Estrategias didácticas y metodológicas
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Índice
Catálogo de estrategias docentes con tecnología
Manual de técnicas didácticas: orientaciones para su selección año 2018
Catálogo de estrategias didácticas para un modelo curricular por competencias
Otras estrategias de interés
Catálogo de estrategias docentes con tecnología
- Piensa/escribe/comparte/participa
Fuente: UNID. (s.f.). Catálogo de estrategias docentes con tecnología, Universidad Interamericana para el desarrollo.
Manual de técnicas didácticas: Orientaciones para su selección
2017
2018
Fuente: Subdirección de Currículum y Evaluación, Dirección de Desarrollo Académico, Vicerrectoría Académica de Pregrado, Universidad Tecnológica de Chile INACAP. (2018). Manual de Técnicas Didácticas: Orientaciones para su selección. Santiago, Chile: Ediciones INACAP.
Catálogo de estrategias didácticas para un modelo curricular por competencias
Fuente: ICIF. (s.f). Catálogo de estrategias didácticas para un modelo curricular por competencias, Educación Básica, International Center For Integral Formation.
Otras estrategias de interés
- Coloquio en pequeños grupos
Inicio
Coloquio en pequeños grupos Consiste en organizar un conversatorio sobre un tema a ser discutido, se realiza con dos o más estudiantes dentro de una jornada de clase, generalmente sigue el modelo de una exposición formal; porque permite a los participantes compartir puntos de vista, razonamientos y argumentos.
El objetivo es fomentar el diálogo y la discusión, permitiendo a los participantes aprender de las perspectivas y experiencias de los demás.
El Rally Virtual: actividad colaborativa cuyo objetivo es profundizar en una temática mediante la respuesta de una serie de preguntas, la solución de algún problema o acertijo, la elaboración de un mapa conceptual o la adquisición de ciertos datos o información.
Juego de roles¿Qué es?“Técnica donde el estudiante actúa en un entorno simulado para practicar y desarrollar capacidades de acción y decisión en situaciones de la vida real” (Schiefelbein & Flechsig, 2003). Suele parecer que se está jugando, sin embargo, se reacciona frente a situaciones que tienen elementos fundamentales de la realidad. Características: En esta técnica los estudiantes asumen una identidad distinta, un rol distinto, con el que deberán enfrentarse a situaciones problemáticas, ya sean reales o hipotéticas.Se deben establecer “casos y situaciones lo más reales posibles, creando escenarios y personajes cercanos a la realidad y con la utilización de recursos teatrales que le aporten veracidad, en un marco de práctica reflexiva, análisis del discurso, aprendizaje significativo y metacomunicación” (Fernández, González, López & Manso, 2010, p. 79).
Piensa/escribe/comparte/participa: A través de esta actividad se pide a los equipos elaborar –mediante un blog, una wiki o una página web –un periódico, una revista o una monografía digital. La actividad induce a los estudiantes a que reflexionen sobre el trabajo a generar, que desarrollen la comunicación escrita, que elaboren un producto para compartir sus ideas y, finalmente, obtengan un producto que apoye la colaboración y cooperación.
Preguntas de arranque: Solicite a los alumnos que se agrupen en equipos de dos o tres integrantes. A cada equipo entréguele dos o tres tarjetas para que elabore cinco arrancadores que puedan ayudarles en diversas ocasiones a iniciar la formulación de cuestionamientos sobre algún tema.
Cada tarjeta debe incluir las preguntas claves:
1. ¿Qué...?
2. ¿Cómo...?
3. ¿Dónde...?
4. ¿Por qué...?
5. ¿Quién...?
6. ¿Cuándo...?
7. ¿Cuánto...?
8. ¿Para qué...?
Árbol de problemas
Consiste en organizar un conversatorio sobre un tema a ser discutido, se realiza con dos o más estudiantes dentro de una jornada de clase, generalmente sigue el modelo de una exposición formal; porque permite a los participantes compartir puntos de vista, razonamientos y argumentos.
El objetivo es fomentar el diálogo y la discusión, permitiendo a los participantes aprender de las perspectivas y experiencias de los demás.
Recursos que los profesores pueden utilizar hoy mismo Explora herramientas y recursos creados por Google para despertar la creatividad, alentar el aprendizaje práctico y capacitar a tus alumnos en habilidades digitales.
¿Qué significa SQA?Lo que sé, lo que quiero saber, lo que aprendí. Descripción• Su propósito es reconocer y dar importancia al conocimiento previo
del alumno.
• Identificar el nivel de conocimiento del grupo.
• Posibilitar la construcción del conocimiento a través del grupo.
• Generar un proceso organizado de aprendizaje grupal.
• Establecer una dinámica donde se permita un cuestionamiento inicial sobre la temática estudiada.
• Favorecer el ejercicio de procesos cognitivos.
Prácticas de laboratorio ¿Qué es?Técnica que involucra actividades prácticas variadas que favorecen el aprendizaje experiencial y la reflexión, y en las que generalmente participan grupos reducidos de estudiantes. Estas comprenden la realización de aplicaciones, la observación de situaciones y fenómenos propios de cada disciplina. Características: Considera el desarrollo de actividades controladas, que requieren equipamiento, instrumentos y materiales para su realización.En los casos que involucran equipamiento específico se contemplan protocolos y normas de uso.
Frases incompletas• Consiste en que el alumno complete oraciones truncas. Por ejemplo el tema es la evaluación educativa.
• Al construirse el ejercicio tomando como referencia el qué, por qué, para qué, cómo, dónde/cuándo, podemos redactarlo así:
La evaluación educativa:
- Es
- Se justifica
- Permite
- Se realiza
- Tiene lugar
Bola de nieve: en la bola de nieve los participantes son asignados para trabajar en parejas. Más adelante se integra dicha pareja con otra para trabajar la segunda parte en equipos de cuatro miembros. Si hay una tercera etapa, al equipo de cuatro personas se suma otro para formar equipos de seis personas.
Simulación¿Qué es?
Para que la técnica cumpla con sus objetivos, debe responder a lo siguiente: Técnica que consiste en la representación espontánea o preparada de una situación real o hipotética para demostrar un procedimiento, problema o información relevante para los aprendizajes del curso. (Rodríguez, 2007).
¿Qué características tiene?
Se duplican las características y procedimientos propios de un sistema real: los participantes han de enfrentarse a retos que reproducen modelos simplificados de la realidad. El estudiante de manera individual o colaborativa pone en práctica sus habilidades técnicas.
Estrategias didácticas y metodológicas
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Catálogo de estrategias docentes con tecnología
Manual de técnicas didácticas: orientaciones para su selección año 2018
Catálogo de estrategias didácticas para un modelo curricular por competencias
Otras estrategias de interés
Catálogo de estrategias docentes con tecnología
Fuente: UNID. (s.f.). Catálogo de estrategias docentes con tecnología, Universidad Interamericana para el desarrollo.
Manual de técnicas didácticas: Orientaciones para su selección
2017
2018
Fuente: Subdirección de Currículum y Evaluación, Dirección de Desarrollo Académico, Vicerrectoría Académica de Pregrado, Universidad Tecnológica de Chile INACAP. (2018). Manual de Técnicas Didácticas: Orientaciones para su selección. Santiago, Chile: Ediciones INACAP.
Catálogo de estrategias didácticas para un modelo curricular por competencias
Fuente: ICIF. (s.f). Catálogo de estrategias didácticas para un modelo curricular por competencias, Educación Básica, International Center For Integral Formation.
Otras estrategias de interés
Inicio
Coloquio en pequeños grupos Consiste en organizar un conversatorio sobre un tema a ser discutido, se realiza con dos o más estudiantes dentro de una jornada de clase, generalmente sigue el modelo de una exposición formal; porque permite a los participantes compartir puntos de vista, razonamientos y argumentos. El objetivo es fomentar el diálogo y la discusión, permitiendo a los participantes aprender de las perspectivas y experiencias de los demás.
El Rally Virtual: actividad colaborativa cuyo objetivo es profundizar en una temática mediante la respuesta de una serie de preguntas, la solución de algún problema o acertijo, la elaboración de un mapa conceptual o la adquisición de ciertos datos o información.
Juego de roles¿Qué es?“Técnica donde el estudiante actúa en un entorno simulado para practicar y desarrollar capacidades de acción y decisión en situaciones de la vida real” (Schiefelbein & Flechsig, 2003). Suele parecer que se está jugando, sin embargo, se reacciona frente a situaciones que tienen elementos fundamentales de la realidad. Características: En esta técnica los estudiantes asumen una identidad distinta, un rol distinto, con el que deberán enfrentarse a situaciones problemáticas, ya sean reales o hipotéticas.Se deben establecer “casos y situaciones lo más reales posibles, creando escenarios y personajes cercanos a la realidad y con la utilización de recursos teatrales que le aporten veracidad, en un marco de práctica reflexiva, análisis del discurso, aprendizaje significativo y metacomunicación” (Fernández, González, López & Manso, 2010, p. 79).
Piensa/escribe/comparte/participa: A través de esta actividad se pide a los equipos elaborar –mediante un blog, una wiki o una página web –un periódico, una revista o una monografía digital. La actividad induce a los estudiantes a que reflexionen sobre el trabajo a generar, que desarrollen la comunicación escrita, que elaboren un producto para compartir sus ideas y, finalmente, obtengan un producto que apoye la colaboración y cooperación.
Preguntas de arranque: Solicite a los alumnos que se agrupen en equipos de dos o tres integrantes. A cada equipo entréguele dos o tres tarjetas para que elabore cinco arrancadores que puedan ayudarles en diversas ocasiones a iniciar la formulación de cuestionamientos sobre algún tema. Cada tarjeta debe incluir las preguntas claves: 1. ¿Qué...? 2. ¿Cómo...? 3. ¿Dónde...? 4. ¿Por qué...? 5. ¿Quién...? 6. ¿Cuándo...? 7. ¿Cuánto...? 8. ¿Para qué...?
Árbol de problemas Consiste en organizar un conversatorio sobre un tema a ser discutido, se realiza con dos o más estudiantes dentro de una jornada de clase, generalmente sigue el modelo de una exposición formal; porque permite a los participantes compartir puntos de vista, razonamientos y argumentos. El objetivo es fomentar el diálogo y la discusión, permitiendo a los participantes aprender de las perspectivas y experiencias de los demás.
Recursos que los profesores pueden utilizar hoy mismo Explora herramientas y recursos creados por Google para despertar la creatividad, alentar el aprendizaje práctico y capacitar a tus alumnos en habilidades digitales.
¿Qué significa SQA?Lo que sé, lo que quiero saber, lo que aprendí. Descripción• Su propósito es reconocer y dar importancia al conocimiento previo del alumno. • Identificar el nivel de conocimiento del grupo. • Posibilitar la construcción del conocimiento a través del grupo. • Generar un proceso organizado de aprendizaje grupal. • Establecer una dinámica donde se permita un cuestionamiento inicial sobre la temática estudiada. • Favorecer el ejercicio de procesos cognitivos.
Prácticas de laboratorio ¿Qué es?Técnica que involucra actividades prácticas variadas que favorecen el aprendizaje experiencial y la reflexión, y en las que generalmente participan grupos reducidos de estudiantes. Estas comprenden la realización de aplicaciones, la observación de situaciones y fenómenos propios de cada disciplina. Características: Considera el desarrollo de actividades controladas, que requieren equipamiento, instrumentos y materiales para su realización.En los casos que involucran equipamiento específico se contemplan protocolos y normas de uso.
Frases incompletas• Consiste en que el alumno complete oraciones truncas. Por ejemplo el tema es la evaluación educativa. • Al construirse el ejercicio tomando como referencia el qué, por qué, para qué, cómo, dónde/cuándo, podemos redactarlo así: La evaluación educativa: - Es - Se justifica - Permite - Se realiza - Tiene lugar
Bola de nieve: en la bola de nieve los participantes son asignados para trabajar en parejas. Más adelante se integra dicha pareja con otra para trabajar la segunda parte en equipos de cuatro miembros. Si hay una tercera etapa, al equipo de cuatro personas se suma otro para formar equipos de seis personas.
Simulación¿Qué es? Para que la técnica cumpla con sus objetivos, debe responder a lo siguiente: Técnica que consiste en la representación espontánea o preparada de una situación real o hipotética para demostrar un procedimiento, problema o información relevante para los aprendizajes del curso. (Rodríguez, 2007). ¿Qué características tiene? Se duplican las características y procedimientos propios de un sistema real: los participantes han de enfrentarse a retos que reproducen modelos simplificados de la realidad. El estudiante de manera individual o colaborativa pone en práctica sus habilidades técnicas.