S5. CURRÍCULO E INCLUSIÓN EDUCATIVA

Unidad III.Modelo educativo actual del SEM.

III2 Currículo e Inclusión Educativa LIE13S Mtro. Édgar Álvarez Quintana. Universidad IEXPRO, Tuxtla Gutierrez, Chiapas. 25 de noviembre del 2024.

Contenidos

3.2 Perfil del egreso.

3.3 Mapa curricular

Objetivo de aprendizaje

Identificar las perspectivas educativas que sustentan el perfil de egreso y organización en fases de aprendizaje, a través del análisis de Plan de estudios 2022.

Referencias

Lectura 5: Secretaría de Educación Pública. (2024). Perfil de egreso de las y los estudiantes de educación preescolar, primaria y secundaria. En Plan de estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria 2022. (Pp.95-99). Lectura 5.1: Secretaría de Educación Pública. (2024). Fases de aprendizaje. En Plan de estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria 2022. (Pp.157-160).

3.2 Perfil del egreso.

Los rasgos globales del aprendizaje (perfil de egreso) ofrecen una visión integral de los aprendizajes que las y los estudiantes habrán de desarrollar a lo largo de la educación básica, en los que se articulan las capacidades y los valores expresados en los ejes articuladores con los conocimientos, actitudes, valores, habilidades y saberes aprendidos gradualmente en los campos formativos, un conjunto de las cualidades y los saberes que les permitan seguir aprendiendo. Cabe señalar que el acercamiento, en mayor o en menor medida, al perfil de egreso está relacionado con la trayectoria de las y los estudiantes, la cual responde a condiciones específicas de su desarrollo, contexto, ritmos y estilos de aprendizaje.

10 Rasgos del perfil de egreso

I. Reconocen que son ciudadanas y ciudadanos que pueden ejercer su derecho a una vida digna, a decidir sobre su cuerpo, a construir su identidad personal y colectiva, así como a vivir con bienestar y buen trato, en un marco de libertades y responsabilidades con respecto a ellas mismas y ellos mismos, así como con su comunidad.

10 Rasgos del perfil de egreso

II. Viven, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural, lingüística, sexual, política, social y de género del país como rasgos que caracterizan a la nación mexicana.

10 Rasgos del perfil de egreso

III. Reconocen que mujeres y hombres son personas que gozan de los mismos derechos, con capacidad de acción, autonomía, decisión para vivir una vida digna, libre de violencia y discriminación.

10 Rasgos del perfil de egreso

IV. Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas a partir de las cuales pueden mejorar sus capacidades personales y de la comunidad durante las distintas etapas de su vida.

10 Rasgos del perfil de egreso

V. Desarrollan una forma de pensar propia que emplean para analizar y hacer juicios argumentados sobre su realidad familiar, escolar, comunitaria, nacional y mundial; conscientes de la importancia que tiene la presencia de otras personas en su vida y la urgencia de oponerse a cualquier tipo de injusticia, discriminación, racismo o clasismo en cualquier ámbito de su vida.

10 Rasgos del perfil de egreso

VI. Se perciben a sí mismas y a sí mismos como parte de la naturaleza, conscientes del momento que viven en su ciclo de vida y la importancia de entender que el medio ambiente y su vida personal son parte de la misma trama, por lo que entienden la prioridad de relacionar el cuidado de su alimentación, su salud física, mental, sexual y reproductiva con la salud planetaria desde una visión sustentable y compatible.

10 Rasgos del perfil de egreso

VII. Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y sociales a partir de temas diversos e indagan para explicarlos con base en razonamientos, modelos, datos e información con fundamentos científicos y saberes comunitarios, de tal manera que les permitan consolidar su autonomía para plantear y resolver problemas complejos considerando el contexto.

10 Rasgos del perfil de egreso

VIII.Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la diversidad de capacidades, características, condiciones, necesidades, intereses y visiones al trabajar de manera cooperativa. Son capaces de aprender a su ritmo y respetar el de las demás personas, adquieren nuevas capacidades, construyen nuevas relaciones y asumen roles distintos en un proceso de constante cambio para emprender proyectos personales y colectivos dentro de un mundo en rápida transformación.

10 Rasgos del perfil de egreso

IX. Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante distintos lenguajes, con el fin de establecer acuerdos en los que se respeten las ideas propias y las de otras y otros. Dominan habilidades de comunicación básica tanto en su lengua materna como en otras lenguas. Aprovechan los recursos y medios de la cultura digital, de manera ética y responsable para comunicarse, así como obtener información, seleccionarla, organizarla, analizarla y evaluarla.

10 Rasgos del perfil de egreso

X. Desarrollan el pensamiento crítico que les permita valorar los conocimientos y saberes de las ciencias y humanidades, reconociendo la importancia que tienen la historia y la cultura para examinar críticamente sus propias ideas y el valor de los puntos de vista de las y los demás como elementos centrales para proponer transformaciones en su comunidad desde una perspectiva solidaria.

10 Rasgos del perfil de egreso

Con esta transformación curricular, el perfil de egreso define el ideal de ciudadanas y ciudadanos integrantes de una sociedad democrática acorde con el siglo xxi y con el cambio civilizatorio que ha surgido a raíz de la pandemia del SARS-CoV-2. El horizonte que la escuela ofrece a la población estudiantil implica la transformación de un espacio en donde se aprenda tanto en lo individual como en lo colectivo, de tal manera que se dé sentido a los saberes y conocimientos en la vida cotidiana de las y los estudiantes. El desarrollo pleno de sus capacidades permitirá que afiancen su autonomía; valoren su vida, su cuerpo y su identidad junto con la de las demás personas, al mismo tiempo que vayan reconociendo la importancia de vivir en comunidad. En ese tenor, las finalidades en cada nivel educativo que han de proponerse desde cada espacio de participación deben dirigirse al logro del perfil de las y los estudiantes al concluir la educación básica.

3.3 Mapa curricular

8.4 Fases de aprendizaje Como ya se ha anticipado, los contenidos de aprendizaje en esta estructura curricular se organizan a partir de las siguientes fases:

El establecimiento de Fases de aprendizaje abre las siguientes perspectivas:

• Centrar la educación básica, de inicial a secundaria, en los procesos formativos y en concordancia con el desarrollo de aprendizaje de las y los estudiantes.
• Ofrecer a las y los estudiantes mayores posibilidades para consolidar, aplicar, integrar, modificar, profundizar, construir o acceder a nuevos saberes.
• Priorizar la planeación, seguimiento y evaluación del trabajo entre docentes a lo largo del tiempo, con la finalidad de realizar cambios o ajustes conforme avance el estudiantado. Consecuencia de ello será favorecer el desarrollo de capacidades y apropiación de saberes que permitan a las y los estudiantes continuar con su trayectoria escolar.
• Promover una perspectiva amplia e integral a través de planteamientos que den sentido y ayuden a comprender, explicar y aplicar los saberes, procedimientos y valores de diversos campos.

El establecimiento de Fases de aprendizaje abre las siguientes perspectivas:

En esta perspectiva, los contenidos dejan de responder a una especialización progresiva por asignaturas y se articulan junto a situaciones que son relevantes para el individuo y la comunidad a partir de puntos de conexión comunes entre las disciplinas que integran cada campo.Son el camino para reflexionar, comprender, plantear interrogantes y encontrar soluciones a problemas o situaciones que resulten del interés para la comunidad, como el cambio climático, la protección del medio ambiente, la interrelación de la diversidad sexual, cultural, social y de capacidades de todos los mexicanos y mexicanas; así como el cuidado del cuerpo humano y de la salud, la igualdad entre mujeres y hombres, la participación ciudadana conforme a principios y valores que garanticen el bienestar colectivo y cuestionen situaciones de violencia y discriminación, entre otros más. Es importante resaltar que los contenidos deben contemplarse como un todo y así debe ser su lectura. De este modo se permite identificar el orden y jerarquía que mejor responda a las necesidades e interés de cada comunidad.

El establecimiento de Fases de aprendizaje abre las siguientes perspectivas:

• Organización en 4 niveles educativos se mantiene:

Actividad 5. Diagrama de árbol.

Con base a las lecturas, elaborar un diagrama de árbol, sobre el tema: Modelo educativo actual del SEM. Criterios: • Estructura: presentar un diagrama que simula la estructura de un árbol, colocar en el tronco el tema, en las ramas principales la idea principal y en las hojas las ideas secundarias. • Exposición clara y lógicamente redactada: identificar claramente los conceptos, describir con claridad el tema, que estén adecuadamente vinculados, así también, respetar la jerarquía de ideas. • Cantidad de información: utilizar oraciones concretas, colocar solo ideas principales y secundarias, e incluir únicamente las características y elementos del tema. • Redacción y estilo: presentar una redacción adecuada y correcta. Tener de cero a un error de ortografía. Respetar la puntuación y acentuación en su texto. • Referencias: con base en el manual APA 7.a edición.

trabajos 202X

Requerimientos:

 Agregar hoja de presentación.  Tipo de letra, tamaño e interlineado de su agrado o necesario; legible. Convertir el archivo en formato PDF. Y subir a plataforma con la siguiente nomenclatura: Apellidopaterno_Apellidomaterno_NombreAct5 Para dudas y comentarios, use foro de dudas. Valor: 10% Referencia de video: de Maestras y Maestros, S. S. [@sepsalademaestrasymaestros5263]. (2023, Octubre 17). Cápsula: Currículo Nueva Escuela mexicana: Integración curricular. Youtube.

trabajos 202X

trabajos 202X

¡Contáctanos!

¡Gracias!

Mtro. Ëdgar Álvarez Quintana Universidad IEXPRO