fuentes del currÍculo
FUENTE PSICOPEDAGÓGICA:
EMPEZAR
Fuentes del currÍculo
Las fuentes curriculares son los nutrientes a partir de los cuales se elaboran las tareas curriculares, le sirven al diseñador para articular posiciones sobre tres aspectos de la realidad educativa: sociocultural, psicopedagógica y epistemológica
FUENTE PSICOPEDAGÓGICA:
FUENTE PSICOPEDAGÓGICA:
- Está basada en el conocimiento científico y teórico.
- Es donde se ven las teorías de aprendizaje
- Donde se ve la necesidad de cada estudiante
- Y qué métodos y recursos de aprendizaje suele utilizarse para cada uno
La fuente psicopedagógica suministra información sobre como aprenden los estudiantes y, concretamente, como construyen conocimientos
Relacionada con la interpretación de los procesos de desarrollo y aprendizaje de los alumnos, busca explicar las opciones psicológicas como base del aprendizaje escolar
FINALIDAD DE LA EDUCACIÓN
Dar respuestas a las interrogantes del currículo puesto que suministra información sobre la manera en que los alumnos construyen los conocimientos.
CONCEPCIÓN CONDUCTISTA
Las teorías conductistas se basan en las investigaciones sobre él comportamiento animal, se decía que él aprendizaje era una respuesta que se producía ante un determinado estímulo.La repetición era la garantía para aprender y siempre se podía obtener más rendimiento si se suministraba los refuerzos oportunos.
Esta concepción del aprendizaje, asociada al esquema estimulo – respuesta era coherente con las concepciones epistemológicas empiristas – conductistas sobre la naturaleza del conocimiento y la investigación.
CONCEPCIÓN CONDUCTISTA
NATURALEZA DEL CONOCIMIENTO Y LA INVENSTIGACION BACON XVII - PEARSON A FINES DEL XIX
Para ellos la verdad está en la naturaleza y solo hay que descubrirla mediante una observación y experimentación cuidadosa. Poniendo énfasis en la importancia de someter los datos a pruebas.
CONCEPCIÓN CONDUCTISTA
OBRA DE KUHN 1975
La importancia de paradigmas en la investigación y él carácter evolutivo de los conceptos en la sociedad y el papel que se desempeñan en la competición humana se oponían al punto de vista de los empiristas de la búsqueda humana de verdades absolutas. Los conocimientos no son definitivos, continuamente se van reorganizando.
CONCEPCIÓN CONDUCTISTA
CONCEPCIÓN CONDUCTISTA DEL APRENDIZAJE
- Se puede enseñar todo a través de programas organizados lógicamente desde la materia que se enseña.
- No existen consideraciones sobre la organización interna del conocimiento del que se aprende, ni tampoco hay límites de edad.
ESTA CONCEPCIÓN SE BASA EN COMO SE APRENDEN DETERMINADAS CONDUCTAS DURANTE LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA
TEORÍAS PEDAGÓGICAS CONDUCTISTAS
FUENTE PSICOPEDAGÓGICA:
Se refiere a la base teórica y metodológica proveniente de la psicología y la pedagogía que fundamenta el diseño, la implementación y la evaluación de los planes de estudio y programas educativos. Se basa en los principios y teorías psicológicas y pedagógicas para comprender cómo aprenden los estudiantes, cómo se desarrollan cognitiva y emocionalmente, y cómo se puede diseñar un currículum que se adapte a sus necesidades y características individuales.
Jean William Fritz Piaget
El aprendizaje se entiende como un proceso de construcción interno, activo e individual.
El Desarrollo cognitivo supone la adquisición de estructuras mentales cada vez más complejas, las que se van adquiriendo evolutivamente en sucesivas fases o estadios, caracterizados cada uno por un determinado nivel de desarrollo.
Etapa de operaciones concretas Entre los 7 y 11 años
- Interpretan la realidad estableciendo relaciones de comparación, seriación y clasificación.
- Manipulan la realidad y les dificulta razonar de manera abstracta, porque están muy condicionados por los aspectos más observables y figurativos.
Etapa de Operaciones Formales Desde los 12 años
- Los alumnos comienzan a desarrollar una visión más abstracta del mundo y a utilizar la lógica formal.
- Pueden aplicar la reversibilidad y la conservación a las situaciones tanto reales como imaginadas.
- Desarrollan una mayor comprensión del mundo y de la idea de causa y efecto.
Esta etapa se caracteriza por la capacidad para formular hipótesis y ponerlas a prueba para encontrar la solución a un problema. Para Piaget estos conocimientos solo eran posible si habían adquirido el desarrollo formal.Según Piaget el desarrollo cognitivo del alumno en un momento determinado o a lo largo de un estadio, condiciona en gran medida el tipo de tareas que puede resolver, y lo que es capaz de aprender.
¿Tienes una idea?
¡Que fluya la comunicación!
Con las plantillas de Genially podrás incluir recursos visuales para dejar a tu audiencia con la boca abierta. También destacar alguna frase o dato concreto que se quede grabado a fuego en la memoria de tu público e incluso embeber contenido externo que sorprenda: vídeos, fotos, audios... ¡Lo que tú quieras! ¿Necesitas más motivos para crear contenidos dinámicos? Bien: el 90% de la información que asimilamos nos llega a través de la vista y, además, retenemos un 42% más de información cuando el contenido se mueve.
- Genera experiencias con tu contenido.
- Tiene efecto WOW. Muy WOW.
- Logra que tu público recuerde el mensaje.
- Activa y sorprende a tu audiencia.
David Paul Ausubel
- Distingue «aprendizaje significativo» con «aprendizaje memorístico»
- Señala la importancia de los conocimientos previos del alumno en la adquisición de nuevas informaciones.
- Es indispensable tener en cuenta lo que el alumno ya sabe sobre aquello que se le quiere enseñar.
- Propone diseñar para los docentes «organizadores previos».
EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
El aprendizaje significativo ocurre cuando una nueva información se conecta con un concepto relevante.
PROCESOS
Por medio de la enseñanza se producen variaciones en las estructurar conceptuales a través de dos procesos: Diferenciación progresiva y reconciliación integradora.
CONDICIONES BASICAS PARA EL APRENDIZAJE
Ausubel definió tres condiciones básicas para que se produzca el aprendizaje significativo:
1- Que los materiales de enseñanza estén estructurados lógicamente con una jerarquía conceptual.
2- Que se organice la enseñanza respetando la estructura psicológica.
3- Que los alumnos estén motivados para aprender.
¿Tienes una idea?
¡Que fluya la comunicación!
Con las plantillas de Genially podrás incluir recursos visuales para dejar a tu audiencia con la boca abierta. También destacar alguna frase o dato concreto que se quede grabado a fuego en la memoria de tu público e incluso embeber contenido externo que sorprenda: vídeos, fotos, audios... ¡Lo que tú quieras! ¿Necesitas más motivos para crear contenidos dinámicos? Bien: el 90% de la información que asimilamos nos llega a través de la vista y, además, retenemos un 42% más de información cuando el contenido se mueve.
- Genera experiencias con tu contenido.
- Tiene efecto WOW. Muy WOW.
- Logra que tu público recuerde el mensaje.
- Activa y sorprende a tu audiencia.
Lev Semyonovich Vygotski
Estudio él impacto del medio ambiente y las personas que rodean al niño en él proceso de aprendizaje. Desarrollando así una teoría sobre él origen social de la mente.
CONCEPTO BÁSICO.
Según Vygotsky lo que él alumno puede aprender por sí mismo y lo que puede aprender con ayuda se le denomina "zona de desarrollo próximo".
IDEA DE DOBLE FORMACIÓN
Toda función cognitiva aparecer primero en el plano interpersonal y posteriormente se reconstruye en el plano intrapersonal.
APRENDIZAJE COOPERATIVO
Asigna al profesor y a la escuela un papel relevante que les permite influir en el mayor desarrollo cognitivo de los alumnos.
Modelo profesor observador - interventor facilita la construcción de conocimientos que propone actividades variadas orientadas, reconduce tareas y promover una reflexión, parece más eficaz que un mero transmisor de conocimientos
¿Tienes una idea?
¡Que fluya la comunicación!
Con las plantillas de Genially podrás incluir recursos visuales para dejar a tu audiencia con la boca abierta. También destacar alguna frase o dato concreto que se quede grabado a fuego en la memoria de tu público e incluso embeber contenido externo que sorprenda: vídeos, fotos, audios... ¡Lo que tú quieras! ¿Necesitas más motivos para crear contenidos dinámicos? Bien: el 90% de la información que asimilamos nos llega a través de la vista y, además, retenemos un 42% más de información cuando el contenido se mueve.
- Genera experiencias con tu contenido.
- Tiene efecto WOW. Muy WOW.
- Logra que tu público recuerde el mensaje.
- Activa y sorprende a tu audiencia.
FUENTE PSICOPEDAGOGICA
Liliana López
Created on June 6, 2024
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Fuentes del currÍculo
Las fuentes curriculares son los nutrientes a partir de los cuales se elaboran las tareas curriculares, le sirven al diseñador para articular posiciones sobre tres aspectos de la realidad educativa: sociocultural, psicopedagógica y epistemológica
FUENTE PSICOPEDAGÓGICA:
FUENTE PSICOPEDAGÓGICA:
La fuente psicopedagógica suministra información sobre como aprenden los estudiantes y, concretamente, como construyen conocimientos Relacionada con la interpretación de los procesos de desarrollo y aprendizaje de los alumnos, busca explicar las opciones psicológicas como base del aprendizaje escolar
FINALIDAD DE LA EDUCACIÓN
Dar respuestas a las interrogantes del currículo puesto que suministra información sobre la manera en que los alumnos construyen los conocimientos.
CONCEPCIÓN CONDUCTISTA
Las teorías conductistas se basan en las investigaciones sobre él comportamiento animal, se decía que él aprendizaje era una respuesta que se producía ante un determinado estímulo.La repetición era la garantía para aprender y siempre se podía obtener más rendimiento si se suministraba los refuerzos oportunos. Esta concepción del aprendizaje, asociada al esquema estimulo – respuesta era coherente con las concepciones epistemológicas empiristas – conductistas sobre la naturaleza del conocimiento y la investigación.
CONCEPCIÓN CONDUCTISTA
NATURALEZA DEL CONOCIMIENTO Y LA INVENSTIGACION BACON XVII - PEARSON A FINES DEL XIX
Para ellos la verdad está en la naturaleza y solo hay que descubrirla mediante una observación y experimentación cuidadosa. Poniendo énfasis en la importancia de someter los datos a pruebas.
CONCEPCIÓN CONDUCTISTA
OBRA DE KUHN 1975
La importancia de paradigmas en la investigación y él carácter evolutivo de los conceptos en la sociedad y el papel que se desempeñan en la competición humana se oponían al punto de vista de los empiristas de la búsqueda humana de verdades absolutas. Los conocimientos no son definitivos, continuamente se van reorganizando.
CONCEPCIÓN CONDUCTISTA
CONCEPCIÓN CONDUCTISTA DEL APRENDIZAJE
- No existen consideraciones sobre la organización interna del conocimiento del que se aprende, ni tampoco hay límites de edad.
ESTA CONCEPCIÓN SE BASA EN COMO SE APRENDEN DETERMINADAS CONDUCTAS DURANTE LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIATEORÍAS PEDAGÓGICAS CONDUCTISTAS
FUENTE PSICOPEDAGÓGICA:
Se refiere a la base teórica y metodológica proveniente de la psicología y la pedagogía que fundamenta el diseño, la implementación y la evaluación de los planes de estudio y programas educativos. Se basa en los principios y teorías psicológicas y pedagógicas para comprender cómo aprenden los estudiantes, cómo se desarrollan cognitiva y emocionalmente, y cómo se puede diseñar un currículum que se adapte a sus necesidades y características individuales.
Jean William Fritz Piaget
El aprendizaje se entiende como un proceso de construcción interno, activo e individual.
El Desarrollo cognitivo supone la adquisición de estructuras mentales cada vez más complejas, las que se van adquiriendo evolutivamente en sucesivas fases o estadios, caracterizados cada uno por un determinado nivel de desarrollo.
Etapa de operaciones concretas Entre los 7 y 11 años
- Interpretan la realidad estableciendo relaciones de comparación, seriación y clasificación.
- Manipulan la realidad y les dificulta razonar de manera abstracta, porque están muy condicionados por los aspectos más observables y figurativos.
Etapa de Operaciones Formales Desde los 12 años- Los alumnos comienzan a desarrollar una visión más abstracta del mundo y a utilizar la lógica formal.
- Pueden aplicar la reversibilidad y la conservación a las situaciones tanto reales como imaginadas.
- Desarrollan una mayor comprensión del mundo y de la idea de causa y efecto.
Esta etapa se caracteriza por la capacidad para formular hipótesis y ponerlas a prueba para encontrar la solución a un problema. Para Piaget estos conocimientos solo eran posible si habían adquirido el desarrollo formal.Según Piaget el desarrollo cognitivo del alumno en un momento determinado o a lo largo de un estadio, condiciona en gran medida el tipo de tareas que puede resolver, y lo que es capaz de aprender.¿Tienes una idea?
¡Que fluya la comunicación!
Con las plantillas de Genially podrás incluir recursos visuales para dejar a tu audiencia con la boca abierta. También destacar alguna frase o dato concreto que se quede grabado a fuego en la memoria de tu público e incluso embeber contenido externo que sorprenda: vídeos, fotos, audios... ¡Lo que tú quieras! ¿Necesitas más motivos para crear contenidos dinámicos? Bien: el 90% de la información que asimilamos nos llega a través de la vista y, además, retenemos un 42% más de información cuando el contenido se mueve.
David Paul Ausubel
- Distingue «aprendizaje significativo» con «aprendizaje memorístico» - Señala la importancia de los conocimientos previos del alumno en la adquisición de nuevas informaciones. - Es indispensable tener en cuenta lo que el alumno ya sabe sobre aquello que se le quiere enseñar. - Propone diseñar para los docentes «organizadores previos». EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO El aprendizaje significativo ocurre cuando una nueva información se conecta con un concepto relevante. PROCESOS Por medio de la enseñanza se producen variaciones en las estructurar conceptuales a través de dos procesos: Diferenciación progresiva y reconciliación integradora. CONDICIONES BASICAS PARA EL APRENDIZAJE Ausubel definió tres condiciones básicas para que se produzca el aprendizaje significativo: 1- Que los materiales de enseñanza estén estructurados lógicamente con una jerarquía conceptual. 2- Que se organice la enseñanza respetando la estructura psicológica. 3- Que los alumnos estén motivados para aprender.
¿Tienes una idea?
¡Que fluya la comunicación!
Con las plantillas de Genially podrás incluir recursos visuales para dejar a tu audiencia con la boca abierta. También destacar alguna frase o dato concreto que se quede grabado a fuego en la memoria de tu público e incluso embeber contenido externo que sorprenda: vídeos, fotos, audios... ¡Lo que tú quieras! ¿Necesitas más motivos para crear contenidos dinámicos? Bien: el 90% de la información que asimilamos nos llega a través de la vista y, además, retenemos un 42% más de información cuando el contenido se mueve.
Lev Semyonovich Vygotski
Estudio él impacto del medio ambiente y las personas que rodean al niño en él proceso de aprendizaje. Desarrollando así una teoría sobre él origen social de la mente.
CONCEPTO BÁSICO. Según Vygotsky lo que él alumno puede aprender por sí mismo y lo que puede aprender con ayuda se le denomina "zona de desarrollo próximo". IDEA DE DOBLE FORMACIÓN Toda función cognitiva aparecer primero en el plano interpersonal y posteriormente se reconstruye en el plano intrapersonal. APRENDIZAJE COOPERATIVO Asigna al profesor y a la escuela un papel relevante que les permite influir en el mayor desarrollo cognitivo de los alumnos. Modelo profesor observador - interventor facilita la construcción de conocimientos que propone actividades variadas orientadas, reconduce tareas y promover una reflexión, parece más eficaz que un mero transmisor de conocimientos
¿Tienes una idea?
¡Que fluya la comunicación!
Con las plantillas de Genially podrás incluir recursos visuales para dejar a tu audiencia con la boca abierta. También destacar alguna frase o dato concreto que se quede grabado a fuego en la memoria de tu público e incluso embeber contenido externo que sorprenda: vídeos, fotos, audios... ¡Lo que tú quieras! ¿Necesitas más motivos para crear contenidos dinámicos? Bien: el 90% de la información que asimilamos nos llega a través de la vista y, además, retenemos un 42% más de información cuando el contenido se mueve.