L'HORA DE DINAR

L'ESTONA DEL DINAR

començar

índex

01 Descripció situació aprenentatge. .

02 Metodologia: - Que preten. - Rol del docent.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

03 Eixos, compètencies especifiques, objectius, criteris.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

04 Sabers. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

05 .Activitats .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . - Valoració sessió.

06 .Educació emocoonal . . . . . . . . . . . . . .

07 Mesures universals (adreçades a tots els infants) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

08. ODS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

DESCRIPCIÓ SITUACIÓ D'APRENENTATGE

L'ESTONA DEL DINAR

Gaudirem d'aquesta estona de 12h a 13h. A l'inici de curs mantenim una entrevista amb cadascuna de les famílies, aquestes ens fan saber en quin moment evolutiu es troben els seus petits respecte a l'alimentació. Partint d'aquesta informació i tenint en compte els infants que venen del curs passat i els que comencen la seva aventura amb nosaltres organitzarem l'espai i planificarem l'estona envers les necessitats de cadascun d'ells. Ho farem de manera estable repetint les diferents accions diàriament amb la finalitat que els menuts se sentin segurs i a poc a poc vagin adquirint autonomia. A mesura que el curs avanci i els infants es mostrin segurs i autónoms, els proposarem noves accions.

METODOLOGIA

QUÈ PRETÉN

ROL DEL DOCENT

- Adaptar l'esoai a les necessitats del grup d'infants. - Observar el moment evolutiu, els tarannàs i preferències de cada infant a nivell individual. - Actitud de l'infant amb la resta del grup i al llarg de l'estona del àpat.

- Associar aquesta estona en un moment per gaudir, compartir i relacionar-se. - Que cada infant al seu ritme, pugui assolir diferents reptes (familiaritzar-se amb els estris de menjar). - Assolir progressivament autonomia en les diferents accions.

EIX 1. Un infant que creix amb autonomia i confiança.

COMPETÈNCIES ESPECÍFICA

1.Progressar en el coneixement i el domini de cos, en el moviment i la coordinació, adonant-se de les pròpies possibilitats per anar desenvolupant autonomia personal i una imatge ajustada i positiva d’ell mateix.

2. Viure les emocions, expressant i reconeixent sentiments i necessitats per anar creixent en benestar emocional i seguretat afectiva.

3. Adonar-se de la influència de l'espai i el temps en les situacions de la vida quotidiana a partir de les exoeriències viscudes, per créixer amb seguretat i entendre el món.

4. Progressar en l'adquisició de normes i hàbits saludables i ecosocialment responsables guanyant confiança en les pròpies possibilitats i capacitats per construir la pròpia identitat.

EIX 2. Un infant que es comunica amb diferents llenguatges

COMPETÉNCIES ESPECÍFICA

1. Interpretar, comprendre i expressar missatges emprant recursos i coneixements basats en la pròpia experiència, per avançar en la comunicació i la construcció de nous aprenentatges

EIX 3. Un infant que descobreix l'entorn amb curiositat.

COMPÈTENCIES ESPECIFÍCA

1.Observar i reconèixer característiques de materials i elements i establir relacions entre ells, mitjançant l'experimentació i la manipulació sensorial, per avançar cap a estructures de pensament cada vegada més complexes desenvolupant habilitats de raonament matemàtic.

2.Explorar i reconèixer elements i fenòmens del món natural, establint relacions entre la pròpia acció i les conseqüències que se'n deriven, per iniciar hàbits de sostenibilitat i conservació de l'entorn.

EIX 4. Un infant que forma part de la diversitat del món.

COMPETÈNCIES ESPECÍFICA

1. Apreciar progressivament l’entorn social i cultural proper, respectant-ne la diversitat per conviure i habitar el món.

SABERS:

EIX 1: Un infant que creix amb autonomia i confiança.

1.Cos moviment i autonomia. 1.1. Curiositat i interès en l'exploració sensomotriu i en les habilitats manipulatives necessàries. 1.2. Adquisició d’una progressiva autonomia en situacions quotidianes. 2..Desenvolupament de l’afectivitat. 2,1. Vivència i expressió d’emocions, necessitats, sentiments i sensacions. 2.2.Disposició per establir relacions afectives positives amb els altres infants i amb les persones adultes amb qui comparteix situacions i activitats quotidianament. 2.3.Vivència i expressió de les pròpies emocions, sentiments, preferències i interessos. 2.4.Col·laboració i ajuda mútua en diferents contextos i moments de la vida quotidiana. 3.Orientació en l’espai i organització del temps. 3.1.Orientació amb autonomia en els espais habituals i quotidians i iniciació en l'ús de termes relatius a l’espai (aquí, allà, dins, fora..). 3.2.Orientació en les seqüències temporals en que s’organitza la vida diària i iniciació en l’ús de termes relatius a la organització del temps (ara, desprès, avui, demà…). 4.Hàbits de vida saludable per l'autocura i la cura de l’entorn. 4.1.Identificació i manifestació de les pròpies necessitats fisiològiques. 4.2.Participació en les accions quotidianes d'alimentació, higiene personal i descans. 4.3.Hàbits sostenibles relacionats amb el benestar corporal, la higiene i la salut.

EIX 2: Un infant que es comunica amb diferents llenguatges

1.Intenció i elements de la interacció comunicativa. 1.1. Desig de comunicar-se com a base de l’intercanvi comunicatiu. 2.Comunicació oral. Expressió, comprensió i diàleg. 2.3.Iniciació en la descoberta i l’us de la llengua oral com a oportunitat d’expressió. 2.2.. Expressió de necessitats, sentiments i idees mitjançant la llengua oral.

EIX 3: Un infant que descobreix l'entorn amb curiositat

1.Diàleg corporal amb l’entorn. Exploració d’objectes i materials. 1.1. Reconeixement progressiu de les primeres nocions quantitatives en situacions quotidianes.

EIX 4: Un infant que forma part de la diversitat del món

1.La vida amb els altres. 1.1..Comprensió progressiva dels costums i estils de vida referits a la pròpia cultura.

PLANIFICACIÓ DIDÀCTICA DEL PROJECTE

ACTIVITATS D'ENSENYAMENT APRENENTATGE:

1. Rentar cara i mans, abans i desprès de l'estona del dinar.

2. Agafar el nostre pitet i asseure'ns a taula.

3. Menjar de manera autònoma, fent servir els diferents estris de manera correcte.

4. Recollir el plat un cop ha acabat i llençar la brossa a les escombraries pertinents.

5. Traiem el pitet, guardem bossa.

6. Neteja i recollida.

7. Estona d'higiene

- Autoconfiança, curiositat, intencionalitatrelacions, auto-control, cooperació, comunicació. Els infants ens mostren un munt d'emocions davant els diferents reptes que se'ls presenten en el seu dia a dia. En l'estona del dinar, observarem i els acompanyarem per tal d'aquirir un millor coneixament i gestiò de cadascuna d'elles.

EDUCACIÓ EMOCIONAL :

- Les rutines i els hàbits són eines imprescindibles a l'escola bressol. Cada dia atenem totes i cadascuna de les necessitats bàsiques dels nostres petits, coneixent els costums de cadascun d'ells, així els donem la possibilitat de preveure i anticipar accions, fet que els permet guanyar autonomia i confiança en ells mateixos.

MESURES UNIVERSALS :

(adreçades a tots els infants)

ODS

bon profit !!!!

OBJECTIUS APRENENTATGE

1. Fomentar la comunicació oral per expressar necessitats i emocions durant l'estona del dinar. 2. Iniciar-se en la descoberta i ús de la llengua oral com oportunitat d'expressió.

CRITERI D'AVALUACIÒ

1.1. Expressa i verbalitza les seves emocions i necessitats al llarg de l'estona. 2.2. Mostra interès i iniciativa en l'ús de la llengua oral. 2.2. Utilitza noves paraules i expressions assolides durant l'estona del dinar.

OBJECTIU APRENENTATGE

1..Descobrir, reconèixer i assolir la utilitat dels diferents cubells per les deixalles que fem servir al llarg de l'estona de l'àpat.

CRITERI D'AVALUACIÓ

1.1.Mostra interès per utilitzar de manera correcta els diferents cubells de les deixalles ,preguntant a l'educadora envers els dubtes i ajudant als companys si ho necessiten.

OBJECTIUS

1. Desenvolupar l'autonomia personal en les accions quotidianes relacionades amb l'estona del dinar.

CRITERI D'AVALUACIÓ

1.1.. Utilitza correctament els diferents estris. 1.2. És capaç de menjar sol. 1.3. Mostra iniciativa per netejar-se en acabar l'àpat.

OBJECTIU APRENENTATGE

1.Fomentar la col.laboració i l’ajuda mútua durant l’estona del dinar (parar taula, recollir …) 2,Desenvolupar relacions afectives positives amb els altres infants i les persones adultes.

CRITERI D'AVALUACIÓ

1.1.Participa en parar taula o recollir els diferents estris en acabar l’àpat. 1.2.Interactua amb la resta d’infants, mostrant interès per ajudar-los al llarg de l’estona. 2.1.Es relaciona amb la resta d’infants durant els àpats, comparteix, espera el seu torn… 2,2.S’adapta als canvis en la dinàmica del grup durant els àpats.

OBJECTIUS APRENENTATGE

1. Establir relacions afectives positives

CRITERI D'AVALUACIÓ

1. Es relaciona amb la resta d'infants, comparteix, espera el seu torn, participant i adaptant-se a possibles canvis en la dinàmica del grup

OBJECTIU D'APRENENTATGE

1. Anticipar els diferents moments i seqüències (guanyar seguretat i confiança).

CRITERI D'AVALUACIÓ

1. Reconeix les rutines envers l'estona dels àpats avançant-se a les diferents accions al llarg de l'estona.

OBJECTIU APRENENTATGE

1.Fomentar l’exploració de conceptes com més/ menys i al reconeixement de formes i mides dels aliments durant l’estona del dinar. 2.Fomentar el desenvolupament de les seves habilitats sensorials i cognitives, animant-los a manipular els aliments, explorar les diferents textures, temperatures, sabors, colors…

CRITERI D'AVALUACIÓ

1.1.Compta diferents aliments durant l’estona del dinar. 1.2.Utilitza conceptes com més/menys de manera adequada.2.1..Mostra curiositat per descobrir aliments nous, explorant les noves textures i gustos (tacte, boca), mostrant tolerància, plaer/desplaer. 2.2. Participa en activitats sensorials amb els aliments.

OBJECTIU APRENENTATGE

1. Fomentar la identificació i expressió de les pròpies necesitats fisiològiques

CRITERI D'AVALUACIÓ

1.1. Ens fa saber quan té gana o set. 1.2. Mostra les seves necessitats i demana ajuda quan cal.