A022-FI ITALIANO, STORIA, GEOGRAFIA NELLA SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO ex art. 13 del D.P.C.M. 4 agosto 2023
PROVA ORALETRACCIA: GLI STATI-NAZIONE NELL'OTTOCENTO
Corsista: Silvia ManfrediniMatricola: AF94100878 Università Telematica Pegaso A.A. 2023/2024
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INDICE DEI CONTENUTI DELLA PROGETTAZIONE
Dclinazione in: conoscenze, abilità, competenze
Tempi
Destinatari
Riferimenti normativi
Metodologie
Prerequisiti
alutazione
Obiettivi formativi
Contenuti
FASE PRE-ATTIVA
DESTINATARI
ANALISI DEL CONTESTO CLASSE
CLASSE 2^C I.C. "F. "DE PISIS" DI FERRARASCUOLA SECONDARIA DI I GRADO
La classe 2^C dell' Istituto Comprensivo "F. De Pisis" di Ferrara è composta da 20 alunni, di cui 13 femmine e 7 maschi e riflette pienamente l'eterogeneità del tessuto sociale, economico e culturale in cui è inserita. L'Istituto, infatti, registra una provenienza estremamente diversificata dell'utenza e il costante arrivo, anche in corso d'anno, di alunni non italofoni. In questo senso, i plessi del polo scolastico, hanno una lunga tradizione di accoglienza e integrazione nel pieno spirito di collaborazione e sostegno reciproci.
ANALISI DEL CONTESTO CLASSE
Il livello economico e socio-culturale delle famiglie è medio basso, con elementi di grande etorogeneità. Inoltre, molti nuclei usufruiscono del supportorto dei Servizi alla Persona. In questa classe due alunni sono seguiti da educatori domiciliari che hanno il compito di fornire supporto alla genitorialità. Uno studente mette in atto atteggiamenti oppositivo provocatori, ma la famiglia risulta scarsamente collaborativa: si rifiuta di chiedere supporto ai Servizi UONPIA e di firmare il PDP (BES) proposto dal CdC. Si registra, inoltre, la presenza di un alunno tutelato dalla L. 104 e di un allieva con disturbi misti dell'apprendimento (L. 170/2010).Nel gruppo classe sono anche inseriti studenti con genitori stranieri, ma che non necessitano di alfabetizzazione o mediazione linguistica. Nonostante le difficoltà gli allievi appaiono fortemente motivati e collaborano attivamente con gli insegnanti, rendendo le lezioni partecipate e stimolanti. Il livello degli apprendimenti e la memoria di lavoro, però, sono ancora fortemente frammentari e lacunosi.
ANALISI DEL CONTESTO CLASSE
INTEGRAZIONE
3 ALUNNI BES(A.A, B.B., C.C., D.D)
1 ALUNNO CON L.104/92 (E. E.)
ALUNNO CON ATTEGGIAMENTI OPPOSITIVI PROVOCATORI
1 ALUNNAL. 170/2010 (F. F.)
PDP per disagio socio-economico e diffuse fragilità nell'apprendimento. Attuale assenza di certificazione. Sono in corso 2 iter diagnostici.
PEI, insegnante di sostegno ed educatore (copertura totale). Sindrome dello spettro autistico; alto funzionamento cognitivo.
PDP DSASono presenti importanti elementi di disortografia. Anche la lettura va supportata.
Non è stato possibile redarre un PDP, poichè la famiglia si è da sempre mostrata contraria, Quando necessario si attua il Protocollo per le crisi comportamentali dell'IC.
ANALISI DEL CONTESTO CLASSE
RUOLO DEGLI INSEGNANTI E ALCUNE STRATEGIE PER FAVORIRE IL CLIMA DI COLLABORAZIONE
ANALISI DEL CONTESTO CLASSE: LIVELLI DI APPRENDIMENTO
Criteri: valutazione (diagnostica, formativa e sommativa) e osservazioni sistematiche del docente.
20%LIVELLO 3 - I Raggiungimento di un livello intermedio
35%LIVELLO 1: - PA Mancato raggiungimento degli obiettivi minimi
5%LIVELLO 4 - A Raggiungimento dell'eccellenza
40%LIVELLO 2 - B Raggiungimento della sufficienza
DA DOVE PARTIAMO E DOVE VOGLIAMO ARRIVARE...
Dai prerequisiti alla valutazione
PREREQUISITI RICHIESTI AGLI STUDENTI
Conoscere e collocare nello spazio e nel tempo i principali avvenimenti e i processi significativi che precedono l'argomento della lezione.
Individuare le principali trasformazioni avvenute dopo l'esperienza napoleonica e il Congresso di Vienna.
Selezionare, organizzare le informazioni essenziali e costruire semplici mappe mentali/concettuali
Partecipare ad uno scambio comunicativo e argomentare il proprio punto di vista, nel rispetto pieno rispetto reciproco
RIFERIMENTI NORMATIVI
Nazionali e interni
DOCUMENTI DELLA SCUOLA DI APPARTENENZA
Normativa e linee guida per l'INTEGRAZIONE
AGENDA 2030 adottata dalle N. U. il 25/09/2015
L. 104/92, L. 170/2010, "Linee guida integrazione alunni stranieri e protocolli applicativi
Obiettivi 3, 4, 16
PTOF e CURRICOLO VERTICALE
L. 20/08/2019 N.92
INDICAZIONI NAZIONALI PER IL PRIMO CICLO D'ISTRUZIONE (2012)
Introduzione dell'insegnamento scolastico dell'Ed. Civica
NUOVI SCENARI (2018)
OBIETTIVI FORMATIVI IN TERMINI DI:
- Approfondire il processo di ricostruzione storica.
- Conoscere la tipologia delle fonti.
- Conoscere la collocazione spazio-temporale e la periodizzazione.
- Conoscere i grandi eventi e le macrotrasformazioni relativi alla storia italiana ed europea.
CONOSCENZE
- Selezionare e organizzare le informazioni.
- Formulare e verificare ipotesi.
- Comprendere aspetti e strutture dei processi storici europei e italiani.
- Argomentare su conoscenze e concetti appresi.
- Usare fonti di diverso tipo.
ABILITA'
- Comprendere aspetti, processi e avvenimenti fondamentali per la storia europea e italiana.
- Conoscere aspetti del patrimonio culturale europeo e italiano.
- Usare le conoscenze e le abilità per orientarsi nella complessità del presente.
- Esporre (in varie forme) le conoscenze storiche.
COMPETENZE
TEMPI
13
14
10
11
12
20
21
16
17
18
19
15
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
CONTENUTI: focus sul PROCESSO del cambiamento che coinvolge aspetti storici, politici, culturali e sociali "BOOMER" VS "GENERAZIONE L"
COOPERATIVE LEARNING E LEARNING BY DOING
PEER TUTORING
WRW
DEBATE E BRAINSTORMING
DRAMMATIZZAZIONE
FLIPPED CLASSROOM
STRUMENTI
- LIM, PC, TV MULTIMEDIALE;
- PIATTAFORME ONLINE (GENIALLY, CANVA, PADLET, POWTOON...);
- MATERIALE DI FACILE CONSUMO E DI VARIO GENERE;
- TACCUINO DEL LETTORE/SCRITTORE;
- TESTI IN FOTOCOPIA E LIBRI DI TESTO.
SPAZI
- AULA
- SPAZI COMUNI
- AULA INFORMATICA
VALUTAZIONE
FASI
Step 1
Step 2
Step 3
Step 4
CREAZIONE DI UN'IMMAGINE INTERATTIVA
ASSEGNAZIONE COMPITO A CASA: ANNOTAZIONE SUL TACCUINO DELLO SCRITTORE - IL MIO PROGRAMMA LIBERALE IN 5 PUNTI.
DEBATE - LA CLASSE SI DIVIDE IN DUE GRUPPI: BOOMER VS LIBERALI
SPOILER A PARTIRE DALLA TOPONOMASTICA CITTADINA (VIA MAZZINI, V.LE CAVOUR, VIA GARIBALDI)
COLLEGAMENTI INTERDISCIPLINARI
STORIA DELLA LETTERATURA
TESTI LETTERARI
EDUCAZIONE CIVICA
GRAZIE DELL'ATTENZIONE
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- Generate experiences with your content.
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LEZIONE SIMULATA
Silvia Manfredini
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A022-FI ITALIANO, STORIA, GEOGRAFIA NELLA SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO ex art. 13 del D.P.C.M. 4 agosto 2023
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FASE PRE-ATTIVA
DESTINATARI
ANALISI DEL CONTESTO CLASSE
CLASSE 2^C I.C. "F. "DE PISIS" DI FERRARASCUOLA SECONDARIA DI I GRADO
La classe 2^C dell' Istituto Comprensivo "F. De Pisis" di Ferrara è composta da 20 alunni, di cui 13 femmine e 7 maschi e riflette pienamente l'eterogeneità del tessuto sociale, economico e culturale in cui è inserita. L'Istituto, infatti, registra una provenienza estremamente diversificata dell'utenza e il costante arrivo, anche in corso d'anno, di alunni non italofoni. In questo senso, i plessi del polo scolastico, hanno una lunga tradizione di accoglienza e integrazione nel pieno spirito di collaborazione e sostegno reciproci.
ANALISI DEL CONTESTO CLASSE
Il livello economico e socio-culturale delle famiglie è medio basso, con elementi di grande etorogeneità. Inoltre, molti nuclei usufruiscono del supportorto dei Servizi alla Persona. In questa classe due alunni sono seguiti da educatori domiciliari che hanno il compito di fornire supporto alla genitorialità. Uno studente mette in atto atteggiamenti oppositivo provocatori, ma la famiglia risulta scarsamente collaborativa: si rifiuta di chiedere supporto ai Servizi UONPIA e di firmare il PDP (BES) proposto dal CdC. Si registra, inoltre, la presenza di un alunno tutelato dalla L. 104 e di un allieva con disturbi misti dell'apprendimento (L. 170/2010).Nel gruppo classe sono anche inseriti studenti con genitori stranieri, ma che non necessitano di alfabetizzazione o mediazione linguistica. Nonostante le difficoltà gli allievi appaiono fortemente motivati e collaborano attivamente con gli insegnanti, rendendo le lezioni partecipate e stimolanti. Il livello degli apprendimenti e la memoria di lavoro, però, sono ancora fortemente frammentari e lacunosi.
ANALISI DEL CONTESTO CLASSE
INTEGRAZIONE
3 ALUNNI BES(A.A, B.B., C.C., D.D)
1 ALUNNO CON L.104/92 (E. E.)
ALUNNO CON ATTEGGIAMENTI OPPOSITIVI PROVOCATORI
1 ALUNNAL. 170/2010 (F. F.)
PDP per disagio socio-economico e diffuse fragilità nell'apprendimento. Attuale assenza di certificazione. Sono in corso 2 iter diagnostici.
PEI, insegnante di sostegno ed educatore (copertura totale). Sindrome dello spettro autistico; alto funzionamento cognitivo.
PDP DSASono presenti importanti elementi di disortografia. Anche la lettura va supportata.
Non è stato possibile redarre un PDP, poichè la famiglia si è da sempre mostrata contraria, Quando necessario si attua il Protocollo per le crisi comportamentali dell'IC.
ANALISI DEL CONTESTO CLASSE
RUOLO DEGLI INSEGNANTI E ALCUNE STRATEGIE PER FAVORIRE IL CLIMA DI COLLABORAZIONE
ANALISI DEL CONTESTO CLASSE: LIVELLI DI APPRENDIMENTO
Criteri: valutazione (diagnostica, formativa e sommativa) e osservazioni sistematiche del docente.
20%LIVELLO 3 - I Raggiungimento di un livello intermedio
35%LIVELLO 1: - PA Mancato raggiungimento degli obiettivi minimi
5%LIVELLO 4 - A Raggiungimento dell'eccellenza
40%LIVELLO 2 - B Raggiungimento della sufficienza
DA DOVE PARTIAMO E DOVE VOGLIAMO ARRIVARE...
Dai prerequisiti alla valutazione
PREREQUISITI RICHIESTI AGLI STUDENTI
Conoscere e collocare nello spazio e nel tempo i principali avvenimenti e i processi significativi che precedono l'argomento della lezione.
Individuare le principali trasformazioni avvenute dopo l'esperienza napoleonica e il Congresso di Vienna.
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RIFERIMENTI NORMATIVI
Nazionali e interni
DOCUMENTI DELLA SCUOLA DI APPARTENENZA
Normativa e linee guida per l'INTEGRAZIONE
AGENDA 2030 adottata dalle N. U. il 25/09/2015
L. 104/92, L. 170/2010, "Linee guida integrazione alunni stranieri e protocolli applicativi
Obiettivi 3, 4, 16
PTOF e CURRICOLO VERTICALE
L. 20/08/2019 N.92
INDICAZIONI NAZIONALI PER IL PRIMO CICLO D'ISTRUZIONE (2012)
Introduzione dell'insegnamento scolastico dell'Ed. Civica
NUOVI SCENARI (2018)
OBIETTIVI FORMATIVI IN TERMINI DI:
CONOSCENZE
ABILITA'
COMPETENZE
TEMPI
13
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15
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29
30
31
CONTENUTI: focus sul PROCESSO del cambiamento che coinvolge aspetti storici, politici, culturali e sociali "BOOMER" VS "GENERAZIONE L"
COOPERATIVE LEARNING E LEARNING BY DOING
PEER TUTORING
WRW
DEBATE E BRAINSTORMING
DRAMMATIZZAZIONE
FLIPPED CLASSROOM
STRUMENTI
SPAZI
VALUTAZIONE
FASI
Step 1
Step 2
Step 3
Step 4
CREAZIONE DI UN'IMMAGINE INTERATTIVA
ASSEGNAZIONE COMPITO A CASA: ANNOTAZIONE SUL TACCUINO DELLO SCRITTORE - IL MIO PROGRAMMA LIBERALE IN 5 PUNTI.
DEBATE - LA CLASSE SI DIVIDE IN DUE GRUPPI: BOOMER VS LIBERALI
SPOILER A PARTIRE DALLA TOPONOMASTICA CITTADINA (VIA MAZZINI, V.LE CAVOUR, VIA GARIBALDI)
COLLEGAMENTI INTERDISCIPLINARI
STORIA DELLA LETTERATURA
TESTI LETTERARI
EDUCAZIONE CIVICA
GRAZIE DELL'ATTENZIONE
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