Abandon, mobilisation et accroche des stagiaires en CISP
AMAC
Rapport complet
Table des matières
Pourquoi AMAC ?
Une démarche en 3 temps
Eléments de problématisation
Du côté des centres : une enquête par questionnaire
Du côté des stagiaires : une démarche qualitative
Conclusions
Pourquoi AMAC ?
Partir de l'existant
Et d'autres professionnels
Travaux des IBEFE
Suite de RASta
+ Info
Intérêt dans le secteur
Complexité du phénomène
Pourquoi AMAC ?
Cadrage statistique
Evolution du taux d'arrêt avant la fin de la formation
- 6 catégories administratives
- Taux d'arrêt a priori moins bénéfique
Une démarche en 3 temps
Du côté des centres : une enquête par questionnaire
Du côté des stagiaires : une démarche qualitative
Eléments de problématisation
Problématisation
Revue de littérature scientifique
Qui sont les personnes qui arrêtent leur formation ?
Quelles sont les causes des arrêts en formation ?
Quelles pratiques mettre en place pour favoriser l'accroche ?
Problématisation
Construction d'un cadre théorique
La dynamique d'engagement - Carré (1997/2001) -
- Sentiment d'autodétermination
- Acceptation des contraintes et des ruptures d'habitudes
Les barrières à la formation - Lavoie, Levesque & Aubin-Horth (2008) -
- Barrières situationnelles
- Barrières dispositionnelles
- Barrières institutionnelles
- Barrières informationnelles
Problématisation
Construction d'un cadre théorique
Facteurs situationnels
Caractéristiques socio-démographiques (âge, diplôme, nationalité, etc.)Contexte socio-économique (revenus, logement, situation familiale, etc.) Mobilité Santé ...
Facteurs institutionnels
Dispositif pédagogique Relation avec le formateur/avec le groupe Conditions financières et politiques de participation Stages/articulation avec le monde du travail ...
Accroche
Facteurs dispositionnels
Dynamiques d'engagement Expériences scolaires/professionnelles/de formation Traits de personnalité Histoire psychoaffective Niveau de compétence ...
Du côté des centres
Une enquête par questionnaire
Recensement des pratiques
Envoi d'un questionnaire à l'ensemble des centres
Calcul d'un taux d'application & d'un taux de satisfaction
Du côté des centres
Une enquête par questionnaire
Catégorisation des pratiques selon 3 axes
Prise en compte des barrières socio-économique
Garderie Permis de conduire Navettes
Aménagement du dispositif pédagogique de formation
Phase d'accueilArrêts autorisés Contrat "découverte" Contrat de "confirmation" Contrat de "perfectionnement" Formation plus courte Implication des stagiaires Personnalisation Mobilisation des stagiaires en attente
Soutien psycho-socio-affectif des stagiaires
Accompagnement interne Accompagnement externe Bien-être des stagiaires Encadrement des stagiaires
Du côté des centres
Soutien psycho-socio-affectif des stagiaires
Mesures parmi les plus appliquées
Mesures parmi les plus satisfaisantes
Accompagnement psychosocial comme priorité
Du côté des centres
Dispositif pédagogique de formation
Majorité de mesures dans cet axe
Forte disparité dans les taux d'application & de satisfaction
Personnalisation des mesures semble promordiale
Du côté des centres
Lever les barrières socio-économiques
Application faible mais satisfaction élevée
Manque de temps, de moyens, de leviers d'actions
Quelles conclusions ?
Du côté des stagiaires
une démarche qualitative
16 entretiens individuels
Volonté de représentativité dans différents facteurs
Limite : difficulté de toucher les abandonnants
Du côté des stagiaires
3 processus coexistants
Face àla formation
En formation
Autour de la formation
Du côté des stagiaires
Autour de la formation
Santé et impératifs familiaux
Logement
« J’ai décidé d’abandonner ma formation quand j’ai appris que, dans les 24 heures, l’immeuble où j’habitais pouvait être vendu. »
(H – 28 – DéFI – FP – A)
« On a un enfant qui a beaucoup de problèmes de santé depuis sa naissance. Automatiquement, c'est beaucoup les hôpitaux. »
(H – 32 - DéFI – FB – T)
Importance des facteurs situationnels
Situation familiale
Conditions matérielles
« J’ai vécu un divorce pendant la formation, j’ai donc hésité vu ma situation, à tout abandonner, mais je ne pouvais pas le faire, pour mes 4 enfants. J’ai trouvé la force de rester, de continuer. »
(F – 38 – DéFI – FP - T)
« Avant on habitait dans une caravane parce que le salaire c'était pas ça, et depuis mai on habite dans ce logement… Niveau financier c'était compliqué. Encore maintenant c'est tout juste. On ne vit qu'avec un salaire. »
(H – 32 – DéFI – FB – T)
Du côté des stagiaires
Face à la formation
Engagement marqué
Confiance en soi
« C'est pour ça que j’ai pris cette formation, j’ai vraiment envie de travailler. C'est ce que je souhaite en faisant ça, c'est trouver un travail. Je voulais tout donner pour y arriver. »
(H – 32 – DéFI – FB – T).
« J’ai aussi suivi une formation d’aide à la recherche d’emploi, tout cela m’a bien aidé par la suite, je me sentais armé et assez en confiance. »
(H – 27 – DéFI – ORI/FP – T)
Importance des facteurs dispositionnels Type d'engagement déterminant
Engagement ambivalent
Engagement ambivalent
« C'est le CPAS qui m'a poussée, parce que je n'allais pas rester sans rien faire. […] Si le CPAS ne m'avait pas dit de faire la formation, je n'aurais pas été, j'aurais plutôt cherché un boulot mais je n'aurais pas pensé à faire une formation. »
(F – 36 – DéFI - FB – A)
« J’aimerais bien travailler à la paletterie, avoir un CDD, puis un CDI, pour pouvoir faire un emprunt à la banque et acheter notre maison, savoir mettre des sous sur le côté pour l'avenir du petit. »(H – 32 – DéFI – FB – T)
Du côté des stagiaires
En formation
Conditions financières de participation
Dispositifs pédagogiques
« Je touche toujours le chômage, ça n'a rien modifié. Et j'avais les 2 € en plus. Je trouve que c'est bien, […] pour d'autres personnes qui n’ont pas de CPAS ni chômage, je trouve ça intéressant. »
(F – 29 – EFT – FP – A)
« Quand l’ambiance dans le groupe est bonne, ça aide à rester,... à rester motivée. »
(F – 38 – DéFI – FP – T)
Les facteurs institutionnels : 5 dimensions
Stage / Marché du travail
Relation avec le formateur
« La formation est excellente et reliée aux attentes du marché du travail, c’est très réaliste, ça permet de rester motivée. Plus de contacts avec le monde de l’entreprise et de l’industrie, ce serait bien. »(F – 49 – DéFI – ORI – T)
Accompagnement / Suivi
« J'aime beaucoup ma formatrice, elle est adorable, elle est gentille… Être en formation 5 jours sur 7 avec quelqu'un avec qui ça ne passe pas, ça n'aide pas. C'est important. »
(F – 33 – EFT – FP - T)
« Toutes les deux semaines, nous avions un suivi individuel. C’est bien, c’est important, ce sont des moments où on peut se lâcher, parler de nos problèmes, se vider la tête, demander des conseils aussi, se sentir écouté, et pas seuls. »(H – 28 – DéFI – FP – A)
Conclusions
Des limites et des suites possibles
Peu de critique quant au dispositif pédagogique
Quelques intuitions confirmées :
Importance de l'accompagnement psychosocial
Dynamique d'engagement déterminante
Des barrières socio-économiques
Articulation avec le monde du travail comme facteur d'accroche
Des pistes d'actions à investir
Merci pour votre attention !
Simon ROMAIN - chargé d'analyses
simon.romain@interfede.be
Juin 2024
Présentation AMAC
Interfédé
Created on June 4, 2024
Start designing with a free template
Discover more than 1500 professional designs like these:
View
Momentum: Onboarding Presentation
View
Dynamic Visual Presentation
View
Corporate Christmas Presentation
View
Customer Service Manual
View
Business Results Presentation
View
Meeting Plan Presentation
View
Business vision deck
Explore all templates
Transcript
Abandon, mobilisation et accroche des stagiaires en CISP
AMAC
Rapport complet
Table des matières
Pourquoi AMAC ?
Une démarche en 3 temps
Eléments de problématisation
Du côté des centres : une enquête par questionnaire
Du côté des stagiaires : une démarche qualitative
Conclusions
Pourquoi AMAC ?
Partir de l'existant
Et d'autres professionnels
Travaux des IBEFE
Suite de RASta
+ Info
Intérêt dans le secteur
Complexité du phénomène
Pourquoi AMAC ?
Cadrage statistique
Evolution du taux d'arrêt avant la fin de la formation
Une démarche en 3 temps
Du côté des centres : une enquête par questionnaire
Du côté des stagiaires : une démarche qualitative
Eléments de problématisation
Problématisation
Revue de littérature scientifique
Qui sont les personnes qui arrêtent leur formation ?
Quelles sont les causes des arrêts en formation ?
Quelles pratiques mettre en place pour favoriser l'accroche ?
Problématisation
Construction d'un cadre théorique
La dynamique d'engagement - Carré (1997/2001) -
Les barrières à la formation - Lavoie, Levesque & Aubin-Horth (2008) -
Problématisation
Construction d'un cadre théorique
Facteurs situationnels
Caractéristiques socio-démographiques (âge, diplôme, nationalité, etc.)Contexte socio-économique (revenus, logement, situation familiale, etc.) Mobilité Santé ...
Facteurs institutionnels
Dispositif pédagogique Relation avec le formateur/avec le groupe Conditions financières et politiques de participation Stages/articulation avec le monde du travail ...
Accroche
Facteurs dispositionnels
Dynamiques d'engagement Expériences scolaires/professionnelles/de formation Traits de personnalité Histoire psychoaffective Niveau de compétence ...
Du côté des centres
Une enquête par questionnaire
Recensement des pratiques
Envoi d'un questionnaire à l'ensemble des centres
Calcul d'un taux d'application & d'un taux de satisfaction
Du côté des centres
Une enquête par questionnaire
Catégorisation des pratiques selon 3 axes
Prise en compte des barrières socio-économique
Garderie Permis de conduire Navettes
Aménagement du dispositif pédagogique de formation
Phase d'accueilArrêts autorisés Contrat "découverte" Contrat de "confirmation" Contrat de "perfectionnement" Formation plus courte Implication des stagiaires Personnalisation Mobilisation des stagiaires en attente
Soutien psycho-socio-affectif des stagiaires
Accompagnement interne Accompagnement externe Bien-être des stagiaires Encadrement des stagiaires
Du côté des centres
Soutien psycho-socio-affectif des stagiaires
Mesures parmi les plus appliquées
Mesures parmi les plus satisfaisantes
Accompagnement psychosocial comme priorité
Du côté des centres
Dispositif pédagogique de formation
Majorité de mesures dans cet axe
Forte disparité dans les taux d'application & de satisfaction
Personnalisation des mesures semble promordiale
Du côté des centres
Lever les barrières socio-économiques
Application faible mais satisfaction élevée
Manque de temps, de moyens, de leviers d'actions
Quelles conclusions ?
Du côté des stagiaires
une démarche qualitative
16 entretiens individuels
Volonté de représentativité dans différents facteurs
Limite : difficulté de toucher les abandonnants
Du côté des stagiaires
3 processus coexistants
Face àla formation
En formation
Autour de la formation
Du côté des stagiaires
Autour de la formation
Santé et impératifs familiaux
Logement
« J’ai décidé d’abandonner ma formation quand j’ai appris que, dans les 24 heures, l’immeuble où j’habitais pouvait être vendu. » (H – 28 – DéFI – FP – A)
« On a un enfant qui a beaucoup de problèmes de santé depuis sa naissance. Automatiquement, c'est beaucoup les hôpitaux. » (H – 32 - DéFI – FB – T)
Importance des facteurs situationnels
Situation familiale
Conditions matérielles
« J’ai vécu un divorce pendant la formation, j’ai donc hésité vu ma situation, à tout abandonner, mais je ne pouvais pas le faire, pour mes 4 enfants. J’ai trouvé la force de rester, de continuer. » (F – 38 – DéFI – FP - T)
« Avant on habitait dans une caravane parce que le salaire c'était pas ça, et depuis mai on habite dans ce logement… Niveau financier c'était compliqué. Encore maintenant c'est tout juste. On ne vit qu'avec un salaire. » (H – 32 – DéFI – FB – T)
Du côté des stagiaires
Face à la formation
Engagement marqué
Confiance en soi
« C'est pour ça que j’ai pris cette formation, j’ai vraiment envie de travailler. C'est ce que je souhaite en faisant ça, c'est trouver un travail. Je voulais tout donner pour y arriver. » (H – 32 – DéFI – FB – T).
« J’ai aussi suivi une formation d’aide à la recherche d’emploi, tout cela m’a bien aidé par la suite, je me sentais armé et assez en confiance. » (H – 27 – DéFI – ORI/FP – T)
Importance des facteurs dispositionnels Type d'engagement déterminant
Engagement ambivalent
Engagement ambivalent
« C'est le CPAS qui m'a poussée, parce que je n'allais pas rester sans rien faire. […] Si le CPAS ne m'avait pas dit de faire la formation, je n'aurais pas été, j'aurais plutôt cherché un boulot mais je n'aurais pas pensé à faire une formation. » (F – 36 – DéFI - FB – A)
« J’aimerais bien travailler à la paletterie, avoir un CDD, puis un CDI, pour pouvoir faire un emprunt à la banque et acheter notre maison, savoir mettre des sous sur le côté pour l'avenir du petit. »(H – 32 – DéFI – FB – T)
Du côté des stagiaires
En formation
Conditions financières de participation
Dispositifs pédagogiques
« Je touche toujours le chômage, ça n'a rien modifié. Et j'avais les 2 € en plus. Je trouve que c'est bien, […] pour d'autres personnes qui n’ont pas de CPAS ni chômage, je trouve ça intéressant. » (F – 29 – EFT – FP – A)
« Quand l’ambiance dans le groupe est bonne, ça aide à rester,... à rester motivée. » (F – 38 – DéFI – FP – T)
Les facteurs institutionnels : 5 dimensions
Stage / Marché du travail
Relation avec le formateur
« La formation est excellente et reliée aux attentes du marché du travail, c’est très réaliste, ça permet de rester motivée. Plus de contacts avec le monde de l’entreprise et de l’industrie, ce serait bien. »(F – 49 – DéFI – ORI – T)
Accompagnement / Suivi
« J'aime beaucoup ma formatrice, elle est adorable, elle est gentille… Être en formation 5 jours sur 7 avec quelqu'un avec qui ça ne passe pas, ça n'aide pas. C'est important. » (F – 33 – EFT – FP - T)
« Toutes les deux semaines, nous avions un suivi individuel. C’est bien, c’est important, ce sont des moments où on peut se lâcher, parler de nos problèmes, se vider la tête, demander des conseils aussi, se sentir écouté, et pas seuls. »(H – 28 – DéFI – FP – A)
Conclusions
Des limites et des suites possibles
Peu de critique quant au dispositif pédagogique
Quelques intuitions confirmées :
Importance de l'accompagnement psychosocial
Dynamique d'engagement déterminante
Des barrières socio-économiques
Articulation avec le monde du travail comme facteur d'accroche
Des pistes d'actions à investir
Merci pour votre attention !
Simon ROMAIN - chargé d'analyses
simon.romain@interfede.be
Juin 2024