DISPOSITIF NATIONAL TRAVAILLER ENSEMBLE A DISTANCE ET EN INTERACTION
Informations
Points de vigilance et rappel des missions des acteurs
POINTS DE VIGILANCE
SUR LE PLAN TECHNIQUE
Connectivité (wifi ou 4G) et débit adapté au robot
-dans l'établissement scolaire de l'élève - le lieu de vie de l’élève doit également disposer d’une connexion
suffisante. -configuration des bâtiments, conditions
d’installation du réseau wifi, travaux en cours… -pour le beam avec un logiciel de prise en main à distance
d’un ordinateur du type TeamViewer par exemple -Attention au stockage en espace non sécurisé ou en zone inondable.
Conditions matérielles et sociales de l'établissement scolaire
Prise en main à distance du pilotage
Conditions de stockage :
(prévoir un équipement imperméable de type poncho de pluie et parapluie à disposition de l’élève référent pour
permettre au robot de pouvoir traverser la cour ou relier des bâtiments distants même
lorsqu’il pleut.)
SUR LE PLAN ORGANISATIONNEL
Pilotage opérationnel et articulation du support technique interne / externe
- Moduler et adapter puisqu’il variera selon les spécificités, le contexte et les besoins des établissements.-Le rôle de chacun doit être clairement identifié par toutes les personnes concernées parle dispositif. Tant au sein de l’établissement qu’au niveau académie (A qui dois-je meréférer selon la difficulté rencontrée ?)
Accessibilité du lieu de stockage aux élèves référents
- Pour la mise en charge, de la mise en route etc … On pense souvent à la mise en sécurité du matériel au détriment de sa facilité d’accès : ne pas pénaliser lesélèves
Assistance technique et accompagnement pédagogique
- Nécessité d'une grande réactivité des référents en cas de difficultés techniques (Tchap ...)- Nécessité d'un accompagnement : kit de formation, cointervention ASH, DRANE etc
SUR LE PLAN PEDAGOGIQUE
Spécificités des disciplines
-impossibilité de manipuler avec le robot, difficulté à voir l’écran des ordinateurs ou la paillasse, problèmes de connexion spécifiques dans les salles concernées
Pendant le cours
-anticiper les difficultés techniques et fonctionnelles : l’autonomie de labatterie, la qualité sonore, l’amplitude visuelle du robot afin de bien voir le tableau, l’ordinateur et la paillasse pour les matières expérimentales. -réduire le bruit et le déplacement du robot
L'utilisation conjointe du robot et de l’ENT
- faciliter le partage de documents en temps réel et favoriser le suivi et le contrôle du travail del’élève téléprésent par ses enseignants, ou en amont dans un système de classeinversée
SUR LE PLAN HUMAIN
Perception initiale du projet au sein du corps enseignant
Si des réticences sont pressenties, une stratégie de sensibilisation et de communication doit être élaborée en amont de l’arrivée du robot. Dans tous les cas, il importe de souligner les bénéfices pour les élèves et de s’appuyer sur une logique d’incitation et de volontariat.
Accompagnement de l’élève et de sa famille
-à adapter par l’équipe projet de l’établissement en fonction de l’âge et du profil de l’élève et de sa famille - rappeler aux parents et aux élèves certains points d’éthique : ils ne doivent pas assister au cours, seul l’élève y assiste comme si il était en classe et expliquer à l’élève comment l’outil peut - être perçu. Il doit se mettre dans une situation ou il ne perturbe pas la classe (situation télévisualisation de l’espace autour de l’élève et du bruit)
Rôle des référents au sein de l’établissement,
- valoriser les élèves qui acceptent d’être référents robots car sur le
long terme cela peut être une tâche importante
MISSION DES ACTEURS
LES MISSIONS DES ACTEURS
Les procédures du Medecin Conseiller.e Technique
La demande est faite par les parents, l ’équipe éducative ou un médecin L’organisation de l’intervention pédagogique et la gestion du dossier sont confiées au coordonnateur SAPADHE du département.L’avis médical est donné par le médecin conseiller technique de la DASEN des services de l’éducation nationale et la validation des heures est faite par l’inspecteur de l’éducation nationale chargé de l’adaptation scolaire et de la scolarisation des élèves handicapés (IEN-ASH).L’accord est donné par la DASENLes heures d’enseignement peuvent être financées par l’éducation nationale en HSE ou par les assurances ou mutuelles des élèves.
LES MISSIONS DES ACTEURS
Le/la coordonnateur.trice APADHE
Dans l’académie, la mission de coordination de l’accompagnement pédagogique à domicile est confiée aux PEP. Un enseignant est mis à disposition des PEP afin d’assurer la coordination de ce dispositif. Il assure le suivi de chaque demande et coordonnent la mise en place de l’aide pédagogique à domicile.Il assure le lien avec l’établissement scolaire d’origine et les services de soin.Il accompagne les familles. Il accompagne la mise en place des outils mis à disposition des élèves, notamment les outils numériques. Il veille au suivi et à l’évaluation du projet et à la qualité du retour en classe
LES MISSIONS DES ACTEURS
Le copilotage ASH x DRANE
La DRANE a organisé la formation technique des formateurs académiques en collaboration avec l’IEN ASH en lien avec les prestataires retenus par le Ministère puis laformation pédagogique mise en oeuvre par Canopé. Dès que le SAPADHE transmet la liste des élèves retenus au référent académique DRANE TED-i, la DRANE se charge de :- appairer les robots via les plateformes de gestion - effectuer les tests de mise en route en établissement scolaire- accompagner les déploiements en établissement (prise en main côté enseignant, sensibilisation des équipes pédagogiques, expertise pédagogique des activités hybrides synchrones)- clôturer les déploiements via une plateforme de gestion en ligne Les enseignants concernés peuvent aussi bénéficier d’un accompagnement pédagogique des CPD ASH et du SAPADHE concernant l’inclusion et l’adaptation et de Canopé (2h à distance).
LES MISSIONS DES ACTEURS
Des acteurs mobilisés tout au long du déploiement
+ DRANE 1D et Collectivités
+ SAPADHE + CANOPE + DRANE
TED-i Plus d'informations
C Sainx
Created on June 2, 2024
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DISPOSITIF NATIONAL TRAVAILLER ENSEMBLE A DISTANCE ET EN INTERACTION
Informations
Points de vigilance et rappel des missions des acteurs
POINTS DE VIGILANCE
SUR LE PLAN TECHNIQUE
Connectivité (wifi ou 4G) et débit adapté au robot
-dans l'établissement scolaire de l'élève - le lieu de vie de l’élève doit également disposer d’une connexion suffisante. -configuration des bâtiments, conditions d’installation du réseau wifi, travaux en cours… -pour le beam avec un logiciel de prise en main à distance d’un ordinateur du type TeamViewer par exemple -Attention au stockage en espace non sécurisé ou en zone inondable.
Conditions matérielles et sociales de l'établissement scolaire
Prise en main à distance du pilotage
Conditions de stockage :
(prévoir un équipement imperméable de type poncho de pluie et parapluie à disposition de l’élève référent pour permettre au robot de pouvoir traverser la cour ou relier des bâtiments distants même lorsqu’il pleut.)
SUR LE PLAN ORGANISATIONNEL
Pilotage opérationnel et articulation du support technique interne / externe
- Moduler et adapter puisqu’il variera selon les spécificités, le contexte et les besoins des établissements.-Le rôle de chacun doit être clairement identifié par toutes les personnes concernées parle dispositif. Tant au sein de l’établissement qu’au niveau académie (A qui dois-je meréférer selon la difficulté rencontrée ?)
Accessibilité du lieu de stockage aux élèves référents
- Pour la mise en charge, de la mise en route etc … On pense souvent à la mise en sécurité du matériel au détriment de sa facilité d’accès : ne pas pénaliser lesélèves
Assistance technique et accompagnement pédagogique
- Nécessité d'une grande réactivité des référents en cas de difficultés techniques (Tchap ...)- Nécessité d'un accompagnement : kit de formation, cointervention ASH, DRANE etc
SUR LE PLAN PEDAGOGIQUE
Spécificités des disciplines
-impossibilité de manipuler avec le robot, difficulté à voir l’écran des ordinateurs ou la paillasse, problèmes de connexion spécifiques dans les salles concernées
Pendant le cours
-anticiper les difficultés techniques et fonctionnelles : l’autonomie de labatterie, la qualité sonore, l’amplitude visuelle du robot afin de bien voir le tableau, l’ordinateur et la paillasse pour les matières expérimentales. -réduire le bruit et le déplacement du robot
L'utilisation conjointe du robot et de l’ENT
- faciliter le partage de documents en temps réel et favoriser le suivi et le contrôle du travail del’élève téléprésent par ses enseignants, ou en amont dans un système de classeinversée
SUR LE PLAN HUMAIN
Perception initiale du projet au sein du corps enseignant
Si des réticences sont pressenties, une stratégie de sensibilisation et de communication doit être élaborée en amont de l’arrivée du robot. Dans tous les cas, il importe de souligner les bénéfices pour les élèves et de s’appuyer sur une logique d’incitation et de volontariat.
Accompagnement de l’élève et de sa famille
-à adapter par l’équipe projet de l’établissement en fonction de l’âge et du profil de l’élève et de sa famille - rappeler aux parents et aux élèves certains points d’éthique : ils ne doivent pas assister au cours, seul l’élève y assiste comme si il était en classe et expliquer à l’élève comment l’outil peut - être perçu. Il doit se mettre dans une situation ou il ne perturbe pas la classe (situation télévisualisation de l’espace autour de l’élève et du bruit)
Rôle des référents au sein de l’établissement,
- valoriser les élèves qui acceptent d’être référents robots car sur le long terme cela peut être une tâche importante
MISSION DES ACTEURS
LES MISSIONS DES ACTEURS
Les procédures du Medecin Conseiller.e Technique
La demande est faite par les parents, l ’équipe éducative ou un médecin L’organisation de l’intervention pédagogique et la gestion du dossier sont confiées au coordonnateur SAPADHE du département.L’avis médical est donné par le médecin conseiller technique de la DASEN des services de l’éducation nationale et la validation des heures est faite par l’inspecteur de l’éducation nationale chargé de l’adaptation scolaire et de la scolarisation des élèves handicapés (IEN-ASH).L’accord est donné par la DASENLes heures d’enseignement peuvent être financées par l’éducation nationale en HSE ou par les assurances ou mutuelles des élèves.
LES MISSIONS DES ACTEURS
Le/la coordonnateur.trice APADHE
Dans l’académie, la mission de coordination de l’accompagnement pédagogique à domicile est confiée aux PEP. Un enseignant est mis à disposition des PEP afin d’assurer la coordination de ce dispositif. Il assure le suivi de chaque demande et coordonnent la mise en place de l’aide pédagogique à domicile.Il assure le lien avec l’établissement scolaire d’origine et les services de soin.Il accompagne les familles. Il accompagne la mise en place des outils mis à disposition des élèves, notamment les outils numériques. Il veille au suivi et à l’évaluation du projet et à la qualité du retour en classe
LES MISSIONS DES ACTEURS
Le copilotage ASH x DRANE
La DRANE a organisé la formation technique des formateurs académiques en collaboration avec l’IEN ASH en lien avec les prestataires retenus par le Ministère puis laformation pédagogique mise en oeuvre par Canopé. Dès que le SAPADHE transmet la liste des élèves retenus au référent académique DRANE TED-i, la DRANE se charge de :- appairer les robots via les plateformes de gestion - effectuer les tests de mise en route en établissement scolaire- accompagner les déploiements en établissement (prise en main côté enseignant, sensibilisation des équipes pédagogiques, expertise pédagogique des activités hybrides synchrones)- clôturer les déploiements via une plateforme de gestion en ligne Les enseignants concernés peuvent aussi bénéficier d’un accompagnement pédagogique des CPD ASH et du SAPADHE concernant l’inclusion et l’adaptation et de Canopé (2h à distance).
LES MISSIONS DES ACTEURS
Des acteurs mobilisés tout au long du déploiement
+ DRANE 1D et Collectivités
+ SAPADHE + CANOPE + DRANE