Estrategias para fortalecer el habla
El ser humano es un ser social que está en constante interacción con otras personas y grupos en distintos ámbitos. Para desempeñarse en éstos hace uso del lenguaje. Este sistema es un instrumento que permite la construcción del conocimiento, el aprendizaje y el logro de una plena integración social y cultural.
El concepto de lenguaje suele asociarse con términos como los de comunicación, habla, lengua y también con una habilidad que se interpreta como característica exclusiva de los seres humanos.
El concepto de lenguaje suele asociarse con términos como los de comunicación, habla, lengua y también con una habilidad que se interpreta como característica exclusiva de los seres humanos.
El lenguaje, el habla y la comunicación son partes interrelacionadas de un mismo proceso. El habla es comunicada verbalmente, transmite y comunica significados e incluye coordinación neuromuscular. La comunicación involucra el intercambio de ideas y de información; es un proceso activo que comprende la codificación, transmisión y decodificación de mensajes y requiere un emisor y un receptor.
El desarrollo del lenguaje oral
en los años preescolares
Generalmente se asume que el desarrollo del lenguaje oral está completo una vez que el niño produce oraciones reconocibles, y que los desarrollos posteriores son simplemente extensiones y refinamientos de las formas lingüísticas ya existentes. Sin embargo, los niños de entre tres y ocho años de edad todavía tienen que dominar muchos de los aspectos estructurales del lenguaje, tienen que aprender muchas de las habilidades de comunicación, de las formas y las funciones del lenguaje.
Componentes del lenguaje (semántica, fonología, sintaxis y
pragmática).
Semántica: se refiere al proceso de dar significado a objetos y eventos a través del uso de palabras y oraciones. Éste es el primer componente que se desarrolla.
En el desarrollo de esta
habilidad, las primeras palabras que son identificadas como tales, son
las palabras de contenido (nombres, verbos), posteriormente, las
palabras función, como adjetivos y adverbios y al final los términos
relacionales, como las preposiciones. Según Garton y Pratt.
Fonología: Se refiere a las reglas que gobiernan la distribución, la secuencia y la estructura de los sonidos del habla (fonemas). Esta es una de las habilidades importantes que sedesarrollan en estos años.
Sintaxis: establece las reglas de estructuración de las oraciones, el orden de las palabras dentro de las oraciones, y las relaciones entre las palabras. A la habilidad para identificar estas reglas se le conoce como conciencia sintáctica.
Pragmática: consiste en aplicar apropiadamente las reglas de uso del lenguaje en un contexto determinado. Este aspecto permite analizar cómo es que el niño se convierte en un conversador activo, siguiendo los convencionalismos sociales que rigen el uso apropiado del lenguaje. Incluye, por ejemplo, las rutinas de preguntar y responder, así como la negociación para la construcción de significado compartido.
Los niños en la etapa preescolar tienen ciertas competencias del lenguaje, imitan a los adultos o crean sus propias palabras para comunicar sus pensamientos cuando no saben las palabras convencionales. El adulto es un modelo que estimula, orienta y refuerza al niño en la expresión de su lenguaje en el momento necesario; le ofrece la oportunidad de participar en un ambiente o contexto rico que facilite el lenguaje oral (Morrow, 2001).
Estimulación de aprendizajes a través de las vías sensoriales. Actividades que tienen como base el juego y que permiten el desarrollo de las distintas vías sensoriales.
Jugando se desarrolla y mejora el lenguaje porque para jugar necesitan denominar los objetos con los que juegan y sus funciones. Actividades de atencion auditiva: - Discriminación de ruidos/sonidos. El alumno se movera al oir ruidos o sonidos y se inmovilizara al cesar estos. - Dirigir su atención hacia estímulos auditivos determinados. -Localización de la dirección del sonido. Con los ojos tapados, señalar de donde procede el sonido.
Jugando se desarrolla y mejora el lenguaje porque para jugar necesitan denominar los objetos con los que juegan y sus funciones. Actividades de atencion auditiva: - Discriminación de ruidos/sonidos. El alumno se movera al oir ruidos o sonidos y se inmovilizara al cesar estos. - Dirigir su atención hacia estímulos auditivos determinados. -Localización de la dirección del sonido. Con los ojos tapados, señalar de donde procede el sonido.
Actividades de imitación de sonidos: -Imitación de sonidos de animales. A través del juego imitar el sonido de animales comunes: perro, gato... -Imitación onomatopéyica de instrumentos musicales comunes. Imitación de sonidos inarticulados: risa (ja, ja, ja), llanto (ua, au, ua), tos, besos... Actividades de memoria auditiva: -Imitación de secuencias ritmicas sencillas. -Reconocimiento de varios objetos o dibujos después de oír sus nombres. Ir aumentando progresivamente.
-Repeticion de frases de longitud creciente. -Repetición de estrofas de canciones después de haberlas oído varias veces. Actividades de recepción, asociacioón y memoria visual: -Hacer una lamina de de dibujos atractivos y pedir al alumnado que señale y nombre todas las cosas que empiecen con un sonido determinado. -Pegar dibujos de cosas que esten relacionadas, tales como: silla-mesa; botón-camisa; tenedor-cuchillo.
Forma del lenguaje Fonología: El desarrollo de esta competencia fonólogica debe ser considerada como algo progresivo que se adquiere a través de una serie de aprendizajes. El niño y la niña van afinando cada vez mas su capacidad articulatoria gracias a una serie de adaptaciones dentro del esquema de aprendizaje por retroalimentación.
Juegos de adivinanzas: Los juegos de adivinanzas como “Veo veo” pueden emplearse para practicar casi todas las habilidades fonológicas. Practicando el percibir los sonidos iniciales. Juego de “Veo veo, algo rojo que empieza con /s/”.
Alcen sus voces: Cantar es una manera excelente para que los niños hagan rimas. Existen muchas canciones que se enfocan específicamente en las habilidades de la conciencia fonológica y fonémica. ejemplo: “Cantando aprendo a hablar" canciones sobre conciencia fonémica.
Sea creativo con manualidades: Los niños responden al aprendizaje manual. Intente hacer un collage de artículos que empiecen con el mismo sonido usando imágenes de revistas. Los títeres de calcetines son otra manera divertida de trabajar en estas habilidades. Haga uno al que le guste comer palabras que empiecen con ciertos sonidos. “alimentando” su títere con diferentes objetos o fotos que comiencen con ese sonido.
Elaboró: Gaseli González Gálvez Maestra de comunicación
SECUENCIA DIDÁCTICA PRIMARIA
Gaseli González Gálvez
Created on June 7, 2024
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Estrategias para fortalecer el habla
El ser humano es un ser social que está en constante interacción con otras personas y grupos en distintos ámbitos. Para desempeñarse en éstos hace uso del lenguaje. Este sistema es un instrumento que permite la construcción del conocimiento, el aprendizaje y el logro de una plena integración social y cultural.
El concepto de lenguaje suele asociarse con términos como los de comunicación, habla, lengua y también con una habilidad que se interpreta como característica exclusiva de los seres humanos.
El concepto de lenguaje suele asociarse con términos como los de comunicación, habla, lengua y también con una habilidad que se interpreta como característica exclusiva de los seres humanos.
El lenguaje, el habla y la comunicación son partes interrelacionadas de un mismo proceso. El habla es comunicada verbalmente, transmite y comunica significados e incluye coordinación neuromuscular. La comunicación involucra el intercambio de ideas y de información; es un proceso activo que comprende la codificación, transmisión y decodificación de mensajes y requiere un emisor y un receptor.
El desarrollo del lenguaje oral en los años preescolares
Generalmente se asume que el desarrollo del lenguaje oral está completo una vez que el niño produce oraciones reconocibles, y que los desarrollos posteriores son simplemente extensiones y refinamientos de las formas lingüísticas ya existentes. Sin embargo, los niños de entre tres y ocho años de edad todavía tienen que dominar muchos de los aspectos estructurales del lenguaje, tienen que aprender muchas de las habilidades de comunicación, de las formas y las funciones del lenguaje.
Componentes del lenguaje (semántica, fonología, sintaxis y pragmática).
Semántica: se refiere al proceso de dar significado a objetos y eventos a través del uso de palabras y oraciones. Éste es el primer componente que se desarrolla.
En el desarrollo de esta habilidad, las primeras palabras que son identificadas como tales, son las palabras de contenido (nombres, verbos), posteriormente, las palabras función, como adjetivos y adverbios y al final los términos relacionales, como las preposiciones. Según Garton y Pratt.
Fonología: Se refiere a las reglas que gobiernan la distribución, la secuencia y la estructura de los sonidos del habla (fonemas). Esta es una de las habilidades importantes que sedesarrollan en estos años.
Sintaxis: establece las reglas de estructuración de las oraciones, el orden de las palabras dentro de las oraciones, y las relaciones entre las palabras. A la habilidad para identificar estas reglas se le conoce como conciencia sintáctica.
Pragmática: consiste en aplicar apropiadamente las reglas de uso del lenguaje en un contexto determinado. Este aspecto permite analizar cómo es que el niño se convierte en un conversador activo, siguiendo los convencionalismos sociales que rigen el uso apropiado del lenguaje. Incluye, por ejemplo, las rutinas de preguntar y responder, así como la negociación para la construcción de significado compartido.
Los niños en la etapa preescolar tienen ciertas competencias del lenguaje, imitan a los adultos o crean sus propias palabras para comunicar sus pensamientos cuando no saben las palabras convencionales. El adulto es un modelo que estimula, orienta y refuerza al niño en la expresión de su lenguaje en el momento necesario; le ofrece la oportunidad de participar en un ambiente o contexto rico que facilite el lenguaje oral (Morrow, 2001).
Estimulación de aprendizajes a través de las vías sensoriales. Actividades que tienen como base el juego y que permiten el desarrollo de las distintas vías sensoriales.
Jugando se desarrolla y mejora el lenguaje porque para jugar necesitan denominar los objetos con los que juegan y sus funciones. Actividades de atencion auditiva: - Discriminación de ruidos/sonidos. El alumno se movera al oir ruidos o sonidos y se inmovilizara al cesar estos. - Dirigir su atención hacia estímulos auditivos determinados. -Localización de la dirección del sonido. Con los ojos tapados, señalar de donde procede el sonido.
Jugando se desarrolla y mejora el lenguaje porque para jugar necesitan denominar los objetos con los que juegan y sus funciones. Actividades de atencion auditiva: - Discriminación de ruidos/sonidos. El alumno se movera al oir ruidos o sonidos y se inmovilizara al cesar estos. - Dirigir su atención hacia estímulos auditivos determinados. -Localización de la dirección del sonido. Con los ojos tapados, señalar de donde procede el sonido.
Actividades de imitación de sonidos: -Imitación de sonidos de animales. A través del juego imitar el sonido de animales comunes: perro, gato... -Imitación onomatopéyica de instrumentos musicales comunes. Imitación de sonidos inarticulados: risa (ja, ja, ja), llanto (ua, au, ua), tos, besos... Actividades de memoria auditiva: -Imitación de secuencias ritmicas sencillas. -Reconocimiento de varios objetos o dibujos después de oír sus nombres. Ir aumentando progresivamente.
-Repeticion de frases de longitud creciente. -Repetición de estrofas de canciones después de haberlas oído varias veces. Actividades de recepción, asociacioón y memoria visual: -Hacer una lamina de de dibujos atractivos y pedir al alumnado que señale y nombre todas las cosas que empiecen con un sonido determinado. -Pegar dibujos de cosas que esten relacionadas, tales como: silla-mesa; botón-camisa; tenedor-cuchillo.
Forma del lenguaje Fonología: El desarrollo de esta competencia fonólogica debe ser considerada como algo progresivo que se adquiere a través de una serie de aprendizajes. El niño y la niña van afinando cada vez mas su capacidad articulatoria gracias a una serie de adaptaciones dentro del esquema de aprendizaje por retroalimentación.
Juegos de adivinanzas: Los juegos de adivinanzas como “Veo veo” pueden emplearse para practicar casi todas las habilidades fonológicas. Practicando el percibir los sonidos iniciales. Juego de “Veo veo, algo rojo que empieza con /s/”.
Alcen sus voces: Cantar es una manera excelente para que los niños hagan rimas. Existen muchas canciones que se enfocan específicamente en las habilidades de la conciencia fonológica y fonémica. ejemplo: “Cantando aprendo a hablar" canciones sobre conciencia fonémica.
Sea creativo con manualidades: Los niños responden al aprendizaje manual. Intente hacer un collage de artículos que empiecen con el mismo sonido usando imágenes de revistas. Los títeres de calcetines son otra manera divertida de trabajar en estas habilidades. Haga uno al que le guste comer palabras que empiecen con ciertos sonidos. “alimentando” su títere con diferentes objetos o fotos que comiencen con ese sonido.
Elaboró: Gaseli González Gálvez Maestra de comunicación