Presentación Profe Sara

TRANSVERSALIDAD DE CONOCIMIENTOS EN LOS ALUMNOS DE LA CARRERA DE TÉCNICO LABORATORISTA QUÍMICO A TRAVÉS DEL TRABAJO COLABORATIVO EN EL CBT No.1 DR. LEOPOLDO RÍO DE LA LOZA, IXTAPALUCA, ESTADO DE MÉXICO

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Sara Olvera Vera

OBJETIVO

Implementar el trabajo colaborativo entre los alumnos de la carrera de laboratorio químico cuando se realicen actividades prácticas, con la finalidad de transversar los conocimientos entre todos los integrantes del equipo de trabajo y con ello garantizar la adquisición de los aprendizajes.

¡Vamos!

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Al trabajar en equipo no todos los alumnos adquieren los aprendizajes de forma eficiente y para ellos esto puede implicar desinterés, baja autoestima, inseguridad y posibles errores en su trayectoria académica y laboral futura. Para el docente implica retraso en el desarrollo de aprendizajes, más carga laboral, descuido en los alumnos de alto rendimiento, resultados no satisfactorios, entre otros. Entonces se propone la estrategia de trabajo colaborativo, el cual esta fundamentado por las corrientes psicológicas de Vigotsky y Bruner quienes conciben que el humano es un ser social ya que vive en continua interacción, propicia la comunicación y establece vínculos . Además a lo largo de la historia de la educación media superior en el Estado de México, las teorías pedagógicas han evolucionado desde enfoques tradicionales hacia enfoques más colaborativos y centrados en el estudiante. La tecnología y los cambios en la sociedad han desempeñado un papel fundamental en esta evolución, y se espera que continúe evolucionando a medida que las necesidades de la educación sigan cambiando.

ESTRATEGIA DE MEJORA DEL APRENDIZAJE

Paso 1: Diagnóstico

Al grupo en estudio, se le determina el estilo de aprendizaje de cada alumno a través de un formulario , posteriormente se organiza al grupo en equipos de trabajo de forma heterogénea al los estilos de aprendizaje y se elige un jefe de equipo quién además de aprender coordinará el trabajo del equipo.

Paso 2: Desarrollo

El docente emite las instrucciones de la actividad: objetivo, aprendizaje y proceso para que en equipo socialicen lo que saben y seleccionen e investiguen el andamiaje necesario para el logro del objetivo, posteriormente construyen un organizador gráfico, el jefe de equipo coordina las actividades. El docente revisa, retroalimenta y avala la actividad, posteriormente monitorea y evalua el desempeño práctico en equipo.

Paso 3: Cierre

Se solicita al jefe del equipo la coordinación para la elaboración de un informe de la actividad, donde cada integrante autoevalua el logro de su aprendizaje. El docente evalua el logro del aprendizaje mediante un formulario en plataforma para determiar el nivel de aprendizaje logrado

Conclusiones

Se logró elevar la adquisición de los aprendizaje en los alumnos de la carrera de laboratorio químico transversando los conocimientos a través del trabajo colaborativo, pues los resultados de aprendizaje fueron monitoreados, evaluados y en su caso retroalimentados oportunamente. Para las actividades se integraron equipos de trabajo con los diferentes estilos de aprendizaje, durante la aplicación de la estrategia se observó contratiempos, como resistencia al trabajo en equipo, exceso de tiempo en la implementación y explicación de las instrucciones, interrupciones extraescolares, inasistencias, entre otros. Se evaluó la calidad del aprendizaje de cada alumno determinando que sólo los alumnos que no asisten de forma puntual, los que se distraen con otras actividades o bien los que no se integran, son los que no logran la adquisición de los aprendizajes de forma eficiente. Al trabajar en forma colaborativa se identificó un clima de armonía entre los alumnos, interés generalizado, apertura de compromiso y responsabilidad en las actividades, la autoevaluación permitió la retroalimentación de los aprendizajes, por otra parte el docente experimentó disminución de carga académica y facilidad en la detección de problemáticas y aplicación de mejoras. Finalmente, la aplicación de ésta propuesta aún debe ser considerada por más docentes, emitir niveles de adquisición de aprendizajes, analizar las limitaciones del trabajo y con base en ello, presentar una prospectiva con sugerencias de futuro para los docentes, considerando que la presente propuesta es perfectible. .