Presentación Defensa TFG

Propuesta de intervención educativa para favorecer la educación emocional en alumnado con TEA.

Trabajo de Fin de Grado.Grado en Maestro/a de Educación Primaria

Alba Valiño Rodríguez

Índice

01. Marco teórico

02. Contextualización

03. Objetivos y metodología

04. Actividades

05. Evaluación

06. Conclusiones

07. Contribuciones

Marco Teórico

Trastorno del Espectro Autista

Habilidades interacción social

Es un trastorno generalizado del desarrollo cerebral, que produce un comportamiento anómalo en el cual los niños afectados se muestran indiferentes, ausentes, con dificultad para formas lazos emocionales con otras personas.

Habilidades comunicación

Comportamientos, actividades e intereses estereotipados.

Peña (2004, p 94)

Educación Emocional

Proceso educactivo, continuo y permanente, que pretende potenciar el desarrollo de las competencias emocionales como elemento esencial del desarrollo humano, con objeto de capacitarle para la vida y con la finalidad de aumentar el bienestar personal y social (Bisquerra, 2000, p.243).

Método TEACCH

¿Como trabajar las emociones en TEA?

PECS

Contextualización

Aula PT(3 días/ semana)

Niño con TEA

1º E.P

2º trimestre

1º trimestre

3º trimestre

Objetivos y metodología

OBG.1. Conocer y tomar conciencia del propio cuerpo, así como de las emociones y sentimientos propios y ajenos, aplicando y conocimiento científico, para desarrollar hábitos saludables y para conseguir el bienestar físico, emocional y social.

Aprendizaje constructivista

Método TEACCH

Aula PT

Actividades

Act 5.

Act. 1

Act. 3

La técnica de la tortuga.

En busca de mi emoción

Llavero de situaciones

Act 2.

Act. 4

Act 6.

Emocionados con el cine!

El frasco de la calma

Representando emociones

Evaluación

• Formativa

• Continua

Conclusiones

Contribuciones

Tener en cuenta NEAE de los TEA

Inteligencia emocional

Complejidad propuesta de intervención

Competencias específicas

Competencias generales

Diseñar, planificar y evaluar procesos de E-A.

Diseñar procesos de innovación

Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente.

Identificar dificultades de aprendizaje y colaborar en su tratamiento.

Regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad

Comprender procesos de aprendizaje del alumnado de 6-12 años

¡Gracias por la atención!

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La contenido visual es un lenguaje transversal y universal, al igual que la música. Somos capaces de entender imágenes de millones de años atrás, incluso de otras culturas. No nos gusta aburrir. No queremos ser repetitivos. Lo hacemos de manera diferente. Saboteamos el aburrimiento. Creamos lo que el cerebro gusta consumir porque lo estimula.

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