PSICOLOGÍA INFANTIL TCC

psicología infantil tcc

Psic. Luis Martínez Vázquez

Empezar

desarrollo

psicosocial

físico

cognoscitivo

Pauta de cambio de emociones , personalidad y relaciones sociales.

Pauta de cambio de los procesos mentales, como aprendizaje, atención, memoria, lenguaje, pensamiento, razonamiento y creatividad.

Proceso de crecimiento del cuerpo y el cerebro, que incluye las pautas de cambio de las capacidades sensoriales, habilidades motrices y salud.

etapas del desarrollo humano

1. PRENATAL (CONCEPCIÓN AL NACIMIENTO).
2. INFANCIA (NACIMIENTO A TRES AÑOS).
3. NIÑEZ TEMPRANA (TRES A SEIS AÑOS).
4. NIÑEZ MEDIA (SEIS A ONCE AÑOS).
5. ADOLESCENCIA (11 A ALREDEDOR DE 20 AÑOS).
6. ADULTEZ TEMPRANA (20 A 40 AÑOS).
7. ADULTEZ MEDIA (40 A 65 AÑOS).
8. ADULTEZ TARDÍA (65 AÑOS EN ADELANTE).

infancia

psicosocial

cognoscitivo

físico

• Al nacer, operan en diversa medida todos los sentidos ysistemas del cuerpo.
• Se incrementa la complejidad del cerebro, que es muy sensible a las influencias ambientales.
• Rápido crecimiento físico ydesarrollo de las destrezas motrices.

• Están presentes las capacidades de aprender y recordar incluso en las primeras semanas.
• Hacia el final del segundo año se desarrolla la capacidad de usar símbolos y de resolver problemas.
• Se desarrolla rápidamente la comprensión y uso del lenguaje.

• Apego a padres y otros.
• Se desarrolla la autoconciencia.
• Se produce elcambio de la dependencia a la autonomía.
• Aumenta el interés en otros niños.

niñez temprana

psicosocial

físico

• El autoconcepto y la comprensión de las emociones se hacen más complejos; la autoestima es global.
• Aumentan la independencia, iniciativa y el autocontrol.
• Se desarrolla la identidad de género. Los juegos son más imaginativos y elaborados y, por lo común, más sociales.
• Son comunes el altruismo, la agresión y eltemor.
• La familia todavía es el centro de la vida social, pero otros niños cobran más importancia.

cognoscitivo

• El crecimiento es constante; el aspecto es más esbelto y las proporciones son más parecidas a las del adulto.
• Se reduce el apetito y son comunes los problemas de sueño.
• Aparece la lateralidad; mejora la coordinación motora gruesa y fina y la fuerza.

• En alguna medida el razonamiento esegocéntrico, pero aumenta la comprensión del punto de vista de los demás.
• La inmadurez cognoscitiva produce ideas ilógicas sobre el mundo. Se consolidan la memoria y el lenguaje.
• La inteligencia se hace más predecible. La experiencia preescolares común, y más aún la preprimaria.

niñez MEDIA

físico

psicosocial

cognoscitivo

• El crecimiento se hace más lento. Aumentan la fuerza y las capaci dades deportivas. Son comunes las enfermedades respiratorias, pero la salud en general es mejor que en cualquier otro momento del ciclo vital.

• Disminuye el egocentrismo. Los niños comienzan a pensar en forma lógica, pero concreta.
• Se incrementan las habilidades de memoria y lenguaje.
• Los avances cognoscitivos permiten a los niños beneficiarse de la escuela formal.
• Algunos niños revelan necesidades y dotes educativas especiales.

• El autoconcepto se hace más complejo e influye en la autoestima.
• La corregulación refleja el cambio gradual del control de los padres al hijo.
• Los compañeros adquieren una importancia central.

INFLUENCIAS EN EL DESARROLLO HUMANO

DIFERENCIAS INDIVIDUALESDiferencias en las características, influencias y resultados del desarrollo.

MEDIO AMBIENTETotalidad de las influencias sobre el desarrollo que no son hereditarias, sino fruto de la experiencia.

HERENCIARasgos o características innatos heredados de los progenitores.

MADURACIÓNDesenvolvimiento de una secuencia natural de cambios físicos y conductuales.

pRINCIPALES TEORIAS DEL DESARROLLO INFANTIL

1. PSICOANALÍTICA 2. APRENDIZAJE. 3.COGNOSCITIVA. 4.CONTEXTUAL. 5.EVOLUTIVA/SOCIOBIOLÓGICA.

Reflexiona

perspectiva teorías importantes premisas

• La conducta está controlada por poderosos impulsos inconscientes.
• La sociedad influye en la personalidad, que se desarrolla a través de una sucesión de crisis.

• Teoría psicosexual de Freud.
• Teoría psicosocial de Erikson.

PSICOANÁLISIS

• Conductismo o teoría tradicional del aprendizaje (Pavlov, Skinner, Watson)
• Teoría del aprendizaje social (cognoscitiva social) (Bandura).

• Las personas reaccionan; el ambiente controla la conducta.
• Los niños aprenden en un contexto social por observación eimitación de modelos.
• Los niños son activos y contribuyen al aprendizaje.

APRENDIZAJE

perspectiva teorías importantes premisas

• Los seres humanos poseen mecanismos de adaptación para sobrevivir; se destacan los periodos críticos o sensibles; son importantes las bases evolutivas y biológicas de la conducta y la predisposición al aprendizaje.

EVOLUTIVA/SOCIOBIOLÓGICA

• Teoría del apego deBowlby.

etapas psicosexuales

oral

ANAL

LATENCIA

FÁLICA

Fálica (tres a seis años). El niño se apega al padre del otro sexo y luego se identifica con el progenitor del mismo sexo. Surge el superyó. La zona de gratificación pasa a la región genital.

Oral (nacimiento a 12-18 meses). La principal fuente de placer del bebé son las actividades centradas en la boca (succionar y comer).

Latencia (seis años a pubertad). Época de calma relativa entre etapas más agitadas.

Anal (12-18 meses a tres años) El niño obtiene gratificación sensorial del acto de retener y descargar las heces. La zona degratificación es la región anal y el control de esfínteres es una actividad importante.

etapas psiCOSOCIALES

CONFIANZA VS DESCONFIANZA

autonomía vs verguenza

iniciativa vs culpa

laboriosidad vs inferioridad

Iniciativa vs culpa (tres a seis años). El niño gana iniciativa al ensayar nuevas actividades y no lo abruma la culpa. Virtud: deliberación.

Confianza básica vs. desconfianza (nacimiento a 12-18meses). El bebé adquiere un sentido sobre si el mundo es un lugar bueno y seguro. Virtud: la esperanza.

Laboriosidad vs inferioridad (seis años a la pubertad). El niño tiene que aprender habilidades culturales o enfrentará sentimientos de incompetencia. Virtud: habilidad.

Autonomía vs vergüenza y duda (12-18 meses a tres años). El niño alcanza un equilibrio de independencia y autosuficiencia sobre la vergüenza y la duda. Virtud: la voluntad.

etapas cognoscitivas

sensoriomotriz

preoperacional

operaciones concretas

(2 a 7años). El niño desarrolla un sistema representacional y emplea símbolos para representar a las personas, lugares y eventos; el lenguaje y el juego imaginativo son manifestaciones importantes de esta etapa, pero el pensamiento aún no es lógico.

(nacimiento hasta los 2 años). Gradualmente, el infante adquiere capacidad para organizar actividades en relación con el ambiente a través de la actividad sensorial y motora.

(7 a 11). El niño puede resolver problemas de manera lógica concentrándose en el aquí y el ahora, pero no puede pensar de manera abstracta.

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