DIARIO DE CAMPO
La observación y el diario de campo en el Trabajo Social:
innovaciones desde la intervención social
Empezar
Introducción
Observamos la realidad basándonos en nuestro propio sistema de creencias, es decir, en la forma en cómo vivimos, sentimos, pensamos y/o percibimos el mundo, debiendo ser conscientes de que para recrear la verdadera realidad “(…) tenemos que cambiar nuestra estructura de pensamiento y esquemas metales preconcebidos (…)” (Curbelo, 2020, p. 201)
- Considerar que interactuamos con “personas”, con seres humanos biopsicosociales, pero también espirituales
Observación
- Castro et al. (2017):
- “Es la acción y efecto de observar (examinar con atención, mirar con recato, advertir). Se trata de una actividad para detectar y asimilar información. El término también hace referencia al registro de ciertos hechos mediante la utilización de instrumentos”
- la observación -junto a la entrevista social- constituyen las técnicas que más sentido asignan al diario de campo y a los objetivos de éste.
- La observación debería contar con un conjunto de características para contribuir a percibir cómo se origina, desarrolla, evoluciona y finaliza una determinada situación, tanto desde la materialidad como desde la emocionalidad/espiritualidad.
- El diario de campo se trata de un “instrumento principal o complementario de varias técnicas de recolección de información, tales como el análisis de contenido, la observación y la entrevista” (Valverde, 1993, p. 308),
para obtener una información de calidad, transparente, veraz y real que sirva para la finalidad que hayamos determinado, debe saber identificar, analizar, depurar y tratar aquellos datos que son imperantes, considerando con minuciosidad ese torbellino de variables e indicadores
+iNFO
Observación
Sistematizada
No sistematizada
¿Qué observar? ¿Por qué? ¿Para qué? ¿Cuándo?
Participante
No participante
Iobservación no estructurada, la que no cuenta con una ordenación lógica a la hora de observar ni atiende a un mandato previamente establecido, asignando libertad conforme se desarrolla la misma. En este
La más utilizada para interaccionar con las personas, familias, grupos y/o colectividades, es decir, para identificar la vida social de los seres humanos
en la que el/la observador/a es un/a mero/a espectador/a pasivo/a que, mayormente, se centra en las conductas correspondiendo destacar la observación directa donde el/la observador/a pasa inadvertido/a.
Cuantitativa
trata de estudiar la descripción de un grupo o una determinada situación, principalmente observando las circunstancias de la realidad social que no pueden ser fácilmente deducidas, como pudiera ser la emocionalidad y la espiritualidad.
Medio artificial
cuentitativa
donde de modo controlado se intentan replicar situaciones naturales alejadas de las personas y su entorno natural.
'registro y el recuento de las conductas en las que se miden cuestiones materiales mediante el diseño de diversas categorías de observación.
medio natural
+iNFO
se realiza en un contexto o ambiente natural y/o habitual para las personas observadas
Observación
desventajas
- 1. Puede existir una falta de dominio de las categorías o indicadores a observar.
- 2. Existen variables difíciles de observar, lo que puede causar confusión.
- 3. Se corre el riesgo de sesgar lo observado.
- 4. Se pueden emplear juicios erróneos al no vincular de manera adecuada las categorías o indicadores con la realidad.
- 5. No se pueden generalizar los resultados de la observación.
Ventajas
- 1. Se observa de manera natural a los acontecimientos.
- 2. Describe los hechos de manera exacta.
- 3. Obtiene elementos significativos desde una perspectiva específica al considerar categorías e indicadores.
- 4. Representa un bajo costo monetario y material para el investigador/a.
Diario de campo
El diario de campo “es uno de los instrumentos que, día a día, nos permite sistematizar esas prácticas investigativas que nos conducen a unos determinados resultados, pudiendo mejorarlas, enriquecerlas y transformarlas” (Martínez, 2007, p. 77).
“textos escritos en los que el profesional registra aquellos acontecimientos que transcurren en el día a día de su experiencia profesional y que le resultan especialmente significativos” (Albertín, 2007, p. 14).
Funciones
REFLEXIVA
- Aporta conocimiento sobre cómo y cuál es el propio aprendizaje profesionalizador y qué tipo de identidad proporciona, que presupuestos teóricos e ideológicos subyacen a las prácticas que se realizan y a las prácticas que propone la institución, el valor y las consecuencias de sus acciones y de las acciones de los otros implicados (tutores, otros profesionales, compañeros, personas, etc.).
INFORMATIVA
- Aporta conocimiento sobre diferentes focos de interés en relación a la práctica científica/profesional
Pilares metodológicos
Pilares metodológicos
Cuándo
Preguntas generales
Qué y para qué
Cómo
LA FORMACIÓN REFLEXIVA COMO COMPETENCIA PROFESIONAL
Pilar Albertín Carbó
Empezar
Básicamente pretende plantearse el papel del científico/a en la construcción de conocimiento y verdad, mostrar que dicho científico/a tiene un papel activo, y por tanto, debe intentar “objetivarse” o mostrarse en los caminos que le han conducido hacia el producto final o producto científico
- La reflexividad o práctica reflexiva es un concepto que surge como reacción al concepto representacionista y positivista de las ciencias sociales en la década de los 80 (Woolgar, 1988).
Para comprender el concepto de reflexividad
LA REFLEXIVIDAD COMO COMPETENCIA PROFESIONAL
Inevitable y constantemente estamos interpretando y construyendo de una manera particular las realidades con las que nos encontramos, a pesar del intento de ser rigurosos en nuestras tareas científico o profesionales.
utiliza la capacidad reflexiva para tomar conciencia del conocimiento adquirido y las prácticas asociadas y plantearse hacia donde dirigirlo, qué consecuencias lleva asociadas su utilización, tanto para las personas implicadas, como para la definición y conceptualización de los hechos en el terreno profesional.
el objeto de conocimiento pasa a tener una relación indisociable con el sujeto de conocimiento, es decir, como futuros o actuales científicos/as o profesionales podemos “objetivarnos” o someternos a un proceso reflexivo que permita conectar al auditorio o lectores con la experiencia particular de quien investiga o interviene
CONDICIONES PARA UNA PRÁCTICA REFLEXIVA
la propuesta de reflexividad se orienta hacia un desarrollo crítico, de-constructivo, sobre las actividades o prácticas del/a científico/a o profesional, desarrollo realizado por este agente que, a la vez, también se somete a si mismo/a a la prueba crítica y de-constructiva.
- Es en este sentido cuando decimos que la reflexividad además de crítica y de-constructiva es situada, pues basa su ejercicio en situaciones concretas vividas (a través de la investigación o de la intervención profesional), en microcontextos en los que científicos/as o profesionales tenemos posiciones determinadas.
- La reflexibilidad es crítica porque utiliza como elemento de análisis y comprensión del proceso la perspectiva de las relaciones de poder
- Es de-constructiva porque se remite a las condiciones sociohistóricas en que fueron construidos los discursos que se visibilizan en las prácticas científico-profesionales.
10/10
La narración o relato en el diario de campo ha de tratarse de una descripción densa
La descripción densa va más allá de los hechos en bruto, pone en evidencia la cultura de una institución, las reglas de juego en cada situación de su vida cotidiana.
situar el “yo” de la persona que escribe junto a las situaciones relatadas, porque al crear un marco de comprensión del “yo” la persona que relata puede establecer una conversación entre lo que “llega a ser”, con lo que las situaciones “le revelan” y eso es un concepto clave para los procesos de cambio
08/10
Descripción donde se muestren los mecanismos, los métodos, las estrategias que permitan producirla y comprenderla, que permita el acceso a las orientaciones de los/las que participan y de la retórica que utilizan para conseguir unos efectos
05/10
En la narración también hay que “movilizar” a los potenciales lectores, especialmente a través de los sentimientos y experiencia de quien escribe, de ahí que las emociones deben señalarse
Qué no falte
- Comentarios personales y opiniones.
- Juicios valorativos.
- Selecciones y toma de decisiones.
- Formulaciones de hipótesis.
- Impresiones y emociones.
- Cuestiones, dudas y dilemas, suscitados al hilo de la escritura de las múltiples situaciones y conversaciones relatadas.
Aquí puedes incluirun dato relevantea destacar
Autor/a de la reseña
Secciones como esta te ayudarán a poner orden
¿Sabías que Genially permite compartir tu creación directamente, sin necesidad de descargas? Listo para que el alumnado pueda visualizarlo en cualquier dispositivo y aprender en cualquier lugar.
+iNFO
Consigue convencer a un 67% de tu clase. Esto se debe a que el lenguaje visual facilita la rápida adquisición de conocimientos de una forma intuitiva. ¿Se podría decir que las imágenes son la clave del éxito? Evidentemente.
¿Sabías que...
La ventana permite añadir contenido más amplio? Puedes enriquecer tu genially incorporando PDFs, vídeos, texto… El contenido de la ventana aparecerá al hacer clic en el elemento interactivo.
Con esta función...
Puedes añadir un contenido adicional que emocione al cerebro de tu alumnado: vídeos, imágenes, enlaces, interactividad... ¡Lo quetú quieras!
¿Sabías que...
En Genially encontrarás más de 1.000 plantillas listas para volcar tu contenido y 100% personalizables, que te ayudarán en tus clases?
Truquito:
La interactividad es la pieza clave para captar el interés y la atención de tus estudiantes. Un genially es interactivo porque tu grupo explora y se relaciona con él.
Existe un conocimiento y saber que es irreductiblemente práctico, con autonomía y racionalidad propia, pero a la vez, también encontramos un conocimiento y saber teórico de esa misma situación . “Saber hacer” no implica “tener presente y consciente” el saber teórico. La reflexión en la acción es el relato de cómo “se aprende a hacer”, a tener habilidades, competencias de tipo profesional.
¿Sabías que...
El 90% de la información que asimilamos nos llega a través de la vista? Los recursos visuales son de gran ayuda para reforzar tus clases: imágenes, ilustraciones, gifs, vídeos… No solo porque permanecen en la memoria, sino también porque son más atractivos y más fáciles de comprender.
Las personas hacemos uso de una capacidad reflexiva frente las relaciones que establecemos con los fenómenos sociales y con nosotros mismos/as. Nos convierte en agentes activos de las decisiones que tomamos y en la capacidad de ejercer modificaciones sobre el mundo y sobre nosotros mismos/as
9/10
'Tus contenidos gustan, pero enganchan mucho más si son interactivos'
Genially
07/10
'Tus contenidos gustan, pero solo enganchan si son interactivos'
Genially
La naturaLeza comprensiva de La refLexividad Gadamer (1991) describe cómo el marco interpretativo de las personas está condicionado por las posiciones de los actores dentro de una tradición histórico-cultural que crea categorías sociohistóricas de conocimiento, de las que se desprenden sus interpretaciones (por ejemplo una categoría sociohistórica sería la categoría de “mujer”, la categoría y posición de “mujer” condiciona ciertas interpretaciones del mundo).
El utilizar la capacidad reflexiva como profesionales supone dirigir nuestra atención hacia los objetos y fenómenos del mundo y de la propia ciencia o perspectiva teórica con la que experimentamos. Hacia uno/a mismo/a como profesional (tomándose como objeto de observación y escrutinio), ya que toda nuestra práctica, nuestras concepciones de las cosas está mediada, f iltrada, teñida por nuestra persona (“nuestro ojo que mira”), de manera que “sólo podemos mirar con nuestro ojo, pero no mirar a nuestro ojo que mira”,
El trabajador social debe seleccionar la
información pertinente respecto a un
hecho o fenómeno. El Registro de
Hallazgos puede hacerse por actividades o
tareas, o en forma global respecto al
conjunto total de lo planeado; así la forma
para hacer el registro es opcional para el
trabajador social. No obstante, se debe
tener cuidado de discriminar sobre la
importancia fenoménica, sin precipitarse
ni ser tan selectivo que deje de lado datos
que puedan tener preponderancia parcial o
total para el trabajo posterior.
¿Sabías que...
La ventana permite añadir contenido más amplio? Puedes enriquecer tu genially incorporando PDFs, vídeos, texto… El contenido de la ventana aparecerá al hacer clic en el elemento interactivo.
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Con esta función...
Puedes añadir un contenido adicional que emocione al cerebro de tu alumnado: vídeos, imágenes, enlaces, interactividad... ¡Lo que tú quieras!
Con esta función...
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La intersubjetividad es el espacio en que nos relacionamos, un espacio en el que los agentes o actores establecemos un mundo común de significados compartidos que nos permita interactuar, comprendernos, etc. y que requiere cierta empatía con el “otro” para comprenderlo y comprendernos. Además de reproducir, también construimos el contexto que permite las actividades en las que elaboramos nuestro “yo”, y por tanto podemos “aprehender” la manera en que nos formamos a nosotros/as mismos/as, haciéndonos indicaciones y autovaloraciones, tal como hacemos con los demás.
¿Sabías que...
En Genially encontrarás más de 1.000 plantillas listas para volcar tu contenido y 100% personalizables, que te ayudarán en tus clases?
Actividades o tareas a realizar y,
someramente, el propósito u objetivo de la
misma. Esto es, tanto la fecha como la actividad o tarea deben escribirse en el diario antes de iniciar el trabajo, lo cual se convierte en elemento planificador de la labor diaria profesional y permite corresponder a una finalidad evaluativa posterior. Anotación de actividades o tareas no realizadas. Aquí se debe establecer brevemente la actividad o tarea que no se llevó a cabo, anotando por qué no se efectúo. Registro de Resultados o Hallazgos más
importantes. Aquí se exponen los datos o
información descriptiva de las cosas o realidades fenoménicas encontradas en las distintas actividades o tareas realizadas.
Obsérvese que se habla de describir en el sentido de registrar aquella observación que se juzga importante para el trabajo.
Diario de Campo
YUNUENSOCORRO RANGEL
Created on June 4, 2024
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DIARIO DE CAMPO
La observación y el diario de campo en el Trabajo Social: innovaciones desde la intervención social
Empezar
Introducción
Observamos la realidad basándonos en nuestro propio sistema de creencias, es decir, en la forma en cómo vivimos, sentimos, pensamos y/o percibimos el mundo, debiendo ser conscientes de que para recrear la verdadera realidad “(…) tenemos que cambiar nuestra estructura de pensamiento y esquemas metales preconcebidos (…)” (Curbelo, 2020, p. 201)
Observación
para obtener una información de calidad, transparente, veraz y real que sirva para la finalidad que hayamos determinado, debe saber identificar, analizar, depurar y tratar aquellos datos que son imperantes, considerando con minuciosidad ese torbellino de variables e indicadores
+iNFO
Observación
Sistematizada
No sistematizada
¿Qué observar? ¿Por qué? ¿Para qué? ¿Cuándo?
Participante
No participante
Iobservación no estructurada, la que no cuenta con una ordenación lógica a la hora de observar ni atiende a un mandato previamente establecido, asignando libertad conforme se desarrolla la misma. En este
La más utilizada para interaccionar con las personas, familias, grupos y/o colectividades, es decir, para identificar la vida social de los seres humanos
en la que el/la observador/a es un/a mero/a espectador/a pasivo/a que, mayormente, se centra en las conductas correspondiendo destacar la observación directa donde el/la observador/a pasa inadvertido/a.
Cuantitativa
trata de estudiar la descripción de un grupo o una determinada situación, principalmente observando las circunstancias de la realidad social que no pueden ser fácilmente deducidas, como pudiera ser la emocionalidad y la espiritualidad.
Medio artificial
cuentitativa
donde de modo controlado se intentan replicar situaciones naturales alejadas de las personas y su entorno natural.
'registro y el recuento de las conductas en las que se miden cuestiones materiales mediante el diseño de diversas categorías de observación.
medio natural
+iNFO
se realiza en un contexto o ambiente natural y/o habitual para las personas observadas
Observación
desventajas
Ventajas
Diario de campo
El diario de campo “es uno de los instrumentos que, día a día, nos permite sistematizar esas prácticas investigativas que nos conducen a unos determinados resultados, pudiendo mejorarlas, enriquecerlas y transformarlas” (Martínez, 2007, p. 77).
“textos escritos en los que el profesional registra aquellos acontecimientos que transcurren en el día a día de su experiencia profesional y que le resultan especialmente significativos” (Albertín, 2007, p. 14).
Funciones
REFLEXIVA
INFORMATIVA
Pilares metodológicos
Pilares metodológicos
Cuándo
Preguntas generales
Qué y para qué
Cómo
LA FORMACIÓN REFLEXIVA COMO COMPETENCIA PROFESIONAL
Pilar Albertín Carbó
Empezar
Básicamente pretende plantearse el papel del científico/a en la construcción de conocimiento y verdad, mostrar que dicho científico/a tiene un papel activo, y por tanto, debe intentar “objetivarse” o mostrarse en los caminos que le han conducido hacia el producto final o producto científico
Para comprender el concepto de reflexividad
LA REFLEXIVIDAD COMO COMPETENCIA PROFESIONAL
Inevitable y constantemente estamos interpretando y construyendo de una manera particular las realidades con las que nos encontramos, a pesar del intento de ser rigurosos en nuestras tareas científico o profesionales.
utiliza la capacidad reflexiva para tomar conciencia del conocimiento adquirido y las prácticas asociadas y plantearse hacia donde dirigirlo, qué consecuencias lleva asociadas su utilización, tanto para las personas implicadas, como para la definición y conceptualización de los hechos en el terreno profesional.
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CONDICIONES PARA UNA PRÁCTICA REFLEXIVA
la propuesta de reflexividad se orienta hacia un desarrollo crítico, de-constructivo, sobre las actividades o prácticas del/a científico/a o profesional, desarrollo realizado por este agente que, a la vez, también se somete a si mismo/a a la prueba crítica y de-constructiva.
10/10
La narración o relato en el diario de campo ha de tratarse de una descripción densa
La descripción densa va más allá de los hechos en bruto, pone en evidencia la cultura de una institución, las reglas de juego en cada situación de su vida cotidiana.
situar el “yo” de la persona que escribe junto a las situaciones relatadas, porque al crear un marco de comprensión del “yo” la persona que relata puede establecer una conversación entre lo que “llega a ser”, con lo que las situaciones “le revelan” y eso es un concepto clave para los procesos de cambio
08/10
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9/10
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Genially
07/10
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La naturaLeza comprensiva de La refLexividad Gadamer (1991) describe cómo el marco interpretativo de las personas está condicionado por las posiciones de los actores dentro de una tradición histórico-cultural que crea categorías sociohistóricas de conocimiento, de las que se desprenden sus interpretaciones (por ejemplo una categoría sociohistórica sería la categoría de “mujer”, la categoría y posición de “mujer” condiciona ciertas interpretaciones del mundo).
El utilizar la capacidad reflexiva como profesionales supone dirigir nuestra atención hacia los objetos y fenómenos del mundo y de la propia ciencia o perspectiva teórica con la que experimentamos. Hacia uno/a mismo/a como profesional (tomándose como objeto de observación y escrutinio), ya que toda nuestra práctica, nuestras concepciones de las cosas está mediada, f iltrada, teñida por nuestra persona (“nuestro ojo que mira”), de manera que “sólo podemos mirar con nuestro ojo, pero no mirar a nuestro ojo que mira”,
El trabajador social debe seleccionar la información pertinente respecto a un hecho o fenómeno. El Registro de Hallazgos puede hacerse por actividades o tareas, o en forma global respecto al conjunto total de lo planeado; así la forma para hacer el registro es opcional para el trabajador social. No obstante, se debe tener cuidado de discriminar sobre la importancia fenoménica, sin precipitarse ni ser tan selectivo que deje de lado datos que puedan tener preponderancia parcial o total para el trabajo posterior.
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