Índice
Unidad 1
Unidad 2
Unidad 3
Conclusiones
Referencias
Unidad 1
Actividad 1. En una primera aportación, la actividad consistió en identificar conceptos relacionados con estadística en el artículo "Análisis estadístico de los parámetros de la calidad del agua en bebederos escolares" (Salazar Barrientos et al., 2017) y realizar una nube de palabras con dichos conceptos, así como una tabla de doble entrada en la que se señaló qué conceptos ya eran de nuestro conocimiento y cuáles no (fig. 1). Se respondió a las siguientes preguntas: ¿Considero que estoy familiarizado con la estadística básica?, ¿por qué lo considero?, ¿el nivel de dificultad se debe a que el tema central es un tema al que te encuentras ajeno, más que al procesamiento estadístico que se explica en el artículo? Y, se explicó en un máximo de 50 palabras lo que se entendió del artículo mencionado. En cuanto a la segunda aportación, se eligió a dos personas para realizar en una tabla (fig. 2) la descripción de los conceptos que hayan compartido en su primera aportación.
Fundamentos de la estadística. - Actividad colaborativa. Movilización de conocimientos.
- Actividad 2. La estadística y mi carrera.
- Evidencia de aprendizaje. 1era Fase. Elección del caso.
Figura 2. Tabla de descripción de conceptos relacionados con estadística. Fuente: imagen tomada de la planificación del docente en línea para la asignatura de estadística básica, unidad 1: fundamentos de la estadística. Ingeniería en Biotecnología, UnADM.
Figura 1. Tabla de doble entrada de conceptos relacionados con estadística. Fuente: imagen tomada de la planificación del docente en línea para la asignatura de estadística básica, unidad 1: fundamentos de la estadística. Ingeniería en Biotecnología, UnADM.
Unidad 1
Actividad 2. En esta actividad, se realizó una tabla (fig. 3) que fue respectivamente completada con la información recopilada de tres investigaciones que cumplieran con la estructura requerida y que se relacionaran con actividades que pudiera desempeñar un profesional en biotecnología.
Figura 3. Tabla de investigaciones relacionadas con el ámbito laboral de un profesional en biotecnología. Fuente: imagen tomada de la planificación del docente en línea para la asignatura de estadística básica, unidad 1: fundamentos de la estadística. Ingeniería en Biotecnología, UnADM.
Actividad 3. Para concluir la unidad, de la tabla anterior (fig. 3) se eligió una de las tres investigaciones para realizar la actividad en la que se requería completar una ficha informativa (fig. 4) con información del estudio previamente seleccionado.
Figura 4. Ficha informativa para el análisis de la invetsigación seleccionada. Fuente: imagen tomada de la planificación del docente en línea para la asignatura de estadística básica, unidad 1: fundamentos de la estadística. Ingeniería en Biotecnología, UnADM.
observaciones de la unidad 1
Considero que cumplí con las actividades y los objetivos de la unidad sin mayor problema, en cierto modo, debido a las intensas olas de calor si tuve dificultades para realizar las tareas con calma, ya que la luz y el internet fallaban constantemente. De acuerdo a los requerimientos de cada tarea, gracias a que leí la planeación completa antes de empezar a desarrollar cada actividad, me di cuenta de la finalidad de la recopilación de las tres investigaciones, por lo que me dí a la tarea de buscar estudios que cumplieran con una estructura que me pudiera ser de utilidad para las siguientes actividades. Sin embargo, no fue un trabajo sencillo, ya que los artículos que encontraba trataban con un enfoque mayormente cualitativo. Por otro lado, tuve que recurrir a material externo al proporcionado para comprender el tipo de muestreo al que había sido sometido el caso que seleccioné para completar la ficha informativa (fig. 4) de la actividad 3.
Unidad 2
Representación numérica y gráfica de datos. - Actividad colaborativa. Movilizando conocimientos.
- Actividad 2. Clasificación de datos agrupados y no agrupados en tablas de frecuencias.
- Actividad 3. Representación de datos estadísticos por medio de gráficas.
- Evidencia de aprendizaje: Análisis de datos.
- Autorreflexiones U2.
Actividad 1
Como participación inicial, se compartió en el foro de la actividad la ficha informativa realizada en la Unidad 1 y el enlace al audio grabado en la aplicación Voice Spice donde se explicaba la misma en un máximo de 3 minutos. Posteriormente, se retroalimentó a dos personas planteando dos preguntas acerca de su investigación seleccionada y se responideron mediante argumentos objetivos las preguntas recibidas a nuestra participación.
Actividad 2
Actividad 1
En una hoja de cálculo de Excel se realizó una tabla de frecuencias con datos de la investigación previamente elegida, en caso de no contar con dicha información se podían crear datos aleatorios para cumplir con la actividad, no obstante, de ser el caso debíamos proporcionar la explicación de los datos obtenidos o creados y la justificación del tipo de tabla de frecuencias realizada (simple o por intervalos).
Unidad 2
Actividad 5
Actividad 3
Actividad 4
Actividad 1
Actividad 1
Actividad 1
En esta última actividad se reflexionó sobre las actividades desarrolladas durante toda la unidad para responder en una extensión de una cuartilla la siguientes preguntas: ¿Qué conocimientos te serían de utilidad? ¿en qué aspecto, campo o actividades lo emplearías? y, ¿qué beneficios o utilidad te aportarían?
Mediante la aplicación de Canva se presentó la explicación del análisis de información estadística obtenida tanto en las tablas de frecuencias como en las gráficas realizadas, proporcionando al menos 5 inferencias observadas del comportamiento de los datos analizados en el caso.
En otra hoja de cálculo de Excel se realizaron 3 diferentes representaciones gráficas de la información calculada correspondiente a la tabla de frecuencias de la actividad anterior.
observaciones de la unidad 2
Para esta unidad considero que también cumplí con las actividades y los objetivos sin mayor problema, sin embargo, como en la unidad anterior, también tuve complicaciones para realizar las tareas con calma porque la luz y el internet continuaban fallando constantemente. De acuerdo a los requerimientos de cada tarea, lo que más se me complicó fue grabar el audio explicando el caso de mi elección, ya que al ser una aplicación en donde sólo se puede grabar sin pausar o editar, todo tenía que salir bien de principio a fin, por lo que me vi en la necesidad de grabar en reiteradas veces. Además, no tengo clara la razón pero de vez en cuando me salía la leyenda de que la página no respondía, afortunadamente, aunque no tan claro como hubiese deseado, pude grabar y compartir mi explicación. Asimismo, la otra cuestión que me costó trabajo fue la de cómo tratar los datos de la investigación para realizar la tabla de frecuencias y la justificación de mi elección, por lo que nuevamente tuve que recurrir a material externo para terminar de comprender la actividad.
Unidad 3
Muestreo, medidas de tendencia central y de dispersión. - Actividad colaborativa. Movilizando conocimientos.
- Actividad 2. Muestreo.
- Actividad 3. Medidas de tendencia central y de dispersión.
- Evidencia de aprendizaje. Reporte estadístico.
- Autorreflexiones U3.
Actividad 1
Para realizar la primera aportación en el foro de la actividad, se investigó en la red la información necesaria para responder las siguientes preguntas:¿Qué es una muestra estadística?, ¿cuál es la función de la muestra
estadística?, ¿cuál es la importancia de calcular correctamente la muestra
para un proceso estadístico en una investigación?, ¿qué significa que la
muestra es representativa? Y se compartió el enlace de una aplicación en línea gratuita que permitiera realizar el cálculo de una muestra. Posteriormente, se eligió la calculadora de algún compañero para obtener la información esperada del tamaño de una muestra y compartir en una segunda participación la experiencia de uso y el resultado.
Actividad 2
Actividad 1
Empleando la aplicación de Genially, se elaboró una presentación en la que se explicó mediante un análisis de la investigación, la técnica de muestreo que se realizó o se dedujo del caso.
Unidad 3
Actividad 5
Actividad 3
Actividad 4
Actividad 1
Actividad 1
Actividad 1
Finalmente, mediante una escala proporcionada en la planeación de la unidad que va de 0 a 5 en el nivel de profundidad para abordar los temas, se respondió a la siguiente pregunta: ¿Cuál consideras que es la puntuación que describe el nivel de revisión y atención prestado al material de lectura dispuesto en la unidad?
En una hoja de cálculo de Excel, retomando los datos de la investigación seleccionada, se determinaron las medidas de tendencia central y las medidas de dispersión que se pudieran aplicar al estudio. En dado caso de recurrir a datos creados aleatoriamente para realizar la actividad, debíamos proporcionar la explicación de tal decisión.
Se elaboró un ensayo con una extensión máxima de 7 páginas en donde se explicó con nuestras propias palabras y con opción a citar información consultada objetivamente, la importancia y utilidad de la selección apropiada de la muestra, el muestreo, las medidas de tendencia central y las medidas de dispersión.
observaciones de la unidad 3
Para esta unidad considero una vez más, que también cumplí con las actividades y los objetivos sin mayor problema. Personalmente, fue la unidad que más rápido se me pasó.De acuerdo a los requerimientos de cada tarea, la única actividad que me costó un poco de trabajo elaborar, fue la 4, donde se realizó el ensayo, ya que tenía las ideas que quería plasmar y sabía cómo recopilar la información más importante para el tema, sin embargo, al momento de organizarla y colocarla en el escrito, la estructura para que el ensayo fuera fácil de leer, que las ideas se presentaran congruentes y con una secuencia adecuada, fue lo que mayor tiempo me tomó.
conclusiones
Comenzaré por mencionar que la experiencia en el aprendizaje de la estadística básica fue más satisfactoria de lo que esperaba, puesto que me gustaría comentar que anteriormente había realizado gráficas sin la capacidad de poder inferir el comportamiento de los datos a partir de dicha representación. Llevar a cabo el análisis cuantitativo de los datos (aunque hayan sido creados aleatoriamente) de principio a fin me han permitido comprender lo que estoy realizando, de tal forma que llevar a cabo una tarea que antes no podía hacer, me dejan en claro la importancia de manejar la información con fundamento y claridad. Asimismo, mucha de la información proporcionada, sobretodo por el caso desarrollado, me ayudó a entender las ventajas de saber manejar y comprender el enfoque cuantitativo, por lo que considero que en general, me llevo muchos conocimientos que me serán de gran apoyo tanto como estudiante, como en mi desarrollo profesional.
Referencias
- Salazar Barrientos, T. V.; Rubio Campos, N. Y.; Lugo Martínez, J. R. (2017). Análisis estadístico de los parámetros de la calidad del agua en bebederos escolares. Revista Jóvenes en la ciencia. Vol. 3. Número 2, pp. 983 – 987. Disponible en: https://www.jovenesenlaciencia.ugto.mx/index.php/jovenesenlaciencia/article/download/2153/1651/7292
- Planificación del docente en línea para la asignatura de estadística básica, unidad 1: fundamentos de la estadística. Ingeniería en Biotecnología, UnADM.
Muchas Gracias
Asignación a cargo del docente
Elizabeth
Created on June 9, 2024
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Índice
Unidad 1
Unidad 2
Unidad 3
Conclusiones
Referencias
Unidad 1
Actividad 1. En una primera aportación, la actividad consistió en identificar conceptos relacionados con estadística en el artículo "Análisis estadístico de los parámetros de la calidad del agua en bebederos escolares" (Salazar Barrientos et al., 2017) y realizar una nube de palabras con dichos conceptos, así como una tabla de doble entrada en la que se señaló qué conceptos ya eran de nuestro conocimiento y cuáles no (fig. 1). Se respondió a las siguientes preguntas: ¿Considero que estoy familiarizado con la estadística básica?, ¿por qué lo considero?, ¿el nivel de dificultad se debe a que el tema central es un tema al que te encuentras ajeno, más que al procesamiento estadístico que se explica en el artículo? Y, se explicó en un máximo de 50 palabras lo que se entendió del artículo mencionado. En cuanto a la segunda aportación, se eligió a dos personas para realizar en una tabla (fig. 2) la descripción de los conceptos que hayan compartido en su primera aportación.
Fundamentos de la estadística.- Actividad colaborativa. Movilización de conocimientos.
- Actividad 2. La estadística y mi carrera.
- Evidencia de aprendizaje. 1era Fase. Elección del caso.
Figura 2. Tabla de descripción de conceptos relacionados con estadística. Fuente: imagen tomada de la planificación del docente en línea para la asignatura de estadística básica, unidad 1: fundamentos de la estadística. Ingeniería en Biotecnología, UnADM.
Figura 1. Tabla de doble entrada de conceptos relacionados con estadística. Fuente: imagen tomada de la planificación del docente en línea para la asignatura de estadística básica, unidad 1: fundamentos de la estadística. Ingeniería en Biotecnología, UnADM.
Unidad 1
Actividad 2. En esta actividad, se realizó una tabla (fig. 3) que fue respectivamente completada con la información recopilada de tres investigaciones que cumplieran con la estructura requerida y que se relacionaran con actividades que pudiera desempeñar un profesional en biotecnología.
Figura 3. Tabla de investigaciones relacionadas con el ámbito laboral de un profesional en biotecnología. Fuente: imagen tomada de la planificación del docente en línea para la asignatura de estadística básica, unidad 1: fundamentos de la estadística. Ingeniería en Biotecnología, UnADM.
Actividad 3. Para concluir la unidad, de la tabla anterior (fig. 3) se eligió una de las tres investigaciones para realizar la actividad en la que se requería completar una ficha informativa (fig. 4) con información del estudio previamente seleccionado.
Figura 4. Ficha informativa para el análisis de la invetsigación seleccionada. Fuente: imagen tomada de la planificación del docente en línea para la asignatura de estadística básica, unidad 1: fundamentos de la estadística. Ingeniería en Biotecnología, UnADM.
observaciones de la unidad 1
Considero que cumplí con las actividades y los objetivos de la unidad sin mayor problema, en cierto modo, debido a las intensas olas de calor si tuve dificultades para realizar las tareas con calma, ya que la luz y el internet fallaban constantemente. De acuerdo a los requerimientos de cada tarea, gracias a que leí la planeación completa antes de empezar a desarrollar cada actividad, me di cuenta de la finalidad de la recopilación de las tres investigaciones, por lo que me dí a la tarea de buscar estudios que cumplieran con una estructura que me pudiera ser de utilidad para las siguientes actividades. Sin embargo, no fue un trabajo sencillo, ya que los artículos que encontraba trataban con un enfoque mayormente cualitativo. Por otro lado, tuve que recurrir a material externo al proporcionado para comprender el tipo de muestreo al que había sido sometido el caso que seleccioné para completar la ficha informativa (fig. 4) de la actividad 3.
Unidad 2
Representación numérica y gráfica de datos.- Actividad colaborativa. Movilizando conocimientos.
- Actividad 2. Clasificación de datos agrupados y no agrupados en tablas de frecuencias.
- Actividad 3. Representación de datos estadísticos por medio de gráficas.
- Evidencia de aprendizaje: Análisis de datos.
- Autorreflexiones U2.
Actividad 1
Como participación inicial, se compartió en el foro de la actividad la ficha informativa realizada en la Unidad 1 y el enlace al audio grabado en la aplicación Voice Spice donde se explicaba la misma en un máximo de 3 minutos. Posteriormente, se retroalimentó a dos personas planteando dos preguntas acerca de su investigación seleccionada y se responideron mediante argumentos objetivos las preguntas recibidas a nuestra participación.
Actividad 2
Actividad 1
En una hoja de cálculo de Excel se realizó una tabla de frecuencias con datos de la investigación previamente elegida, en caso de no contar con dicha información se podían crear datos aleatorios para cumplir con la actividad, no obstante, de ser el caso debíamos proporcionar la explicación de los datos obtenidos o creados y la justificación del tipo de tabla de frecuencias realizada (simple o por intervalos).
Unidad 2
Actividad 5
Actividad 3
Actividad 4
Actividad 1
Actividad 1
Actividad 1
En esta última actividad se reflexionó sobre las actividades desarrolladas durante toda la unidad para responder en una extensión de una cuartilla la siguientes preguntas: ¿Qué conocimientos te serían de utilidad? ¿en qué aspecto, campo o actividades lo emplearías? y, ¿qué beneficios o utilidad te aportarían?
Mediante la aplicación de Canva se presentó la explicación del análisis de información estadística obtenida tanto en las tablas de frecuencias como en las gráficas realizadas, proporcionando al menos 5 inferencias observadas del comportamiento de los datos analizados en el caso.
En otra hoja de cálculo de Excel se realizaron 3 diferentes representaciones gráficas de la información calculada correspondiente a la tabla de frecuencias de la actividad anterior.
observaciones de la unidad 2
Para esta unidad considero que también cumplí con las actividades y los objetivos sin mayor problema, sin embargo, como en la unidad anterior, también tuve complicaciones para realizar las tareas con calma porque la luz y el internet continuaban fallando constantemente. De acuerdo a los requerimientos de cada tarea, lo que más se me complicó fue grabar el audio explicando el caso de mi elección, ya que al ser una aplicación en donde sólo se puede grabar sin pausar o editar, todo tenía que salir bien de principio a fin, por lo que me vi en la necesidad de grabar en reiteradas veces. Además, no tengo clara la razón pero de vez en cuando me salía la leyenda de que la página no respondía, afortunadamente, aunque no tan claro como hubiese deseado, pude grabar y compartir mi explicación. Asimismo, la otra cuestión que me costó trabajo fue la de cómo tratar los datos de la investigación para realizar la tabla de frecuencias y la justificación de mi elección, por lo que nuevamente tuve que recurrir a material externo para terminar de comprender la actividad.
Unidad 3
Muestreo, medidas de tendencia central y de dispersión.- Actividad colaborativa. Movilizando conocimientos.
- Actividad 2. Muestreo.
- Actividad 3. Medidas de tendencia central y de dispersión.
- Evidencia de aprendizaje. Reporte estadístico.
- Autorreflexiones U3.
Actividad 1
Para realizar la primera aportación en el foro de la actividad, se investigó en la red la información necesaria para responder las siguientes preguntas:¿Qué es una muestra estadística?, ¿cuál es la función de la muestra estadística?, ¿cuál es la importancia de calcular correctamente la muestra para un proceso estadístico en una investigación?, ¿qué significa que la muestra es representativa? Y se compartió el enlace de una aplicación en línea gratuita que permitiera realizar el cálculo de una muestra. Posteriormente, se eligió la calculadora de algún compañero para obtener la información esperada del tamaño de una muestra y compartir en una segunda participación la experiencia de uso y el resultado.
Actividad 2
Actividad 1
Empleando la aplicación de Genially, se elaboró una presentación en la que se explicó mediante un análisis de la investigación, la técnica de muestreo que se realizó o se dedujo del caso.
Unidad 3
Actividad 5
Actividad 3
Actividad 4
Actividad 1
Actividad 1
Actividad 1
Finalmente, mediante una escala proporcionada en la planeación de la unidad que va de 0 a 5 en el nivel de profundidad para abordar los temas, se respondió a la siguiente pregunta: ¿Cuál consideras que es la puntuación que describe el nivel de revisión y atención prestado al material de lectura dispuesto en la unidad?
En una hoja de cálculo de Excel, retomando los datos de la investigación seleccionada, se determinaron las medidas de tendencia central y las medidas de dispersión que se pudieran aplicar al estudio. En dado caso de recurrir a datos creados aleatoriamente para realizar la actividad, debíamos proporcionar la explicación de tal decisión.
Se elaboró un ensayo con una extensión máxima de 7 páginas en donde se explicó con nuestras propias palabras y con opción a citar información consultada objetivamente, la importancia y utilidad de la selección apropiada de la muestra, el muestreo, las medidas de tendencia central y las medidas de dispersión.
observaciones de la unidad 3
Para esta unidad considero una vez más, que también cumplí con las actividades y los objetivos sin mayor problema. Personalmente, fue la unidad que más rápido se me pasó.De acuerdo a los requerimientos de cada tarea, la única actividad que me costó un poco de trabajo elaborar, fue la 4, donde se realizó el ensayo, ya que tenía las ideas que quería plasmar y sabía cómo recopilar la información más importante para el tema, sin embargo, al momento de organizarla y colocarla en el escrito, la estructura para que el ensayo fuera fácil de leer, que las ideas se presentaran congruentes y con una secuencia adecuada, fue lo que mayor tiempo me tomó.
conclusiones
Comenzaré por mencionar que la experiencia en el aprendizaje de la estadística básica fue más satisfactoria de lo que esperaba, puesto que me gustaría comentar que anteriormente había realizado gráficas sin la capacidad de poder inferir el comportamiento de los datos a partir de dicha representación. Llevar a cabo el análisis cuantitativo de los datos (aunque hayan sido creados aleatoriamente) de principio a fin me han permitido comprender lo que estoy realizando, de tal forma que llevar a cabo una tarea que antes no podía hacer, me dejan en claro la importancia de manejar la información con fundamento y claridad. Asimismo, mucha de la información proporcionada, sobretodo por el caso desarrollado, me ayudó a entender las ventajas de saber manejar y comprender el enfoque cuantitativo, por lo que considero que en general, me llevo muchos conocimientos que me serán de gran apoyo tanto como estudiante, como en mi desarrollo profesional.
Referencias
Muchas Gracias