LAVORO FINALE ANNO DI PROVA

ANNO DI FORMAZIONE E PROVA - a.s. 2023-2024LICEO STATALE "GALILEO GALILEI" DOLO

DOCENTE NEOASSUNTO: ANTONIA ZAMBOLIDOCENTE TUTOR: MARIA CRISTINA BARISON

LE MIE ATTIVITA'

MANUEL

CRISTIANA

LE MIE ATTIVITA' con...

CURRICULUM

LABORATORI

PEER TO PEER

RIFLESSIONIFINALI

SERVIZIO CIVILE NAZIONALE "LABORATORIO H 2011"

CORSO DI SPECIALIZZAZIONE PER LE ATTIVITÀ DI SOSTEGNO DIDATTICO AGLI ALUNNI CON DISABILITÀ

MASTER "ABA e AUTISMO"

LAB. N°2: METODOLOGIE E TECNOLOGIE DELLA DIDATTICA DIGITALE E LORO INTEGRAZIONE NEL CURRICOLO. AMPLIAMENTO E CONSOLIDAMENTO DELLE COMPETENZE DIGITALI DEI DOCENTI (a cura del Prof. Andrea Ferraresso)

LAB. N°1: INNOVAZIONE DELLA DIDATTICA DELLE DISCIPLINE, BUONE PRATICHE METODOLOGICHE E VALUTAZIONE DIDATTICA DEGLI APPRENDIMENTI FINALIZZATI ALLA MOTIVAZIONE AD APPRENDERE (a cura del Prof. Valentino Pietrobon)

La studentessa è certificata per un ritardo mentale grave con significativa compromissione del comportamento, per disturbi evolutivi globali (autismo infantile) e per problemi legati all'ambiente sociale con conseguente compromissione delle capacità cognitive, delle capacità di linguaggio, delle capacità relazionali e dello sviluppo delle autonomie personali.

Lo studente è certificato per un ritardo mentale di media gravità e altre compromissioni del comportamento (F71.8); disturbi evolutivi globali: autismo infantile

L'attività di peer to peer è stata molto utile per migliorare le mie pratiche organizzative e didattiche grazie al prezioso confronto con la mia tutor Prof.ssa Maria Cristina Barison che è stata per me un punto di riferimento costante, contribuendo al mio sviluppo professionale grazie alla condivisione di conoscenze, esperienze e strategie didattiche.

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La classe di MANUEL

La classe di Manuel è composta da 12 studenti di cui 7 maschi e 5 femmine. La classe è molto tranquilla e abbastanza inclusiva nei confronti dello studente; quest'anno si è lavorato nello specifico all'incremento dei momenti di scambio e di socializzazione con i compagni.

MANUEL

BARRIERE

• nuove docenti di sostegno
• variabilità ambientale
• difficoltà nella comunicazione
• rumori elevati e confusione

• mancanza di attività inclusive con la classe

FACILITATORI

• OSS Eleonora e pairing con i rinforzatori
• agenda visiva con precisa routine
• utilizzo del comunicatore con CAA
• predisposizione di un ambiente tranquillo

• incremento degli scambi con i compagni nelle ore di scienze motorie e del progetto di tennis

MANUEL

PUNTI DI FORZA

PUNTI DI DEBOLEZZA

• fatica a instaurare relazioni con gli altri
• emette numerose stereotipie motorie e vocali
• mostra difficoltà nella comunicazione

• è in grado di svolgere attività didattiche di livello elementare
• ama colorare
• ama lavorare con dispositivi quali pc e tablet
• possiede un sufficiente livello di attenzione per portare a termine semplici attività

OBIETTIVI PRINCIPALI DEL PEI

• Riduzione dei comportamenti problema e delle stereotipie
• Sviluppo delle autonomie sociali
• Aumento della socializzazione e incremento degli scambi con i compagni
• Sviluppo della capacità di esprimere i propri bisogni
• Sviluppo della capacità di stare nel gruppo dei pari e condividerne le regole

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• Laurea con lode in Psicologia Clinica, Dinamica e di Comunità presso l’Università degli studi di Napoli Federico II.
• Master in Psicodiagnosi presso il Centro EOS (NA).
• Master internazionale in "ABA e AUTISMO" presso l'"Università degli Studi di Salerno" con conseguimento del titolo di Analista del Comportamento.
• Docente di sostegno presso per cinque anni consecutivi presso l’Istituto "8 Marzo-K. Lorenz" di Mirano.
• Specializzazione per le Attività di Sostegno Didattico agli alunni con Disabilità presso l’Università di Verona.

CURRICULUM

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UdAIMPARO A FARE LA SPESA

Unità di Apprendimento volta allo sviluppo delle autonomie sociali dello studente, nel caso specifico, essere in grado di fare piccoli acquisti seguendo una lista prestabilita di alimenti e/o oggetti.

L'UdA al suo interno ha compreso diverse attività didattiche svolte nel corso dell'anno:

• l'insegnamento preliminare dei concetti topologici necessari all'orientamento dello studente nello spazio;
• un lavoro sull'identificazione, etichettamento e categorizzazione di alimenti e oggetti;
• un lavoro sul comportamento adeguato da mantenere in diversi contesti attraverso l'utilizzo di storie sociali predisposte ad hoc;
• un compito di realtà: l'esperienza pratica di effettuare acquisti, insieme ad alcuni compagni dell'Istituto, presso attività commerciali del territorio.

IMPARO A FARE LA SPESA

OBIETTIVO GENERALE:incrementare l'autonomia individuale e sociale dello studente. ESITI ATTESI:

• essere in grado di fare semplici acquisti (leggere la lista della spesa e recuperare i prodotti indicati);
• sapersi orientare (muoversi nell'ambiente e all'interno dei negozi);
• sapersi comportare adeguatamente al di fuori del contesto scolastico (ad es. rispettare le norme stradali, non fare cadere la merce al supermercato o in altri negozi, attendere il proprio turno alla cassa ecc. ).

DISCIPLINE COINVOLTE: Italiano, Inglese, Matematica.

OBIETTIVI e DISCIPLINE COINVOLTE

• Competenza alfabetica funzionale
• Competenza personale e sociale
• Competenza in materia di cittadinanza

COMPETENZE CHIAVEper l'apprendimento permanente

METODOLOGIE: prompting, fading, strategie di rinforzo, task analysis, concatenamento.STRUMENTI:schede didattiche, ausili visivi (immagini, video, foto, simboli), storie sociali, app digitali per la didattica, dispositivi quali computer e tablet, comunicatore personale dello studente con CAA (Now go talk).

METODOLOGIE E STRUMENTI

VALUTAZIONE

VALUTAZIONE INIZIALE: finalizzata a rilevare il grado di conoscenze e competenze già acquisite dallo studente.VALUTAZIONE FORMATIVA:in itinere, basata sull'osservazione del comportamento, della partecipazione e dell'impegno dello studente nonchè delle acquisizioni di conoscenze e abilità propedeutiche al raggiungimento dell'obiettivo.VALUTAZIONE FINALE: valutazione tramite l'osservazione, dello svolgimento del compito di realtà e dell'acquisizione delle competenze delineate in fase di progettazione.

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LABORATORIcompetenze sviluppate

LABORATORIO N°1: STANDARD 8: "Impegnarsi nella formazione continua"LABORATORIO N°2: STANDARD 1: "progettare e gestire situazioni di apprendimento"STANDARD 2: "adottare e adattare strategie e metodi didattici"STANDARD3: "adottare strategie e metodi di valutazione"

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AREA A: DIDATTICAStandard 1:"progettare e gestire situazioni di apprendimento"Standard 2: "adottare e adattare strategie e metodi didattici".

COMPETENZE ACQUISITE

AREA B: ISTITUZIONE-COMUNITA' Standard 6:"lavorare in modo collaborativo con la comunità professionale" Standard 7: "instaurare rapporti positivi con gli stakeholder".

COMPETENZE ACQUISITE

AREA C: PROFESSIONEStandard 8:"impegnarsi nella formazione continua", grazie agli incontri e ai laboratori seguiti durante il percorso di formazione e prova svolto quest'anno.

COMPETENZE ACQUISITE

Grazie per l'attenzione!

Antonia Zamboli

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La classe di CRISTIANA

La classe di Cristiana è composta da 20 studenti di cui 12 maschi e 8 femmine. La classe si è mostrata sensibile alle difficoltà della studentessa tuttavia è collocata nella sede distaccata dell'istituto e questo fattore rappresenta una grande barriera ai fini dell'inclusione perchè la studentessa manifesta crisi comportamentali quando deve salire le scale ed associa il mettere il giubbino all'andare a casa.

CRISTIANA

BARRIERE

• nuovo ambiente scolastico
• nuovi docenti
• comportamenti autolesivi
• mancanza di comunicazione
• rumori elevati, confusione
• aula nella sede distaccata

FACILITATORI

• OSS Cinzia e pairing con rinforzatori
• agenda visiva con precisa routine
• individuazione precursori dei CP
• implementazione sistema PECS
• (Picture Exchange Communication System
• aula multisensoriale "blu"

CRISTIANA

PUNTI DI DEBOLEZZA

PUNTI DI FORZA

• non possiede alcuna modalità comunicativa
• emette continuamente comportamenti autolesivi (mordersi i polsi e darsi pugni alla testa)
• non possiede abilità accademiche

• ama la musica, il cibo, le bolle di sapone, i profumi e le attività creative
• è in grado di impilare oggetti, incollare e ritagliare

OBIETTIVI PRINCIPALI DEL PEI

• Ridurre i comportamenti problema
• Stabilire una precisa routine scolastica
• Implementare un sistema di comunicazione
• Sviluppare capacità di condividere spazi e situazioni di apprendimento con i pari
• Rispondere a semplici richieste in modo adeguato

ma soprattutto...

OBIETTIVO PRINCIPALE

...favorire il benessere psicofisico della studentessa!

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CRISTIANA durante le attività

CRISTIANA durante le attività

CRISTIANA durante le attività

CRISTIANA con altri studenti

nell'aula multidisciplinare

CRISTIANA nell'aula "BLU"

un'aula multisensoriale arredata secondo il metodo olandese SNOEZELEN

CRISTIANA in giardino

CRISTIANA durante un'attività inclusiva

con due compagne di classe

CRISTIANA E LA MUSICA

il suo più grande rinforzatore

CRISTIANA che comunica con le PECS

Picture Exchange Communication System

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PROGETTO "IMPARO A FARE LA SPESA"

MANUEL al BAR dell'Istituto "Maria Lazzari" di DOLO

MANUEL richiede la brioche usando il comunicatore con la CAA

MANUEL prende e mangia la brioche!

MANUEL chiede un succo di frutta e paga

MANUEL rispetta le norme stradali

MANUEL in EDICOLA in centro a DOLO

MANUEL sceglie un quaderno e lo paga

MANUEL al SUPERMERCATO

MANUEL prende l'insalata e le mele

MANUEL cerca gli altri alimenti della lista fornitagli

MANUEL attende pazientemente il suo turno alla cassa

MANUEL posiziona gli alimenti in cassa

MANUEL sistema gli alimenti nel sacchetto e paga il conto

LA SPESA E' FATTA!

MANUEL in un bar di DOLO

MANUEL mangia un cornetto e lo paga

ALTRE ATTIVITA' INCLUSIVE

MANUEL alle lezioni di tennis

MANUEL durante le lezioni di scienze motorie

MANUEL durante le lezioni di scienze motorie

MANUEL durante le lezioni di scienze motorie

MANUEL durante le lezioni di scienze motorie

Manuel ai giochi sportivi studenteschi a Caorle

Manuel ai giochi sportivi studenteschi

Manuel sul podio!

PROGETTO DI ARTE

PROSPETTIVA

PROSPETTIVA

EFFETTI OTTICI

REALIZZAZIONE DI UN OROLOGIO

in stile Kaith Haring

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CONFRONTO TRA I BILANCI DELLE COMPETENZE (INIZIALE E FINALE)