Intervenante : Ana-Vanêssa Lucena Institution : HEP-BEJUNE
II-7 - Une formation pour enseigner l’éducation numérique en cycle 3 : aperçu des 2 volées du CAS ESIS
Cet atelier donnera un aperçu de la démarche de formation, des modalités pédagogiques et des contenus mis en œuvre en classe par les 45 enseignant·e·s impliqué·e·s dans ce pilote, tout particulièrement sur la Science Informatique et les enjeux sociaux.
De juin 2021 à juin 2024, le Centre Learn a participé au pilote du C3 sur l’Éducation Numérique en proposant un CAS pour former les enseignant·e·s à cette nouvelle discipline et créer des moyens d’enseignements éprouvés en classe.
Intervenant : Yann Secq Institution : Centre LEARN EPFL
III-2 - IA générative et éducation, une vue d’ensemble sur la littérature pour en tirer un cadrage à l’usage du système éducatif
notre système éducatif. L’atelier montrera l’approche et les résultats plus en détail que l’exposé du matin, et permettra d’en discuter tant l’approche (comment lire 1335 résumés sans IA?) que les résultats.
La conférence du matin sur l’IA générative donne un aperçu de ce que nous dit la littérature scientifique par rapport à l’utilisation de ce type d’IA dans l’éducation. Cette analyse se base sur environ 1335 articles, analysés aussi grâce à l’IA, qui nous permettent d’avoir une vue d’ensemble assez exhaustive des enjeux, des approches possibles et de ce qui a été expérimenté. Le but est d’en tirer des éléments de cadrage pour
Intervenant.es : Kim Lynn Uittenhove, Francesco Mondada Institution : EPFL, LEARN
Présentation réalisée - atelier III-2-a
Présentation réalisée - atelier III-2-b
testées dans une cinquantaine de classes du canton, sous la direction de l’unité de Technologies de formation et apprentissage (TECFA) et du groupe de recherche Instruction, Développement, Éducation, Apprentissage (IDEA) de l’Université de Genève, ainsi que du service de la recherche en éducation (SRED), notamment sous l'angle des développements de la pensée computationnelle, de la flexibilité cognitive et de l'esprit critique. Cet atelier présentera quelques compétences numériques en lien avec les processus cognitifs mobilisés ainsi que le dispositif d'évaluation du moyen d'enseignement de l'Université de Genève.
4 - Mise en œuvre de l'ÉN à Genève de la 1P à la 11e année :élaboration et dispositif d’évaluation d’un moyen d’enseignement 1P-2P
La mise en œuvre de l’Éducation numérique à Genève de la 1P à la 11e année passe par la création de nouveaux moyens d’enseignement pour garantir à chaque élève un socle commun de compétences et de culture numériques. Au cycle élémentaire, les activités du moyen d’enseignement 1P-2P s’inscrivent dans une visée de prévention des risques liés aux usages du numérique, d’initiation à l’exercice d’un regard critique face aux médias et de découverte des bases de la programmation. Elles ont été
Intervenants : Jean-René Guénée, Sunny Avry Institution : Service enseignement et évaluation GE
1 - Evaluation sur support numérique : avantages et limites
tester sur support numérique et peut-on mieux comprendre les démarches des élèves ? peut-on mieux évaluer l’oral en langues étrangères ? une adaptativité peut-elle être intégrée au service d’une meilleure compréhension des difficultés des élèves ? Des exemples concrets de tâches réalisées seront présentées, ainsi que la manière de traiter les résultats obtenus.
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Dans le cadre des travaux intercantonaux sur l’évaluation des objectifs d’apprentissage, l’IRDP teste régulièrement des tâches évaluatives auprès de classes des cantons romands. Dans ce cadre, une exploration de l’exploitation du support numérique est développée afin de mieux cerner les apprentissages réalisés par les élèves. Quels sont les problèmes qu’il est possible de
Intervenantes : Géraldine Hoffer, Isaline Ruf Institution : Institut de recherche et documentation pédagogique IRDP Présentation réalisée
3- A quelles difficultés sont confronté-es les enseignant-es débutant dans la profession lors de la mise en place de l’éducation numérique et comment les surmontent-ils-elles ?
thématiques telles que les types d’usages en éducation numérique des enseignant-es débutant, leur sentiment de compétences, les stratégies d’ajustement mises en place lors de situations problématiques avec le numérique, les éléments à prendre en compte pour assurer une activité réussie selon les enseignant-es interviewé-es.
L’atelier propose d’aborder différentes thématiques issues du projet de recherche ESCOFE, subventionné par le FNS. Ce projet s’intéresse à l’évolution du sentiment de compétences des enseignants de la scolarité obligatoire, en début de carrière. L’atelier sera articulé autour de différents moments d’échange qui permettront d’approfondir des
Intervenantes : Denise Sutter Widmer Stéphanie Boéchat-Heer Institution : HEP-BEJUNEUNI-GE, HEP-VD
Présentation réalisée - atelier II-3
Opportunities
III-4 - L’intelligence artificielle générative au service des enseignant.e.s pour améliorer les rétroactions aux élèves
d'élèves par classe et la charge administrative des enseignant.e.s. Cette étude se penche sur la réception et l'utilisation de l'IA par les enseignant.e.s, cherchant à comprendre dans quelle mesure cette technologie peut réduire leur charge de travail et améliorer la fréquence et la qualité des feedbacks donnés aux élèves. Nous avons accompagné quatre enseignant·e·s du secondaire II dans la mise en œuvre d’un outil d'IA générative afin d’évaluer son efficacité à offrir des rétroactions personnalisées aux élèves. Des résultats, dans les disciplines d’anglais et d’informatique, montrent l'apport de l'IA en gains de temps et d'amélioration des feedbacks, même si l'IA ne remplace pas les qualités humaines essentielles telles que le jugement et l'empathie.
L'intégration de l'intelligence artificielle (IA) dans l'éducation transforme les pratiques pédagogiques, soulève des défis et suscite des inquiétudes quant à son adoption effective. Ces technologies évoluent rapidement et interpellent sur leur rôle potentiel dans l'enseignement, en particulier en ce qui concerne la personnalisation des rétroactions pour les élèves. Ces feedbacks, essentiels dans le processus d'apprentissage, rencontrent des obstacles pratiques tels que le grand nombre
Intervenant.es : Amine Tazi, Biljana Petreska von Ritter Institution : HEP-VD
Présentation réalisée - atelier III-4
avoir identifié leurs mécanismes récurrents, les élèves ont écrit et réalisé le scénario d’une vidéo qui vise à semer le doute sur l’origine des chats. Des élèves vaudois de 11 VG en ont fait de même à propos d'effets prétendument indésirables du Coca-Cola.Via l'examen de ces productions scolaires, cet atelier permettra d'identifier les ingrédients qui donnent de l'impact à une vidéo complotiste. On élargira le propos aux intentions nichées derrière certaines vidéos virales et aux réactions qu'elles cherchent à susciter (indignation, rediffusion, action ou inaction).
I-7 - Comprendre les ressorts de la vidéo complotiste par la pratique
Quels sont les mécanismes à l’œuvre dans les vidéos conspirationnistes ? Comment ces dernières manipulent-elles les procédés logiques ? Comment soulever le doute par l’association de l’image, du texte et du son ? Des lycéens de Bondy ont répondu à ces questions par un minutieux travail de décryptage de vidéos conspirationnistes trouvées sur Internet. Après
Intervenant : Christian Georges Institution : CIIP
exposé E. Gentaz
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CONCEPT, concept, concept, concept
3 - Présentation du programme Testbed
formation des enseignant.es), puis de les évaluer. Cette dernière se fait à l'aide d'un questionnaire qui nous permet de collecter des données telles que la facilité d'utilisation, la valeur ajoutée pédagogique et d'autres paramètres (= research light). Nous résumons ces données dans un document de bonnes pratiques qui aide les enseignant.es, les directions d'école, les PICTS, etc. à choisir les solutions EdTech appropriées. Cela favorise un échange actif entre les enseignant.es et les start-ups EdTech et permet d’adapter les outils numériques aux besoins des enseignant.es.
Une des initiatives du Swiss EdTech Collider, association à but non lucratif, est le Swiss National EdTech Testbed Program qui a été lancé en 2022 avec le soutien de la Jacobs Foundation et de la Gebert Rüf Stiftung. L'objectif du programme est de soutenir la transformation numérique dans l'enseignement avec des solutions technologiques adaptées. Le programme Testbed offre aux écoles la possibilité de tester gratuitement et sans engagement un large choix d'outils numériques avec notre soutien (qui inclut également la
Intervenantes : Tabea Widmer, Sophia Reyes Mury Institution : Swiss EdTech Collider, Centre LEARN de l’EPFL
Présentation réalisée - atelier I-3-a
Flyer testbed
I-8 - Un exemple de partenariat recherche - terrain avec Dynamillis, une application pour la maîtrise de l’écriture.
recherche employées et les résultats obtenus, à la modalité de prise de données en milieu scolaire ou spécialisé.Le processus itératif de la conception de l’application sera exemplifié par les retours formulés par les différents partenaires donnant à Dynamillis la possibilité d'évoluer pour s’adapter aux besoins identifiés du terrain.
Dynamillis est une application d’aide à la maîtrise de l’écriture. Depuis 2022 ce sont près de 20'000 enfants et élèves qui l’ont utilisée notamment dans les cantons du Jura et de Berne. Lors de l'atelier vous pourrez tester une application d'écriture basée sur l'intelligence artificielle et avoir accès aux méthodologies de
Intervenant : Thibault Asselborn Institution : Centre LEARN EPFL
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II-2 - Développer une communauté de pratique à l’interne d’un établissement
outil pour ensuite rendre visibles ses actions en intégrant d’autres collègues jusqu’à former une communauté de pratique au sein de l’établissement scolaire. L’objectif scientifique était d’analyser ce processus individuel et systémique.Les questions sont donc plus de l’ordre des processus de changement, du système et de ses acteurs, du leadership dans le cadre d’une innovation à promulguer. C’est toute la question de passer de l’état d’intérêt de la communauté à un changement de pratiques, autour du numérique.
La recherche-intervention que nous nous apprêtons à publier ne vise pas spécifiquement la formation continue au numérique, mais plutôt autour des outils numériques. Le constat étant que certains enseignants intègrent bien plus facilement des outils numériques que d’autres. Il s’agissait donc de former un petit groupe d’enseignants intéressés par une méthode et un
Intervenant : Philippe Ruffieux Institution : HEP-VD
Présentation réalisée - atelier II-2
L'instrument comprend des critères, des indicateurs et des standards. Un spider visualise l’évaluation et montre où il faut agir. L'outil montre comment les écoles peuvent procéder pour intégrer l'IA dans l'école et l'enseignement.Le point de départ est le Plan d’études et les «Regel-standards informatische Bildung». Les écoles utilisent naturellement les outils digitaux dans l’enseignement. Comment l'IA est-elle intégrée dans l'école et l’enseigne-ment ? La formation continue du corps enseignant joue un rôle essentiel. Comment l'instrument a-t-il été élaboré et quelles sont les expériences pratiques ?
I-2 - Les écoles se donnent un profil
Comment les écoles parviennent-elles à dispenser un enseignement moderne dans une culture de la numérisation ? Quelles conditions les écoles doivent-elles remplir pour être préparées aux nouveautés ou aux événements imprévus ? Comment les écoles parviennent-elles à innover ? Le Canton de Soleure, la haute école pédagogique « Fachhochschule Nordwest-schweiz (FHNW) » et les syndicats d'enseignants, des directions d’école, des communes ont réalisé ensemble un instrument pour l'éducation numérique.
Intervenant.es : Andreas Walter, Beatrice Widmer StrählInstitution : Volksschulamt Kanton Solothurn Présentation réalisée - atelier I-2-a
Présentation réalisée / atelier I-2-b
II-1 - BUS M - Un cours de formation pour les enseignants du secondaire I au Tessin
sport (DECS) dans les écoles tessinoises.L'objectif est de former les enseignant.es à utiliser les outils numériques d'une manière qui soit cohérente avec les plus-values pédagogiques établies par la recherche scientifique.
Le projet BUS M («Buon Uso degli Strumenti del Masterplan») est un projet qui vise à former les enseignant:es du secondaire I du canton du Tessin à l'utilisation pédagogique efficace des outils numériques mis à disposition par le Département de l'éducation, de la culture et du
Intervenant : Christian BiascoInstitution : Centro di Risorse Didattiche e Digitali (CERDD), Dipartimento dell’Educazione, della Cultura e dello Sport, Cantone Ticino.
Threats
les élèves avaient un diagnostic de dyslexie posé avant l’étude. Près de la moitié des participant.es étaient plurilingues et une part importante des participant.es présentait un trouble concomitant, tel que le TDAH ou un trouble du développement du langage. Les résultats de cette étude constituent la base de l'atelier. Nous examinerons les deux fonctions de dictée et de lecture à haute voix dans Microsoft Word et discuterons des possibilités d'adaptation dans l’enseignement d'écriture. En nous basant sur les propres expériences des participants à l'atelier avec de tels outils et sur les résultats de l'étude, nous réfléchirons aux implications pour la pratique.
6- L’utilisation de la reconnaissance de la parole dans l'enseignement inclusif
L’aptitude à l’écriture est une compétence clé à l'école et pour la future carrière professionnelle. De nombreux élèves ont du mal à l'acquérir. Les outils numériques sont aujourd'hui si performants qu'ils peuvent soutenir l'écriture mais leur utilisation à l'école comporte également des défis. L'utilité d'un logiciel de dictée et les éventuelles difficultés d'utilisation ont été examinées dans le cadre d'une étude d'intervention avec un design de méthodes mixtes portant sur plus de 100 élèves de dix cantons de Suisse alémanique. Tous
Intervenante : Silvana Flütsch KeravecInstitution : UNI-FR & PH-ZH
I-5 - Changer le regard: lutte contre la désinformation et les fake news
news, elle établit des liens avec l’actualité et l’intelligence artificielle, présente le logiciel Certify, donne des pistes sur les liens à certifier entre sites web et réseaux sociaux. La deuxième visite se concentre sur l’analyse des liens proposés par les élèves et certifiés par des enseignant·es formé·es comme expert·es. Cet atelier reproduit en accéléré la procédure utilisée dans les classes genevoises. Les participant·es ont la possibilité d’installer le logiciel Certify, puis d’agir en tant qu’élève et/ou d’enseignant·e.
L’atelier "Changer le regard" présente le projet du même nom développé par l’Université de Genève (UNIGE) et le Service écoles-médias du Département de l’instruction publique, de la formation et de la jeunesse à Genève (SEM), auquel 6 enseignant·es et 270 élèves ont participé entre 2022 et 2024. Centré sur l’utilisation de la plateforme Certify de l’UNIGE, "Changer le regard" vise à faciliter l’analyse des fake news sur le web. Son déroulement-type est basé sur deux séances dans une même classe. La première est une sensibilisation et une introduction aux notions entourant les fake
Intervenant : Basile ZimmermannInstitution : UNI-GE
Flyer A4 désinformation
Affiche A3 désinformation
Conférence introductive
Sacha Horowitz
Spécialiste de la transition numérique et communication (VD), modérateur de la journée
Kathyrin Hess Bellwald
Vice-présidente pour les affaires estudiantines et l'outreach de l'EPFL
Christophe Darbellay
Président de la Conférence intercantonale de l'instruction publique de la Suisse romande et du Tessin (CIIP)
François Modoux
Président de la CONUM
Écouter la conférence introductive
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valeur pédagogique ajoutée et sur leur mise en œuvre en classe. Les résultats qui seront discutés montrent le long chemin à parcourir entre la sensibilisation à l’éducation numérique et le développement des compétences adéquates et de la confiance nécessaire à l'évolution des pratiques personnelles d'enseignement. La nécessité de disposer du cadre institutionnel adéquat, de soutien techno-pédagogiques, d’opportunités de collaboration, ainsi que d’infrastructures numériques simples de création, d'utilisation et de partage sera également discutée.
II-4 - Formation et adoption du numérique par le corps enseignant pour favoriser l’apprentissage des sciences par investigation : Les résultats chiffrés de l’initiative européenne Go-Lab
L’initiative Européenne Go-Lab a œuvré de 2012 à 2020 à la promotion de l’apprentissage des sciences par investigation au moyen d’approches et de solutions numériques. Plusieurs études scientifiques ont été réalisées dans ce contexte. La principale a porté sur l’impact de la formation et de la collaboration au sein du corps enseignant sur la co-création de ressources éducatives numériques interactives à forte
Intervenants : Denis Gillet, Jérémy La Scala Institution : EPFL
III-1 - L'école et l'intelligence artificielle - Un modèle pour le développement de parcours de formation pour les enseignant.es et les élèves
domaines de compétences (compétences cognitives, opérationnelles, critiques et éthiques), en distinguant deux lignes thématiques : enseigner l'IA et enseigner avec l'IA.
Intervenant : Giuseppe LaffranchiInstitution : Centro di Risorse Didattiche e Digitali (CERDD), Dipartimento dell’Educazione, della Cultura e dello Sport, Cantone Ticino.
Le Département de l'éducation, de la culture et du sport (DECS) du Canton du Tessin s'est fixé pour objectif de développer une stratégie pour l'intelligence artificielle dans la formation et l'éducation d'ici fin 2026. Dans cet atelier, le modèle de formation des enseignant.es et des élèves au développement de compétences en intelligence artificielle sera présenté. Le modèle est divisé en quatre
Présentation réalisée - atelier III-1
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notes des expert.es, utilisation des GPTs comme coach pour directeur de mémoire. - Démonstrations pratiques : illustration des processus d'évaluation et de coaching en temps réel. - Défis rencontrés : discussion des limites actuelles, des problèmes rencontrés et des difficultés de mener des recherches scientifiques dans ce domaine en raison de la nouveauté et du manque de littérature. - Perspectives futures : réflexion sur les améliorations possibles, les nouvelles applications envisageables de l'IA dans l'éducation et l'importance de la recherche continue.
III-3 - Potentiel des IA dédiées de type GPT's pour le coaching et l'évaluation
Sur la base des résultats de projets expérimentaux utilisant des modèles GPTs pour le coaching et l'évaluation dans le domaine de l'éducation, différents points seront abordés : - Introduction aux GPTs : présentation des modèles GPTs, leur fonctionnement et leur potentiel dans l'éducation. - Expériences pratiques : évaluation des travaux de mémoire de bachelors des étudiant.es, évaluation des stages en fonction des prises de
Intervenant : Guillaume Tschupp Institution : HEP-VS
Lien vers la présentation
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formation et pour promouvoir une culture du suivi et de la régulation des actions de formation, une application web nommée The Digital Training Companion (DTC) a été développée à l’EPFL dans le cadre du projet EduNum.S’appuyant sur la recherche sur l’évaluation du développement professionnel, cette application met à disposition des formateur.ices les outils permettant de planifier et créer facilement l’évaluation approfondie de leurs actions de formation, d’en visualiser instantanément les résultats, et d’en promouvoir l’amélioration continue.
II-9 - Une application pour évaluer la formation pour l’éducation numérique
L'évaluation de la qualité du développement professionnel dans l'éducation se limite souvent à la satisfaction qu'ont les enseignant.es du contenu de la formation. Ce qu'elles et ils ont réellement appris ou compris, les obstacles potentiels qu'ils peuvent rencontrer dans leur contexte professionnel, les changements effec-tifs dans la pratique et l'acquisition de compé-tences par leurs élèves à la suite de cette formation sont rarement évalués. Pour répondre aux défis que rencontrent les formateur.ices pour évaluer de façon plus approfondie leur
Intervenant.es : Sunny Avry, Maria Pannatier Institution : Centre LEARN EPFL
Présentation réalisée - atelier II-9
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l’appréhension des enjeux sociaux du numérique à l’école, modèle dont les concepts sont autant d’angles d’approche des problématiques pouvant être abordées avec des élèves du primaire au secondaire (I et II). Cet atelier vise à présenter ce modèle et à découvrir comment il peut enrichir l'approche de l'éducation numérique, faciliter la compréhension des enjeux numériques et outiller les participant·e·s pour former des élèves informés et critiques. L'utilisation du modèle sera illustrée à travers différentes thématiques d'actualité comme l'intelligence artificielle ou l'usage d'une séquence pédagogique conçue au prisme du modèle dans le canton de Neuchâtel.
II-6 - Un modèle de réflexion pour aborder les enjeux sociaux du numérique en classe
Pour appréhender pleinement la façon dont le numérique se déploie dans notre société, il est crucial de prendre une certaine hauteur et d’adopter une approche nuancée, ni naïvement optimiste ni exclusivement centrée sur les risques et dangers. Les sciences sociales sont essentielles pour comprendre la complexité des enjeux numériques et développer une pensée critique. En collaboration avec différents partenaires, un modèle de réflexion issu de la sociologie du numérique a été élaboré pour faciliter
Intervenant.es : Sonia Agrebi Institution : Centre LEARN EPFL
Présentation réalisée - atelier II-6
comme celles générées par l’IA et elle doit permettre une mise à jour très rapide et très régulière. Cet atelier va présenter une analyse de l’état de l’art scientifique des expériences en formation des enseignant.es d’école primaire (3P-4P) à l’éducation numérique. On va discuter des barrières qui se présentent à la mise en œuvre de cette éducation, les moyens d’y faire face avec la formation continue des enseignant.es et comment cela semble avoir fonctionné dans quelques cas issus de la littérature scientifique.
II-5 - La formation continue pour faire face aux barrières d’introduction de l’éducation numérique en école primaire: état de la recherche
L’arrivée de ChatGPT a montré de façon claire que le domaine de l’éducation numérique évolue très rapidement, avec des impacts sociétaux de taille. La formation continue des enseignant.e.s devient ainsi un élément critique à plusieurs niveaux : elle doit permettre de ratrapper le retard que l’école a accumulé dans l’éducation numérique (au delà des usages), elle doit répondre à des questions totalement nouvelles
Intervenantes : Victoria Abou Khalil , Valentina FerraioliInstitution : EPFL & PH-SG
II-8 - De la recherche au changement : acteurs, processus et freins
A partir du modèle du consortium DEEP en cours de réalisation, nous mettrons en lumière les réussites et les obstacles rencontrés par les différents acteurs et actrices, nous chercherons à améliorer la compréhension et la mise en pratique de cette théorie pour favoriser des transformations éducatives significatives.
Cet atelier s'adresse à tous les acteurs institutionnels et académiques impliqués dans le domaine de l'éducation, désireux de comprendre et d'appliquer la théorie du changement pour initier des réformes éducatives efficaces.
Intervenantes : Frédérique Chessel-Lazzarotto et Jessica Dehler Zufferey Institution : Centre LEARN EPFL
Présentation réalisée - atelier II-8
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